部编版下册语文六年级下册4藏戏(课堂实录)

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部编版下册语文六年级下册4藏戏(课堂实录)

《藏戏》课堂实录 一、品“戏” 夏日的夜晚,现在的孩子喜欢做啥?答案不约而同:“吹空调,看动画!” “你们知道吗?老师小时候最喜欢——看戏。”星空是背景,草地是席, 树上知了声声,台上美轮美奂的温婉越剧…… 孩子爱听故事,一双双炯炯有神的眼睛暗示老师:我们对戏“来电”啦! 老师继续“添火加薪”,大屏幕上连播了好几段“戏”: 长袖一甩,就能变出个脸谱,是什么戏?“川剧!” 苏三离了洪洞县,将身来在大街前。示曾开言我心内惨,过往的君子听我 言……声情并茂、铿锵有力,这是哪出?“京剧,《苏三起解》。” 天上掉下个林妹妹,似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉,它 是什么剧?“越剧!”孩子们这次绝对是异口同声。 还有黄梅戏,最经典的一段是?“树上的鸟儿成双对,夫妻双双把家还。” …… “其实,还有一种戏,它广泛流传于世界的最高处,它叫?” “藏戏!”课堂上有喜悦和骚动声。 藏戏相比大众戏剧,稍微偏门一点。“先把孩子熟悉的生活经验引进来, 让课内外知识互相补充。”老师说,学习的过程,都是从陌生到熟悉,要孩子不 惧怕,就要掌握运用以往经验的技巧。这样,孩子对课文很亲切,也能间接了 解其他剧种知识,收获更多。 二、入“戏” “细心的同学发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么?” “课文前面的阅读提示。”有个男生反应敏捷。 大屏幕上亮出“提示”: “哪两个词和课文紧密相连?”老师提问。 生:“藏族。” “聪明的孩子抓住几个词,就知道课文写的是什么了!” 三、说“戏” “还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”每场藏戏开演前,雄谢 巴会先从戏神讲起;这出《藏戏》,当然少不了“雄谢巴”。 老师稍作提示后,两位男生“雄谢巴”开演了—— 要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。 那时候(关键词),雅鲁藏布江上没有桥梁,很多船只被掀翻在江流中, 百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓:要为百姓架桥。 于是(关键词),唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘,组成 了西藏的第一个藏戏班子,用歌舞说唱的形式,表演宗教故事、历史传说等, 换来人们的善心和造桥的钱财。 就这样(关键词),身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了 58 座铁索 桥。同时,他成为藏戏的戏神。 其实,这三个词就是故事的起因、经过和结果。 四、写“戏” 藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外,最大特点就是面具了。 看着七彩斑斓、风格迥异的面具时,孩子们读了很多遍课文: 善者的面具是白色的,白色代表纯洁; 国王的面具是红色的,红色代表威严; 王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺; 活佛的面具是黄色的,黄色代表吉祥; …… 为什么作者用排比段去写面具?学生们早已“入戏”:“一目了然、个性鲜 明啊,写作手法和面具的特征相一致了。” 学生反复诵读,老师精心讲解后,带来一道填空题: (雪山江河)作背景,(草原大地)作背景。藏戏的艺人们(席地而唱), 不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们(别无所求), 只要有观众就行 …… “填完词后,你们有没特别的感受?” 生一:我能感受到,艺人们很豁达,只要你来看戏,他就很高兴; 生二:藏民们很快乐,在吃喝玩乐中看戏,想怎么看就怎么看,很自由豪 放; 生三:很亲切,仿佛身临其中,藏戏也成为我生活的一部分了;
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