四年级上册数学教案-2 数与量（毫升与升的认识）▏沪教版 (7)

四年级上册数学教案-2 数与量（毫升与升的认识）▏沪教版 (7)

毫升与升的认识 教学内容：九年义务教育课本数学四年级第一学期（试用本）第26—27页 教学目标：‎ ‎1、通过具体的操作活动，认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。‎ ‎2、知道可以用毫升和升描述液体量的多少。‎ ‎3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。‎ 教学重点：‎ 建立毫升与升的量感 教学难点：‎ 进行毫升与升之间的换算 教学技术与学习资源应用：量筒、量杯、一次性杯子、针筒、水槽、250毫升牛奶、2L装饮料、1L的空瓶 教学过程：‎ （一） 复习引入 1、 复习所学过的单位 数学书的封面大小约4（ ) 一个鸡蛋约重5（ ）‎ 一盒牛奶有250（ ）‎ 2、 说说生活中的毫升与升 3、 揭示课题：毫升与升的认识 ‎★设计意图：通过有效复习旧知，及时唤醒学生已有的知识和学习经验，在说说一盒牛奶有多少时，让学生发现原有的单位不能解决现在的问题，这样就产生了学习新知识的需求。这样的设计从学生的实际生活中出发，学生既有学习知识的生活经验，又有学生知识的现实需要。‎ （二） 探究体验 1、 初步感知毫升 ‎（1）比较两杯水的多少 ‎（2）认识测量工具量杯和量筒 ‎（3）用针筒量取1毫升水 ‎★设计意图：通过比较哪个杯子水多的问题，让学生观察猜测，从而感知大小不同的容器不能直接进行比较，并在讨论比较的过程中引出测量容量的工具量杯和量筒。再让学生用针筒去1毫升水，初步感知1毫升，建立1毫升的量感。‎ ‎2、再次感悟毫升 ‎（1）用针筒量取10毫升水 ‎（2）不借助工具量取100毫升水 ‎（3）借助工具验证100毫升水 ‎★设计意图：通过3次针管取水的活动，促进学生对毫升的再一次感悟，建立毫升的量感，并为后面探究毫升与升的关系作好铺垫。‎ ‎3、探究毫升与升的关系 ‎（1）猜想 ‎（2）验证：1L=1000mL ‎★设计意图：为了让学生自主探索毫升和升之间的关系，采用猜测、验证的教学模式，在验证过程中学生不仅有所思，同时又有所悟。充分使学生体验到自主学习探索的成功与喜悦。‎ ‎4、感知升 ‎（1）1升水相当于生活中的几杯水(一次性杯)‎ （2） 生活中用升表示的液体 ‎★设计意图：通过1升水可以倒几杯的活动，把一升的多少与学生的生活生活实际结合起来，建立1升的表象。并列举生活中用升表示的液体，让学生深深感知“升”就在我们的身边。‎ ‎（三）巩固练习 ‎1、填一填 ‎50L=（ ）毫升 ‎ ‎71000mL=( )升 ‎3升3毫升=( )mL ‎ ‎7升+40000毫升=（ ）升 ‎6L—5mL= （ ）mL ‎★设计意图：有效针对的练习，帮助学生进一步巩固各单位之间的换算。‎ 1、 填写合适的单位 一小瓶眼药水是5( ) ‎ 一脸盆水6（ ） ‎ 一个热水瓶可装水5（ ）‎ 一汤勺水10（ ） ‎ 一个金鱼缸大约可盛水10（ ） ‎ 一盒冰红茶是375（ ） ‎ ‎★设计意图：当学生对毫升与升有了一定认识后，这大题的练习加深巩固了学生对已学单位的应用，加强了数学与日常生活的联系，培养学生的生活应用意识。‎ ‎3、解决问题 ‎（1）一个没关紧的水龙头，20分钟流失1升水，1小时流失多少升水？‎ ‎（2）1小时流失的3升水够一个人喝多少天呢？（一人一天至少喝1500mL的水）‎ ‎★设计意图：把知识点与生活相联系，并用于解决实际问题。从生活中来，再回到生活中去，让学生感受到“数学源于生活，回归并应用于生活”的真谛。同时也培养了学生节约用水的意识。‎ ‎（四）全课小结 ‎（五）机动 小胖的日记 ‎ 今天小胖去秋游。他早餐吃了250（ ）的牛奶和200（ ）的面包。然后走到离家1（ ）的学校。8（ ）汽车准时从校门口出发。经过1小时到达了面积为153万（ ）的上海野生动物园。在动物园里小胖看到了5（ ）高的长颈鹿和5（ ）重的大象等。‎ （六） 课堂1分钟评价 评价单 请根据本节课表现进行评价，在后面的«上打√。‎ 评价内容 评价方式 探 究 兴 趣 ‎1、我能积极思考，会用不同的方法比较两杯水的多少。‎ ‎ ««« 自 评 ‎2、我能积极选用各种学习材料，会用多种方式取10毫升的水。‎ ‎ ««« ‎3、我能积极参与探究毫升与升关系的过程中。‎ ‎ ««« ‎ 操 作 习 惯 ‎1、能在操作开始前，不随便乱动学具，不提前操作。‎ ‎ ««« 小 组 评 ‎2、能倾听要求，根据要求选择合适的学具进行操作。‎ ‎ ««« ‎3、能正确使用学具按要求取水，并乐于与他人合作，表现主动积极，参与度高。‎ ‎ ««« ‎（七）板书设计： 毫升与升的认识 ‎ mL L ‎ (液体的多少)‎ ‎ 1 L = 1000 mL ‎ 量筒 量杯