五年级上册语文教案-第2单元 语文园地 部编版

五年级上册语文教案-第2单元 语文园地 部编版

语文园地 本单元语文园地共安排了三个板块，包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。‎ ‎1．交流平台 ‎“交流平台”围绕“阅读要有一定的速度”，以学习伙伴交流的方式总结、归纳了本单元课文学习中涉及的提高阅读速度的方法。大致归纳了以下三方面内容：一是方法的梳理，强调“集中注意力”“尽量连词成句地读”“不回读”“带着问题读”“暂时忽略不懂的词语”等阅读习惯和方法；二是强调“读”与“想”结合，阅读速度和阅读理解并重；三是强调方法的应用，要在不断练习中提高阅读速度，增强理解力。‎ ‎2．词句段运用 第一部分指向培养学生对于语句的概括能力。题目要求“写出主要意思”，意在引导学生用简练的语言概括一段话的主要意思；题后的“泡泡”提示学生，阅读的时候，及时概括语句的意思可以帮助提高阅读的速度。设置这一题目的目的在于引导学生一边阅读一边思考，尝试做到阅读与理解同步。用第一句作为例句，明确概括的要求——表述要准确、简洁。‎ 第二部分提供了几个成语，题目要求“把成语的意思用具体的情景表现出来”。题中提供了“左右为难”和“奋不顾身”两则范例，呈现的词语与描述的具体情景一一对应。第一句以赵国群臣商议后摆出的两种不利情形，表现出“左右为难”的情景；第二句用动作、神态表现杨靖宇“奋不顾身”的牺牲精神。引导学生仿照范例，尝试用具体情景把词语“喋喋不休”“悠然自得”的意思表达出来。‎ ‎3．日积月累 ‎“日积月累”呈现了关于“时间”的名言警句，选自四位不同时代的名人的作品，激励学生珍惜时光。‎ ‎1．对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。‎ ‎2．根据提供的句子，能写出句子的主要意思；以通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。‎ ‎3．积累珍惜时间的名言警句。‎ 教学重点 ‎1．根据提供的句子，写出句子的主要意思。‎ ‎2．用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。‎ 教学难点 引导学生用自己的话来表达自己对名言警句的理解，能灵活运用名言警句。‎ ‎1．紧密结合课文 ‎“交流平台”中提示的提高阅读速度的方法分别出现在单元主题、课文学前提示和课后练习中。在引导学生梳理本单元所学的提高阅读速度的方法的基础上，放手让学生交流，结合自己的阅读经历，说一说本单元学习中尝试了哪些提高阅读速度的新方法，还有哪些方面用得不够熟练；鼓励学生大胆分享自己独特的提高阅读速度的方法和感受。要提醒学生——了解了这些方法不等于就能够提高阅读速度，要在今后的课内外阅读中有意识地运用这些方法，才能不断地提高阅读的速度。还可以告诉学生小学阶段的要求——默读一般读物每分钟不少于300字。鼓励学生平时多尝试多练习，争取达标。‎ ‎2．用好例句，迁移运用 ‎“词句段运用”中的第一题，要用好第一句的例子，帮助学生明白题目的要求和意图。引导学生自读第一个例句，说一说括号外的句子与括号内句子的关系，明白抓住句子的主要意思，对提高阅读速度大有帮助。利用第二、三句，练习提炼语句的主要意思。教师提醒学生尽可能用比较短的时间完成任务；而对于学生写出的答案，要重点考察是否准确抓住句子的主要意思，但不需要强求答案表述的一致性。‎ ‎“词句段运用”中的第二题，阅读前两个例句，让学生说一说这两个成语与所描述的具体情景的关系，从而感悟到要表达同一个意思，可以用成语简要概括，也可以借助语言、动作、神态等描写把事件或场景描述得更具体、生动。教学过程中，教师先引导学生回忆自己见过的“喋喋不休”“悠然自得”的场景，思考：人物有哪些？在什么情况下？做了些什么？把人物当时的神态、动作、心情等描写出来。注意要写出事情发生时的具体情景，但句子中不出现这个成语。‎ ‎3．把握特征，体会句意 学生自读“日积月累”中的名言警句，用自己的话说一说这些名言警句的意思，体会这些句子表达的共同主题——珍惜时间。‎ 引导学生结合实际加深对名言警句的理解，但不必拓展过多，也不必拔高要求，避免冲淡对选读名句所表达主题的理解。‎ 背诵这些名言警句，思考可能在什么情况下用到这些名言警句，行有余力的学生可以查阅这些名句的出处。‎ ‎1．收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言以供交流。‎ ‎2．多媒体课件。‎ ‎1课时 板块一　回顾交流，总结收获 ‎1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，而这些课文篇幅都较长，这就要求我们在阅读时得有速度。那么，通过本单元的学习，大家掌握了哪些速读的好方法呢？‎ ‎2．学生交流。‎ ‎3．全班交流汇报。在学生的阐述中，调动学生的阅读感受体验，从而积累速读的方法。‎ ‎(1)出示教材上的交流对话。‎ ‎(2)学生默读对话，明确教材上的同学是通过自己的阅读体验来梳理和总结提高阅读速度的方法的。‎ ‎(3)提出问题，引导学生思考：这几篇课文分别要求用什么方法进行速读？‎ ‎(4)同桌讨论与交流。‎ ‎(5)指名学生回答，教师引导，并相机对学生的口语表达和概括的方法进行指导。‎ ‎《搭石》一文要求用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。快速浏览本文，可以理清文章的写作思路：话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石。‎ ‎《将相和》一文要求用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。如本文中，抓住关键词“将”“相”“和”进行阅读，弄清“将”“相”分别是谁、“和”的来龙去脉，就可以快速了解课文内容了。‎ ‎《什么比猎豹的速度更快》一文要求借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用时间。课后第三题要求提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文。如本文每个自然段讲的都是一种事物比另一种事物的速度快，所以，可以逐段进行阅读，用笔标出每个自然段中速度快的事物，这样就能很快地了解课文内容。‎ ‎《冀中的地道战》一文要求带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。如读之前，根据题目提问：“冀中”指的是哪里？为什么要打地道战？地道是什么样子的？地道有什么作用？……通过解决所提问题，理解课文内容。‎ ‎4．教师适时总结提高阅读速度的方法和好处。‎ 我们在速读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不要一字一字地读，更不要回读。我们还可以跳过不理解的字词。如果能带着问题，抓住关键词句，速度会更快，内容把握会更准确。‎ 板块二　概括语句，加快阅读 ‎1．概括例句，读懂题目要求。(指名交流)‎ ‎2．出示教材上的三组语句。‎ ‎3．学生自由朗读这三组语句，思考第一组语句的特点。‎ ‎4．教师引导学生读语句，概括主要意思。(指名学生回答)‎ 第二句：光的速度比流星体的速度还要快。‎ 第三句：地底下各种地道相连。‎ ‎5．在对句段内容理解的基础上，引导学生概括主要意思的方法。‎ 方法：①边读边圈关键词，再加以概括。②提炼句式——谁＋干什么；什么＋怎么样。③直接概括。(人或事物可以直接找出，而“怎么样”或“干什么”则需要理解主要意思后加以概括)‎ ‎6．迁移运用。出示其他语句，要求学生选择其中一个，试着快速概括语句的主要意思，提高阅读的速度。‎ ‎7．学生自主分享自己概括的句子，教师指导，着重强调方法的运用。‎ 板块三　展示情景，灵活运用 ‎1．过渡：要想达到快速阅读的目的，我们不仅要学会概括，还要学会“读词成句”。‎ ‎2．指名读要求，明确要求的意思。‎ ‎3．出示教材上的第一、二组词句。‎ ‎4．指名读例句，教师引导学生理解词义、想象具体的情景。思考：作者是怎样把词义写具体的？‎ 第一组：通过群臣商议，预设了两种情形，且都不利于赵国，把“左右为难”的处境展现了出来。‎ 第二组：主要通过对杨靖宇动作、神态的描写，表现了杨靖宇奋不顾身与敌人斗争的具体情景。‎ ‎5．小结方法，出示所需要练习的两组成语。‎ 方法：在理解词义的基础上想象情景，刻画细节。如：看到这个成语后，想到了谁或什么？脑海中出现了怎样的画面？打算用什么描写手法？(注意：具体情节中不出现该成语)‎ ‎6．根据例子，学生交流理解“喋喋不休”“悠然自得”这两个成语的意思。‎ ‎7．小组合作，想象情景，交流反馈。‎ 喋喋不休：形容唠唠叨叨，说个没完。‎ 示例：小明刚要出门，奶奶就念叨起来：“昨天天气预报说了，今天要降温。瞧瞧，穿这么少怎么能行？我给你找出来的羽绒服、围巾呢，你给我藏哪儿去了？我的小祖宗，你快换上吧！不换可不许出门啊！”‎ 悠然自得：形容悠闲从容，心情舒畅。‎ 示例：爷爷家的小院儿可美了。鲜花挤满了院子的每个角落，绿油油的葡萄架下摆了一张小圆桌。桌上茶杯里的茶香与院子里的花香混合交织，在院中弥漫。爷爷每天都在院子里晨练，太极拳的招式有模有样。‎ ‎8．迁移运用。出示其他成语，要求学生选择其中一个，试着把成语的意思用具体的情景表现出来。‎ ‎9．学生自主分享自己所写的句子，教师指导，着重强调方法的运用。‎ ‎10．小结：不论是学会概括句子的主要意思，还是学会“读词成句”，都是对词句段的练习，重在掌握方法，并熟练运用。这样既能帮助我们提高阅读速度，还能提升我们的口语表达能力。‎ 板块四　积累名句，拓展迁移 ‎1．过渡：要想让阅读提速，我们还要不断积累，时常运用名言警句来提醒自己。(同步出示四句名言警句)‎ ‎2．朗读指导。‎ ‎(1)学生朗读，要求对生难字注音，并注意朗读的节奏。‎ ‎(2)对“弃”“阴”“盛”“重”“勉励”这些字词正音。‎ 弃：qì　阴：yīn　盛：shènɡ 重：chónɡ　勉励：miǎn lì ‎(3)齐声有感情地朗读名言警句。‎ ‎3．指名学生汇报自己课前查找的相关资料，检查预习的情况。‎ 第一句出自葛洪的《抱朴子·外篇》。‎ 第二句出自陶渊明的《杂诗》。‎ 第三句出自岳飞的《满江红·写怀》。‎ 第四句出自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》。‎ ‎4．学生自由朗读名言警句，教师出示朗读任务。‎ 借助资料，同桌讨论交流，了解这些名言警句的意思。‎ ‎5．通过学生自主发言和指名回答的方式，让学生说说名言警句的意思。‎ 第一句的意思：不要一天到晚吃饱了不做事，不要浪费一点儿时间偷懒不用功。‎ 第二句的意思：青春一旦过去便不可重来，一天之中永远看不到第二次日出。应当趁着年富力强之时勉励自己，光阴流逝，从不等待人。‎ 第三句的意思：好男儿要抓紧时间为国建功立业，不要白白地将青春消磨，等年老时徒然悲伤。‎ 第四句的意思：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮转，时间紧迫。要一万年后才能等来胜利，实在是太久了，我们要抓紧时间，分秒必争，力求在最短的时间内达到目标。‎ ‎6．过渡：这几句名言警句意在告诉我们一个什么道理？请大家在小组内再读一读，交流一下。(指名答)‎ 这些名言警句意在告诉我们要珍惜转瞬即逝的时光，在有限的光阴里积极主动地去学习，去奋斗，不可等到老了才后悔，才悲伤。‎ ‎7．在理解句子意思的基础上进行背诵。‎ ‎8．课外收集有关励志、惜时的名言警句。‎ 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。‎ ‎——[唐]颜真卿 人寿几何？逝如朝霞。时无重至，华不再扬。——[西晋]陆机 明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。——[明]钱福 吾生也有涯，而知也无涯。——[战国]庄子 加强运用训练。本单元语文园地第一部分“交流平台”的教学中，重点指导学生交流速读课文的方法，引导学生能通过带着问题、抓住关键词句等方法，快速准确地把握课文内容。第二部分“词句段运用”中，意在培养学生的概括与拓展能力。概括与拓展能力的培养，有利于学生提高阅读速度，锻炼语言表达能力。第三部分引导学生学习、理解、背诵、积累立志、惜时的名言警句。在学习过程中，积累方法，学会熟练运用。‎