五年级上册语文教案-第3单元 习作：缩写故事 部编版

五年级上册语文教案-第3单元 习作：缩写故事 部编版

习作：缩写故事 本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。‎ 教材第一部分简要介绍了缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点；二是概括、改写，可以长句缩为短句，几句合并一句，描写改成概述，使表达更简练。‎ 教材第二部分结合《猎人海力布》第1～4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、删减、概括、改写。如，删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容；删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意；概括了“解救小白蛇的过程”，说明次要的事件不必详细展开，可以概括介绍；把小白蛇与海力布的对话改写成了简要的叙述，把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出这一重点。这段示例与上一段的缩写方法形成印证，进一步说明缩写的方法。‎ 教材第三部分指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。‎ ‎1．通过指导缩写故事的一般方法，帮助学生准确把握文章重点。‎ ‎2．通过练习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。‎ ‎3．培养学生的阅读理解能力和概括能力。‎ ‎1．学习缩写故事的一般方法。‎ ‎2．能缩写民间故事，做到内容准确完整，语句连贯通顺。‎ ‎1．了解缩写的意义，明确缩写要求 通过本单元的学习，学生已经接触了大量的民间故事。教学开始时，可以通过阅读影视作品介绍、旅游景点简介、整本书的内容概要等，引导学生了解缩写的意义。让学生明白如果想介绍给别人的内容比较长，就需要缩写。在此基础上，结合教材提示，‎ 明确本次习作的缩写要求。‎ ‎2．结合范例，明确缩写故事的基本要求和方法 指导学生缩写时，可结合教材《猎人海力布》第1～4自然段的缩写示例，组织学生与原文对照阅读，在尊重原作、不改变原意的情况下，体会“摘录”“删减”“概括”“改写”该如何操作。读后让学生交流自己的发现和感悟。在此基础上，师生共同总结缩写的要求和方法。‎ ‎3．缩写故事 学生明确了如何缩写之后，可按照教材要求，尝试缩写《猎人海力布》的其他段落，也可以缩写自己喜欢的民间故事。学生在学习课文时已经做过“海力布”石头的简介，故本次习作可选择其他民间故事作为缩写内容。‎ ‎4．评改与交流 完成习作后，组织学生对缩写后的故事进行语言加工。让学生自己读一读习作，看看是否做到了故事完整、情节连贯、语句通顺。也可以把缩写的故事读给小组同学听，看别人能否听明白，是否抓住了原意，做到了前后连贯，文从字顺。在此基础上，小组再推荐一名同学在全班展示。‎ ‎1．学生熟读《猎人海力布》，并准备另外一篇民间故事。‎ ‎2．教师准备多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．了解缩写方法，学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。‎ ‎2．缩写做到内容准确完整，语句连贯通顺，能运用精练的语言来表达意思。‎ 板块一　句子练习，激发思维 ‎1．谈话导入，明确习作任务。我们以往写作文，都是要求把语句写得具体、生动，这是一种写作能力。但是有时，我们还要学会把作文写简洁，这也是一种写作能力。这次习作训练的目标就是学习把较长的文章压缩成短文章，并能保留其主要内容，使人一目了然。(课件出示习作主题：缩写故事)‎ ‎2．句子练习。‎ ‎(1)师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。(课件出示第一组缩句练习)‎ 例句1：大片大片的雪花从彤云密布的天空中纷纷扬扬地飘落下来。‎ 例句2：五颜六色的气球迅速飘向瓦蓝瓦蓝的天空。‎ 例句3：微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。‎ ‎(2)学生独立思考，教师适时引导：这类句子的缩写方法就是“削枝存干”，即去掉具体描写的部分，留下主要内容。‎ ‎(3)课件出示缩写后的句子。‎ 例句1：雪花从天空中飘落下来。‎ 例句2：气球飘向天空。‎ 例句3：微风吹拂着柳丝。‎ 板块二　结合实例，学习方法 ‎1．出示《猎人海力布》原文第1、2自然段和缩写后的文字。师：请同学们朗读这两部分文字，比较：①在构段上，有区别吗？(前者有四段话，后者变成了两段话)②原文的四段话与缩写后的两段话在写法上有哪些相同之处？有哪些不同之处？(前者写得具体生动，后者写得简洁、明了)‎ 原文 缩写后 在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。‎ 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他 ‎2.教师：缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。课件出示讲解要点。‎ 缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不可遗漏，可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述。‎ ‎3．出示《猎人海力布》原文第3自然段和缩写后的文字，让学生对比。‎ 原文 缩写后 有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住了一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇 ‎4.教师引导学生体会：缩写的文字概括了海力布救小白蛇的事件，对于怎么救的细致描写，只用“救下”二字一笔带过。课件出示讲解要点。‎ 缩写时，可遵循“保留主干，删除枝叶”‎ 的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。‎ ‎5．出示《猎人海力布》原文第4自然段和缩写后的文字，让学生对比。‎ 原文 缩写后 海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”‎ 小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。‎ 小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头 ‎6.引导学生体会：原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，对话改写成了叙述。请同学们讨论：缩写为何把“宝石的秘密”交代得如此清楚？(提示：因为宝石是推动故事发展的重要线索)课件出示讲解要点。‎ 缩写时，要保留主要情节，确保故事完整、情节连贯。‎ ‎7．通过以上细致的对照，我们可以归纳出缩写一篇文章的具体做法。课件出示。‎ 第一，要整体把握原文内容，理清思路和结构；第二，围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物、次要内容；第三，缩写语言，把具体的叙述、描写及对话进行概括，改成简洁的语句；第四，要看衔接是否自然，首尾是否贯通。‎ ‎8．请同学们课后照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事。‎ 第二课时 ‎1．例文引路，指导写作方法，让学生掌握习作脉络。‎ ‎2．完成习作，同学之间互相点评，完善习作，将推荐理由进行补充。‎ 板块一　例文引路，自主习作 例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。‎ ‎1．例文学习，明确写法。‎ ‎(1)出示例文。‎ ‎(2)学生阅读例文，说说例文删减了哪些内容，保留了哪些内容，哪些内容略写。‎ ‎(3)学生自由回答，教师引导并总结。‎ ‎①简要交代移山的原因。‎ ‎②写移山的经过。‎ ‎③保留愚公的话，体现他不畏艰难、坚持不懈的精神，反映了故事的中心思想。‎ ‎④交代故事的结果。‎ ‎(4)总结：这篇习作对故事原文进行了大幅度的缩写，既保留了原文的精彩部分，又保持了故事的完整性，做到了取舍合理、言简意赅、主题突出。‎ ‎2．布置任务，共同缩写《牛郎织女》。‎ ‎(1)请同学们阅读《牛郎织女》，思考：这个故事的主要内容是什么？哪些应该保留？哪些可以删去？‎ ‎(2)学生口头交流。‎ ‎(3)学生对保留的内容进行缩写。教师巡视，相机辅导。‎ 板块二　展示作品，互评修改 ‎1．自主修改：认真对照原文，读一读自己缩写的文章，按习作内容要求修改。‎ ‎2．同桌互改：互相朗读文章，同桌之间评一评，看看哪个地方是大家所欣赏的，哪个地方还要进一步修改。‎ ‎3．集体修改：在同桌互评的基础上，抽典型文章，进行集体修改点评。课件出示评分要点。‎ 要点1：摘主删次。‎ 要点2：转述人物语言。‎ 要点3：概括重要情节。‎ 要点4：缩写完后，故事情节连贯，语句通顺，重点突出。‎ ‎1．展示示例，讲解方法。因学生是第一次接触缩写，故教学过程中有必要进行写作的理论指导，详细介绍缩写的基本要求，并由浅入深，先练习简单的句子缩写，再出示相关语段讲解缩写的方法，循序渐进，提高学生对缩写的兴趣。‎ ‎2．实践运用。在学生了解缩写方法后，通过范文对学生进行相关训练指导，并当堂让学生实际锻炼，这样既有理论，又有实践，能帮助学生尽快掌握习作方法。‎