四年级上册数学教案-4平均数丨苏教版 (4)

四年级上册数学教案-4平均数丨苏教版 (4)

‎《平均数》教学设 教学目标：‎ ‎　　1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。‎ ‎　　2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程专用，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。‎ ‎　　3、在活动中，进一步增强与他人交流的意识与能力，提高合作学习的效率。‎ ‎　　4、在解决实际问题中，能体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。‎ ‎　　教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。‎ ‎　　教学难点：理解平均数的意义 ‎　　教学准备：课件等。‎ 一、创设情境，问题导入。‎ ‎1、出示套圈游戏课件，问见过的请举手，给你15个圈，你能套中几个？‎ ‎2、想知道他们套中的情况吗？‎ 二、自主探索，解决问题。‎ ‎1、四年级第一小学男女生组织了套圈比赛，规定每人套15个圈，同学们都很兴奋，首先男生和女生各派一个队员来试一试，这是他们成绩统计图，看看你能得到哪些信息？‎ ‎2、学生回答 ‎ ‎3、你知道男生整体套的准一些还是女生整体套的准一些？‎ 追问 ：你是怎样想的？有不同意见吗？‎ 这是他们第一小组比赛的统计图，请看一下，提问：‎ 第一小组男生组套的准一些还是女生组套的准一些？你是怎么比的？‎ ‎4、小结：他们人数相同，我们比较套中的总数，就可以知道第一组女生套的准一些。‎ 板书：人数相同 比较 套中的总个数 ‎5、这是第二组同学套圈成绩的统计图（出示课件及问题）‎ ‎6、学生观察、思考、回答 ‎7、教师：刚才有人说男生套的准，有人说女生套的准，意见不统一了，这样吧，同桌的互相说说自己的理由，也可以评价别人的观点。‎ ‎8、谁有勇气先说？同意他的观点吗？女生套的总数多说明女生就比男生准吗？男、女生人数不相等，比总数公平吗？‎ ‎9、现在男女生人数不一样，套的总数不一样，到底该比什么呢？‎ ‎10、学生回答。‎ 教师板书：人数不相同 比较 平均每人套中的个数 ‎ ‎12、指屏幕说：这是第二组男生套圈成绩统计图，你能看出男生平均每人套中的个数吗？‎ ‎13、学生回答 ‎ ‎（1）、教师提问：你是怎么移的，上来移给大家看看 ‎（2）、这种方法可以吗？‎ 播放课件并指出：像这样把多的移给少的这种方法叫移多补少，移动后每人都是7个圈。‎ ‎（3）、教师提问：这里的7个就表示什么呢？‎ 教师指出：像这样，把原来几个不相同的数字（如6、9、7、6）变成一个相等的数字7，这个7就是6、9、7、6这几个数的平均数。这也是我们今天主要研究的内容。‎ 板书课题 平均数 刚才套中的数字不多，我们可以移一移，除了移多补少，你还别的方法指导男生平均每人套中的个数吗？‎ ‎（1）、学生回答，教师板书。6＋9＋7＋6=28（个）28÷4=7（个）‎ ‎（2）、教师提问：这里的6、9、7、6和28分别代表什么？你是先算什么的？‎ ‎28÷4是什么意思？7表示什么呢？‎ ‎14、小结：像这样我们就可以说7是6、9、7、6这几个数的平均数，‎ ‎15、结合图和算式问：是不是每个男生都套中7个呢？他只是我们通过移一移或者计算得出的男生套中个数的平均数。‎ ‎16、这是女生套圈成绩统计图，你们手中也有这样的学具，你打算用什么方法找出女生平均每人套中的个数呢？‎ ‎17、学生小组内操作，教师巡视，指导 ‎18、组织汇报：‎ ‎（1）、移一移，上来移给大家看 ‎（2）、教师：我是这样来移的（课件演示），方法和你们的一样，都是把多的移给少的。‎ 移过之后每个女生套中的圈数都变成了几？这里的6个就表示什么呢？‎ ‎（3）、有别的方法吗？ （学生回答教师板书，也可以让学生来写）‎ 提问：这里的9、4、7、5、4和30分别代表什么？ 30÷5表示什么意思？为什么这里除以5呢？而刚才的除以4呢？‎ ‎19、教师提问：这里的6表示的是什么呢？我们还可以说：6是9、4、7、5、4的平均数？是不是每个女生都套中6个呢？‎ ‎20、教师提问：把女生实际套中的9、4、7、5、4个和女生套中的平均数6个相比，有什么发现？‎ 把男生实际套中的6、9、7、6个和男生套中的平均数7个相比，有什么发现？‎ ‎21、小结：原来的有可能比平均数大，有可能比平均数小，也可能和平均数相等。‎ ‎22、现在你知道男生还是女生投的准了吗？为什么？谁能再回忆一下刚才是怎么比的吗？‎ 三、巩固练习 强化理解 下面的问题你会用平均数的知识解决吗？‎ ‎1、移一移（想想做做第1题） ‎ ‎（1）、学生回答 ‎ ‎（2）、问：现在平均每个笔筒里有几支？‎ ‎（3）、还有其他方法吗？把它写下来。‎ ‎2、估一估（想想做做第2题）‎ ‎（1）、出示三张彩带 ‎ ‎（2）、要求估一估平均多长，提问怎想的？‎ ‎（3）、出示答案供选择，要求说出理由 ‎ ‎（4）、计算验证。‎ ‎3、议一议（想想做做第3题）‎ ‎（1）让学生读题目说题意；‎ ‎（2）提问结果；‎ ‎（3）追问，可能有队员身高正好是160厘米吗？‎ ‎4、趣味数学（新来的同学每学期读了几本？）‎ 四、课堂总结 今天学习什么了？你觉得平均数有什么好处？‎ ‎　　‎