部编版三年级上册语文《那一定会很好》教案 (10)

部编版三年级上册语文《那一定会很好》教案 (10)

‎《那一定会很好》教学设计 教材说明：部编版语文第五册第三单元第9课 设计理念：‎ ‎1.人文主题与语文能力双线提升：既要感受到童话的丰富想象，积极心态带来的快乐，更要指导学生练习抓主要信息，了解故事情节，丰富情感体验，提升概括表达能力，感受童话语言的趣味性。‎ ‎    2.对比、拓展阅读，多角度认知事物：通过和相似内容文本的对比阅读，从不同角度去发现和思考生命的话题。‎ 教材解析：本文是“童话”这一单元的第二篇课文，在学习了《卖火柴的小女孩》之后的一篇自读课文，旨在通过学生自主阅读，进一步练习略读的方法，同时感受童话作品丰富的想象。本文具有情节反复的特点，有助于学生分部分抓关键词了解故事的经过，简单概括出种子的经历。同时对于学生练习朗读（心理活动）、感受积极的生活心态有着很大的教学价值，可以让学生借助“树”这一主体思考不同的态度、经历带来的丰富体验，对于学生感受童话情节的趣味性、想象的丰富性都有积极的导向作用。‎ 生情分析： 三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，能够借助拼音正确、流利地朗读课文，对于文中的新词能够尝试用不同的方法理解。对于童话类作品兴趣浓厚，具有一定的捕捉信息的能力，能够进行情节的划分，结合文本和生活实际感受故事中人物的心情，并进行较为准确的描述。能够进行角色体验式朗读，结合故事人物的心理进行有感情的朗读。但在情节的概括能力方面还需要方法指导和实践训练，在对比阅读方面，如何去辨析故事的异同还需要进行思考角度和语言表达的指导提升。‎ 教学目标：‎ ‎1.默读课文，了解故事的基本情节，能抓住关键信息用简单的话语复述主人公经历。‎ ‎2.能够结合童话中人物的具体表现，了解一棵树的生命历程，感受人物积极乐观的情绪和形象。‎ ‎3.通过语言表达训练，传达乐观情绪，激活想象力。‎ 拓展：通过对比阅读，交流讨论，从内容、情感等方面对比文本的异同，丰富对童话的内容阅读和生命认知。‎ 教学重点：‎ 了解故事情节，能够进行简单概括，读好人物心理活动，感受童话的奇妙想象。‎ 教学难点：‎ ‎    对比阅读不同的文本，尝试多角度讨论异同。‎ 教法：入境诵读法、要素连缀法。‎ 学法：对比思考法、想象体验法。‎ 教师准备：教学课件 学生准备：自读课文 课时安排：一课时 学习过程：‎ 一、谈话导入：‎ ‎     同学们，喜欢读童话故事吗？选择一个，说说喜欢的理由。‎ ‎     （学生自主发言，教师小结，从童话故事的奇妙想象和引人深思入手。）‎ 二、读好课题，为阅读奠定基调：‎ 今天我们要读的童话故事叫作《那一定会很好》。（板书课题）‎ 谁来为大家读读？（引导读出信心、乐观之感）‎ 到底发生了怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文。‎ 三、默读课文，抓线索了解经历。‎ ‎1.自读课文：请大家默读课文，看看这篇文章写了谁的故事，要是觉得哪个词特别新鲜、有趣可以用横线画下来。‎ ‎2.同桌交流：同桌两个人交换课本，读读对方画的词语，和你画的一样吗？如果觉得那个词语好，你也可以在自己的书上补充一下。‎ ‎3.全班检测：老师也找了一些词语，看看和你的一样吗？‎ ‎（课件出示：包裹  缩成一团   根 茎 叶  锯子  斧子  手推车  吱吱嘎嘎  拆）‎ 谁来读一读？（指名读，正音。）‎ 这么多词，你能记住哪几个？（学生发言，指导归类识记，建立与课文的联系。）‎ ‎4. 读了课文，知道讲的是关于谁的故事吗？‎ ‎      （一粒种子）‎ 试着再说清楚一点，一粒种子的什么？（引导发现“变化”）‎ 那请你赶快找一找，这粒种子先后变成了什么？能不能圈出来具体的事物。‎ ‎（学生捕捉信息：种子--树--手推车--椅子--木地板，贴词卡。）‎ 看着这些词，你能说说这粒种子最后到阳台上经历了什么过程吗？‎ ‎（引导学生用上顺序词，表述整个过程。）‎ 这是最简单的说法，但是会有人听不懂。你觉得哪里没说清楚？‎ ‎（引导发现要说清楚为什么变化和怎样变化。）‎ 出示第一部分：种子为什么会变成树？又是怎样变的？你觉得要说清楚，还需要加入哪些词语？试着找一找，用词越少越好，但是要准确。‎ ‎（引导学生发现：站起来，呼吸空气，努力生长。分为想法和做法。）‎ 你试着用上这些词再来说说，种子是怎么变成树的。‎ ‎（引导学生借助表示想法和做法的词进行语言表达。）‎ 这样说，就算没有读过这个故事的人也能听明白。你还想试试吗？‎ ‎（课件出示第二个情节）‎ 请你拿出铅笔，再去读读书上第二部分的内容，画出你认为能够表示原因和过程的词语，然后连起来说一说。‎ ‎（指名汇报，其他同学评议是否说清楚了。）‎ 剩下的两个变化同桌两人每人读一部分，自己勾画关键词，然后讲给同桌听。‎ ‎（练习用自己的话说说种子的经历。）‎ 四、读好重要语句，感受人物心理：‎ ‎1. 这个故事可以分成四个部分，每次的变化都不一样。可是在故事里，也有一样的地方，谁发现了？‎ ‎（引导学生发现种子每次都想法都是“那一定会很好”。）‎ ‎2. 出示文本中的四句话，指导朗读：‎ ‎“这真难受。”种子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。”‎ ‎   “要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。”树这么想着。‎ ‎   “要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。”手推车一边这么想着,一边费力地跑来跑去。       ‎ ‎“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能躺下,那一定会很好。‎ ‎（引导学生结合提示语和上下文读好心理活动。）‎ 五、欣赏趣味情节，感受童话想象：‎ ‎     在读这个故事的时候，那一处你觉得最有趣？‎ ‎     （学生个性化阅读分享，感受童话奇妙的想象，关注结尾。）‎ 六、读童话故事，猜作者其人：‎ ‎1.读了这片童话故事，你觉得写这个故事的人是什么性格？‎ ‎（结合“那一定会很好”了解作者的积极向上，开朗乐观。）‎ ‎2.其实这位作者平时也很喜欢说这句话，请看：‎ ‎（出示填空练习：今天趴在书桌前写好几个小时，          ，那一定很好。‎ ‎                公园里的景色这么美，                  ，那一定很好。‎ ‎                                         ，           ，那一定很好。‎ ‎3. 有位同学看了这篇课文，也开始展开想象的翅膀了。‎ 早上起来，我听见书上有两只小鸟在叫，要是            ，那一定很好。于是                    。后来……‎ 七、 小结阅读内容，推荐《去年的树》：‎ ‎1.  读了今天的故事，我想大家都记住了那句话——那一定会很好。‎ ‎（结合板书小结：做什么都很好）‎ ‎2.  同样是写树的童话故事，另一位作家又有不一样的想象。大家可以读读日本作家新美南吉《去年的树》，看看他要告诉我们什么。‎ 附：板书设计 ‎                          那一定会很好 ‎                种子→树→手推车→椅子→木地板 ‎                                            （ 做什么都很好）‎