小学语文五年下册《人物描写一组》《摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草》说课稿及反思（共二篇）

小学语文五年下册《人物描写一组》《摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草》说课稿及反思（共二篇）

部编语文五年级下册《人物描写一组》说课稿及反思（一）‎ ‎（摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草）‎ 一、 说教材 本文是人教部编版小学语文五年级下册第五单元的第一课人物描写一组，《人物描写一组》是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,包括了《摔跤》、《他像一棵挺脱的树》、《两茎灯草》的这些内容。学生对于描写人物的文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法时,大部分学生都可以充分发言,说出各自的想法。‎ 二、说教学目标 ‎1.会认“嘎、绊”等12个生字,读准多音字“监”会写“跤、搂”等15个字。正确读写“摔跤、欺负”等9个词语。‎ ‎2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。‎ ‎3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。‎ ‎4.激发阅读名著的兴趣。‎ 三、说教学重点 ‎1.默读课文,‎ 结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鮮话的人物形象。‎ ‎2.激发阅读名著的兴趣。‎ 四、说教学难点 理解课文内容,学习作者揀住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。‎ 五、说学情 学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、祥子等鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。‎ 六、说教法学法 ‎1．课前可组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者自己写过的比较满意的写人的文章。如有条件，也可布置学生查阅与本文相关的资料，或者组织学生观看相关的影视片。‎ ‎2．本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。因此，本文的教学宜采用如下步骤：回顾交流，即畅谈自己读过的写人文章中印象最深的人物形象，或交流有关读写经验，或提出有关写人的种种困惑；阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段中，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并开展课外读写实践。‎ ‎3．教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。‎ ‎【教学课时】二课时 六、教学过程 第一课时 ‎（一）、导入新课,激发兴趣 ‎1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。‎ ‎(在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如,神通广大的孙悟顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……)‎ 在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。‎ ‎2.出示课题“人物描写一组”。‎ ‎3.导入新课。从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。‎ ‎（二）、初读课文,扫清字词障碍。‎ ‎1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。‎ ‎2.指名读生于新词 着重指导:嘎(ɡǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)‎ ‎3.指导书写课后方格中的字。‎ 着重分析指导“鞭、板、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。‎ ‎（三）、再读课文,整体感知 默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁?‎ ‎1.《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。‎ ‎2.《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。‎ ‎3.《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。‎ ‎（四）、小组探究 朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟悉课文。选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等。)‎ ‎（五）、课堂小结 初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性。)‎ 第二课时 ‎（一）、复习故知,导入新课 ‎1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。‎ ‎2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。‎ 举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。‎ ‎（二）、品读感悟,体会情感 ‎1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言)‎ ‎(1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬……‎ ‎(2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”‎ 的动作在文中反复出现,充分说明了严监生的吝啬……‎ ‎2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等。)‎ ‎3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法?‎ ‎(1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”‎ 表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。‎ ‎(2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿……‎ 表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失败。‎ ‎4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象?‎ 外貌描写:(让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。)‎ 祥子来自农村,他是一个是靠卖苦力为生的人力车夫,他老实、健壮、坚忍,如同骆驼一般健壮的身体是他赖以谋生的基础。他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。‎ 作者着重描写祥子那粗壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四肢,远远望去,犹如一棵挺脱的树,‎ 坚毅、壮实。作者通过对人物的外貌描写,隐含着对劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。‎ ‎5.画出《两茎灯草》中最能表现严监生人物性格特点的句子。‎ 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。‎ ‎(1)从这个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重,试着用几个词语形容一下(气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存……)‎ ‎(2)从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。讨论:这时严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?(注意分析不同的人对两个指头的含义的猜测、严监生的表现和严监生的心理活动)‎ 两个指头 的含义 严监生 的表现 严监生 的心理 大侄子 两个亲人 把头摇了两三摇 着急 二侄子 两笔银子 把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了 焦急、生气 ‎ ‎ 续表 两个指头 的含义 严监生 的表现 严监生 的心理 奶妈 两位舅爷 把眼闭着摇头,那手只是指着不动 气极 赵氏 两茎灯草 点一点头,把手垂下,登时就没 安心 ‎ ‎ 为的竟然是微不足道的两茎灯草。一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。(严监生的心理可让学生自己揣摩,不设统一答案。)‎ ‎（三）、感悟写法,尝试描写 ‎1.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由,做好标记。‎ ‎2.交流讨论:学生讲述自己的看法和理由,教师随机点拨。‎ 点拨要点:(1)对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。例如,小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。‎ ‎(2)釆用典型事例,突出人物形象。例如,严监生临死前还惦念两茎灯草,这件事最能表现他的吝啬。‎ ‎(3)运用多种描写方法刻画人物,突出人物特点。例如,对祥子外貌的描写,突出了祥子强健的体魄,表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。‎ 小结:描写人物时,要选取典型的事例;对人物动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。‎ ‎3.回忆生活中让你印象深刻的人物,设想一个具体的生活情景,‎ 描写一个人物活动的片段。‎ ‎（四）、总结全文,拓展延伸 学了《人物描写一组》,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。在描写人物时,要根据人物的身份、性格、特定的情境选择相应的描写方法,从而体现出人物的主要性格特点。‎ 七、板书设计 人物描写一组 ‎ ‎ 八、教学反思 ‎《人物描写一组》是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,学生对于描写人物的文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法时,大部分学生都可以充分发言,说出各自的想法。但是大部分同学没有看过《骆驼祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵张嘎》有部分同学看过影视作品,在没有充分了解原著的基础上,单单只看选段,难免会对人物形象有些误解。所以,教师更要加以指导,必要时可以带领学生到原著中遨游,正确认识人物形象。‎ 部编语文五年级下册《人物描写一组》说课稿及反思（二）‎ ‎（摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草）‎ 一、说教材：‎ ‎《人物描写一组》是部编人教版五年级下第五 单元的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。《他像一棵挺脱的树》《人物描写一组》中第一个片段，选自作家老舍的小说《骆驼祥子》，本文中的“他”就是祥子。《两茎灯草》选自清代作家吴敬梓的《儒林外史》第五、六回，选作课文时有改动，题目为后人所加。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。‎ 这三个片断分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，每一个片断，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，《摔跤》主要侧重于动作描写，《他像一棵挺脱的树》侧重于肖像描写，《两茎灯草》通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写，将严监生守财奴的形象刻画得淋漓尽致。三个片断都是人物描写的经典。‎ 二、说教学目标及重难点：‎ ‎1.教学目标 ：‎ ‎（1）自主学习字词，会认“噶、绊”等12‎ 个生字，会写“搂、仗”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。‎ ‎（2）正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。‎ ‎（3）理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。‎ ‎（4）激发学生阅读中外名著的兴趣。‎ ‎2.教学重点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。‎ ‎3.教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。‎ 三、说学情：‎ 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状，鼓励学生利用课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。‎ 四、说教法和学法：‎ ‎1.说教法：以读代教、适当点拨、引读促悟。‎ ‎2.说学法：把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主阅读、合作交流、深入探究”的学习方式，教学中激发学生在自读自悟、探究交流中获取知识。‎ 五、说教学流程：‎ ‎1.创设情境，激趣导课。‎ 引导学生结合资料了片段的出处，简单介绍作者，尽量触发学生与课文或原小说的联系点，缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。‎ ‎2.阅读课文，感知人物。‎ 引导学生阅读课文，在学会生字新词，读通课文的基础上，感受课文中描述的人物形象。感受小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象，了解小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。感受祥子健壮、朴实、充满生气。了解严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。‎ ‎3.研读课文，了解写法。‎ 阅读《摔跤》一文，抓住文中对小嘎子的动作、语言、神态、心理活动等描写，想象感悟，感受小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。‎ 阅读《他像一棵挺脱的树》，从人物装束、体态、身段，到靠力气吃饭的人所引以自豪的体能、体力以及品性人格的精彩描写，把一个活生生的祥子呈现在我们面前，阅读中，要通过描写感受他的健壮、朴实、充满生气。‎ 阅读《两茎灯草》，了解严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写，感受严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。‎ ‎4.读写结合，指导练笔。‎ 在《摔跤》一课的教学中，引导学生学习课文作者描写人物的方法，通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如，扳手腕、打篮球等。达到读写结合、以读促写的目的，有效提高学生的读写能力。‎ 设置情景鼓励学生写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断，引导学生抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，描写第二次比赛小嘎子会想到使什么巧招儿呢？结果怎样？在读写结合中实践了“走进文本--深入文本--走出文本”的教学理念。‎ ‎5.拓展交流，延伸阅读 引导学生结合资料了解《摔跤》节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。使学生了解到这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。激发学生阅读《小兵张嘎》和观看有关的影视作品的兴趣。‎ 结合《他像一棵挺脱的树》的相关资料，引导学生了解著名作家老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物的写作风格。了解语言大师老舍在作品中创造性地运用北京市民的口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色的写作特点。激发学生阅读《骆驼祥子》感受老舍语言的兴趣。‎ 交流了解吴敬梓语言准确、精炼、形象的特点，推荐学生阅读吴敬梓的《儒林外史》。‎ 六、说板书设计： ‎ 板书是体现文章脉落的载体，板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，而且有助于学生感受人物形象，揣摩作者的写法。‎ 小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计 摔跤 语言 心理 动作 小胖墩儿：沉稳、憨厚老实 他像一棵挺脱的树 祥子：装束、体态、身段、体力、性格——健壮、朴实、充满生气 老舍：人物素描——细腻逼真 两茎灯草 临 死 总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。——动作 前 把头摇了两三摇。——动作）‎ 的 把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。——神态、动作 吝啬 严 把眼闭着摇头，那手只是指着不动。——神态、动作 监 点一点头，把手垂下，登时就没了气。——动作 生 七、 教学反思 回顾整节课，觉得还是有一些遗憾：‎ 整堂课的教学中，很少启发学生提出问题，都是我抛出问题，学生努力去解决；教学中，学生的质疑问难没有激发出来；自主阅读，带着问题去阅读，没有很好重视，在以后教学中需要培养学生质疑问难，培养他们自主阅读的能力，提高学生的语文阅读能力。‎ 改进措施（思改）‎ 在以后教学中，需要增加游戏环节，通过“猜一猜”的活动，让学生把学习到的人物形象进行回顾，拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，加深对人物描写方法的领悟，为写作中的迁移运用打下基础。‎ 部编语文五年级下册《人物描写一组》说课稿及反思（三）‎ ‎（摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草）‎ 一、说教材。‎ ‎《人物描写一组》由三篇文章组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》。《摔跤》节选自著名小说《小兵张嘎》，描绘了小嘎子和胖墩摔跤时的动作和神态，生动地展现了他们两人的性格。《他像一棵挺脱的树》选自著名作家老舍的《骆驼祥子》，描绘了祥子的外貌特征，展现了祥子的精神面貌。《两茎灯草》选自《儒林外史》，本文选取的片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草担心耗费灯油，以至伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事，刻画了他爱财胜过生命的守财奴形象。‎ 二、说教学目标。‎ ‎1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字。正确读写“摔跤、欺负”等词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，感受三个片段中的人物形象。‎ ‎3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。‎ 三、说教学重难点。‎ ‎ 教学重点：正确、流利地朗读课文，感受三个片段中的人物形象。‎ 教学难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。‎ 四、说教法。‎ 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：‎ ‎1.朗读法 本课的两篇文章通俗易懂，学生朗读起来难度不大。因此要以读促悟，让学生在朗读课文的过程中感受作者所描述的人物形象，感受作者的表现手法。‎ ‎2.发现点拔教学法 本课要重点引导学生体会作者描绘人物的手法，让学生体会人物语言、动作、神态描写的作用。‎ ‎3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。‎ 五、说学法。‎ 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初步了解课文内容。本课学习的重点是学习作者描写人物的手法，因此在学习时要多品味作者关于人物动作、语言、神态等描写的句子。‎ 六、说教学流程。‎ 本课根据教学目标，安排了两个课时的教学内容。教学过程如下：‎ 第一课时：‎ 板块一、课题导入 师：今天我们来认识几位鲜活的人物形象，他们都是我国文学史上著名的人物。让我们一起来看看他们是谁吧！‎ 板书：人物描写一组。‎ 板块二、初读课文，学习生字词 ‎1.默读课文，圈出课文中的生字和词语，遇到不认识的字查字典。‎ ‎2.课件出示本课生字，指导学生认读。重点认读本课多音字“监”‎ ‎ 生字：跤 搂 仗 鞭 欺 挠 扳 腕 剃 腮 疤 监 侄 喉 咙 ‎3.再次默读课文，说一说课文描写的几个人物给你留下了怎样的印象。‎ 板块三、学习《摔跤》‎ ‎1.读课文，标出课文自然段，给课文划分段落大意。读完之后和同桌交流课文的主要内容，举手发言。‎ ‎ 第一部分（第1自然段）：写小嘎子提议摔跤。‎ ‎ 第二部分（第2-3自然段）：写在摔跤的过程中，小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。‎ ‎2.出示作者徐光耀的简介，介绍作品《小兵张嘎》和主要人物。‎ ‎ 过渡：我们学习的这个片段写的是小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景。‎ ‎3.品读语言描写。读句子“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小胖墩儿的语气表明了他什么样的态度？‎ 提示：小胖墩儿的话隐含的意思是怎样摔任你选。说明小胖墩儿对战胜小嘎子有十足的把握。‎ ‎4.“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”从小嘎子的选择可以看出他的什么特点？‎ 提示：小嘎子清楚两人在体型上的差距，所以他选择有利于自己的方式，说明他聪明而有小心计。 ‎ ‎5.读第4自然段，思考这一段运用了哪些描写手法。‎ 提示：“小嘎子精神抖擞”属于神态描写，“围着他猴儿似的蹦来蹦去”属于动作描写，“总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”属于心理描写，通过这一系列传神的描写，可以看出小嘎子争强好胜、聪明机敏的个性特点。‎ ‎6.小嘎子最后为什么输给了小胖墩？读课文，说一说自己的想法，并说一说自己是从哪些词语看出来的。‎ ‎7.学习课文描写人物的手法。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。如，作者用了“站、围、蹦、转、揪”等表示动作的词语，对小嘎子的摔跤动作进行了极尽细致的描绘，刻画了小嘎子这个个性鲜明的儿童形象。‎ ‎8.让学生说一说自己对体育课上同学们的观察，仿照课文描述一下同学们做活动的画面。‎ 第二课时：‎ 板块一、学习《他像一棵挺脱的树》‎ ‎1.课件出示作者老舍简介，介绍《骆驼祥子》。‎ ‎2.读课题，从课题中你了解到什么信息。指名学生回答。‎ ‎3.读“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！”，这句话运用了什么描写手法？句末的感叹号有什么表达效果？‎ 提示：这句话运用了心理描写。句末用感叹号，写出祥子对未来的野心和对自己的极度满意。‎ ‎4.“杀好”“穿上”“系住”“露出”是什么描写？从中你体会到了什么？‎ 提示：这几个词都是对祥子动作的描写，通过这一系列的动作，我们仿佛看到了祥子穿衣时的样子，生动而形象。‎ ‎5.祥子的外貌有什么特征？在文中找出相关语句。‎ 提示：祥子的外貌硬朗粗犷。‎ ‎6.“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”从最后这句话，可以看出祥子是个怎样的人？（可以看出祥子活力蓬勃，相当自信，像树一样坚毅而有生气。）‎ ‎7.学习课文描写人物的手法。本文主要是从外貌方面的描写表现人物性格，生动刻画了祥子年轻好强、充满生命活力的人物形象。‎ ‎8.仿照课文，同桌之间相互描述一下对方的身形，外貌。‎ 板块二、学习《两茎灯草》‎ ‎1.课件出示吴敬梓的简介，介绍《儒林外史》。‎ ‎2.读课文，读完之后交流：从严监生的行为中你觉得他是一个怎样的人。（吝啬）‎ ‎3.“病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。”介绍这些内容有何目的？‎ 提示：“三天不能说话”为后文严监生神态、动作的描写作铺垫。“桌上点着一盏灯”为后文严监生伸出两个手指头埋下伏笔。‎ ‎4.结合课文内容想一想，为什么严监生“总”不得断气，这体现了什么？（体现了他的吝啬）‎ ‎5.读文章的结尾部分“赵氏慌忙揩揩眼泪……登时就没了气”，体会文章的夸张式描写。‎ 多烧一茎灯草，竟会使一个即将去世的人放心不下，难以断气，这种夸张式的描写，将严监生的吝啬鬼形象刻画得入木三分。‎ ‎6.深入体会：课文是怎样表现他的吝啬的？运用了哪些描写手法？（神态、动作）‎ 提示：本文细腻地刻画了严监生的神态，“两眼睁得滴溜圆”“把眼闭着摇头”这些神态、动作的描写，将一个守财如命的吝啬鬼形象生动地表现了出来。‎ ‎7.学写课文描写人物的手法。采用夸张的艺术手法，活生生地刻画出一个吝啬鬼——严监生的形象。文中如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。‎ 板块三、归纳主旨 ‎ 本文由三个选文片段组成。‎ ‎ 《摔跤》这个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。《他像一棵挺脱的树》这个片段对祥子的外貌和身形进行了详细的描写，写出了祥子活力蓬勃，像树一样坚毅而有生气的形象特点。《两茎灯草》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草担心耗费灯油，以至伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了他爱财胜过生命的守财奴形象。‎ 七、板书设计 ‎ 小嘎子、小胖墩儿 动作、语言描写 ‎ 小嘎子机灵、胖墩儿壮实 ‎ ‎ 祥子 身量和筋骨出色 千人千面， 人物描写一组 脸极富特色 各有特色。 ‎ 严监生 挑灯草 ‎ ‎ 极端吝啬 ‎ 八、 教学反思 在本课堂上，有很多不足之处：‎ ‎1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的把话题引到主题上。‎ ‎2、教师语言还是多与学生成为了主导，语言不够精炼。‎ 鉴于以上不足，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请教，多去听其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养，不断学习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。‎