部编版六年级上册语文《 草原》教案 (5)

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文档介绍

部编版六年级上册语文《 草原》教案 (5)

‎《草原》第一课时教学设计 一、教材分析: ‎ 本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,情景交融,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切又不失纯朴简练,生动感人。‎ ‎ 二、教学目标: ‎ ‎★知识与技能 ‎ ‎1、学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。能理解“一碧千里、翠色欲流、勾勒、渲染、茫茫”等词语在文中的意思,能用“既…又…”造句。 ‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文一、二自然段。理清文章结构,通过过语言文字展开想象,学习作者写景的方法。‎ ‎★过程与方法 ‎ ‎1、通过多媒体创设情境,感受草原的美。 ‎ ‎ 2、采用读悟相结合的方法,在多种形式的读中,展开丰富的想象,理解课文内容,从而体会课文所表达的思想感情。‎ ‎★ 情感、态度与价值观 ‎ 感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣,读写结合学习按顺序写景,情境交融。 ‎ 三、教学重点: ‎ ‎ 整体感知课文,通过语言文字展开感受草原景色的美丽,读出画面感学习写景的方法。‎ ‎ 四、教学难点: ‎ 感情朗读课文,能在脑海中再现课文描述的美景,学习写景方法。 五、教学准备:ppt ‎ 六、教学过程 ‎(一)课前交流:‎ 你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。‎ ‎(二)创设情境,走近作者,走进草原 ‎1、音乐铺垫、欣赏草原风光。‎ ‎2、简介作者 ‎3、这儿的草原具体在哪?‎ ‎(三)整体感知,理清脉络 ‎ 1、 自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学。(出示生字词认读正音,提醒“蒙”字的读音)‎ ‎2、思考:草原给你留下什么印象? 你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。 草原的“美”体现 在哪些方面?  ‎ ‎3.课文表现了作者什么样的思想感情?画出文中的中心句。‎ ‎(四)体悟矛盾写法,感受草原风光 ‎1、教师导言:今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光。现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。‎ ‎ 2、“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”‎ 词语比较:“空气是那么(清鲜、新),天空是那么(明朗、晴朗)。”①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。‎ ‎3、“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”‎ (1) 出示图片:理解“一碧千里”和“茫茫”。‎ (2) ‎“一碧千里,而并不茫茫”与“天苍苍,野茫茫”是否矛盾呢?‎ ‎4、图片展示,感情朗读,体会“小丘柔美”的感觉。‎ ‎(1)看图理解“勾勒”“渲染”,感情朗读。‎ ‎(2)找出比喻句,看看哪一个字用得最巧妙表现了作者丰富的想象力。‎ ‎(3)“翠色欲流”和“流入云际”是否矛盾?为什么?‎ ‎5、想象感受,读写结合。“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”‎ ‎(1)请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又”说一句话。‎ ‎(2)作者先是想高歌一曲,后来又想低吟一首奇丽的小诗,这种截然不同的情感,为什么会产生?如果把两这个抒情的句子,调换一下位置,我们先让他“低吟”后来他越看草原越高兴,然后“高歌”行不行?‎ ‎(3)思考:作者看到了什么,使他产生了这种情感,而要用这种方式来表达?‎ ‎(五)总结写法,读写结合:‎ ‎1、作者是按什么顺序写草原美景的?‎ ‎2、作者在写景中什么地方值得我们学习?‎ ‎3、学习写景方法,写几句话或一首诗赞美草原或家乡。‎ 教师总结:作者在写这段文字的时候,是从草原的天空写到了天底下的一碧千里,这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到的近处的羊群、骏马、大牛,这是按照从远到近的顺 序。我们在写作文的顺序,我们在写作文的时候,也要像作者这样,按照一定的顺序去写,这样才能让文章更有条理。‎ ‎(六)感情背诵,作业布置:‎ 1、 配乐诵读第一自然段。‎ ‎ 2、布置作业 ‎ 背诵第一自然段,搜集草原的风土人情资料。‎ ‎(七)板书设计 ‎ 草原 ‎ ‎ ‎ ‎                风光美 人情美 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎。 ‎
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