五年级上册数学教案-5 一个数乘10、100、1000……的计算规律 丨苏教版 (2)

五年级上册数学教案-5 一个数乘10、100、1000……的计算规律 丨苏教版 (2)

教学内容 一个数乘10、100、1000……的计算规律 教学目标 1、 使学生了解并掌握由小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律，能应用相应的规律口算一个数乘10、100、1000……的积，以及一些计算单位间的换算；‎ 2、 使学生在计算、发现规律的过程中，培养观察、比较和归纳、概括等思维能力，体会归纳的思想，发展应用知识解决问题的能力；‎ 3、 使学生体验主动探索数学规律的成功心理，体会数学的奇妙，产生对数学的兴趣，具有积极参与、主动探索的品质。‎ 教学重点 掌握小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律及其应用。‎ 教学难点 发现、归纳规律。‎ 教学准备 计算器。事先准备好的乘法计算记录小数点位置变化的表格。‎ 教 学 过 程 修注栏 一、 知识准备：‎ 口算 ‎6×10 6×100 6×1000‎ ‎10×36 100×36 1000×36‎ 说说思考过程。‎ 二、 揭示课题，出示学习目标 1、 揭示课题：一个小数乘10、100、1000又会有什么规律呢？我们这节课来研究。‎ 2、 出示学习目标：通过自主探索，发现一个小数乘10、100、1000……的计算规律，并能正确应用。‎ 三、 自主学习，构建构型：‎ 1、 出示5.04×10=‎ ‎ 5.04×100=‎ ‎ 5.04×1000=‎ 学生用计算器计算结果，教师相机板书得数。‎ 出示问题：仔细观察，每道算式小数点的位置，你有什么发现？‎ 学生组内讨论。‎ 班级交流，小组成员代表小组说说。‎ 结果可能是：5.04×10,5.04的小数点向右移动了一位；‎ ‎ 5.04×100,5.04的小数点向右移动了两位；‎ ‎ 5.04×1000,5.04的小数点向右移动了三位。‎ 追问：如果5.04乘10000、100000……，5.04的小数点又会有什么变化呢？‎ 学生思考，再把思考结果小组里说说，班级内汇报讨论结果。‎ ‎2、接着追问：是不是任何数乘10、100、1000……，小数点的移动都是这样的规律呢？一个例子不足以说明结果，那怎样证实呢？‎ 学生独立思考，说一说。学生的回答可能是：再举几个例子。‎ 学生自己举例子，根据举的例子，填写课前准备好的表格。‎ 为新授作铺垫。‎ 发现：一个整数乘10、100、1000，只要在这个整数后面添上一个、两个、三个“0”。‎ 小组内在一起会一会、议一议。‎ ‎“根据例题的例子，还有你们自己举的例子，来概括一下你们的发现。”‎ 独立思考，小组讨论，全班交流。‎ 得到：一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……‎ ‎3、“如果反过来，把一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……又说明了什么呢？”‎ 独立思考，小组讨论，全班交流。‎ ‎4、“练一练”第1题：‎ 学生独立填表。组内检查。‎ 集体交流时，让学生说说是怎样想的？‎ 5、 ‎“练一练”第2题：‎ 学生独立填写。‎ ‎“你是怎样想的？”‎ 6、 教学例3：‎ 学生读题，理解题意。‎ ‎“要求每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克，实际就是求什么的？要用什么方法？应该换算成多少克呢？”‎ 学生讨论，填写。‎ 交流：你的结果是多少？怎样写的？‎ ‎7、“试一试”‎ 学生思考，填写结果。‎ 交流结果，说说方法。‎ 说明：把高级单位的数换算成低级单位的数，要乘进率，当乘的进率是10、100、1000时，只要应用小数点移动引起小数大小变化的规律，直接向右移动小数点。‎ 一、 巩固练习：‎ 1、 练习十第5题：‎ 学生独立计算。‎ 选择几题让学生说说是怎样想的。‎ 2、 第6题：‎ 学生独立完成。‎ 交流时，说说思路。‎ 3、 第7、8题：‎ 学生独立解答，指名板演。‎ 交流：列式对不对？结果怎样想的？‎ 二、 课堂检测：‎ ‎《补充习题》第46页。‎ 每个数乘10、100、1000是怎样写出得数的？‎ 指出：遇到一个数乘10、100、1000时，就可以直接应用规律写出结果。‎ 板书设计 一个数乘10、100、1000……的计算规律 ‎0.351千克=（ 351）克 ‎ ×1000 小数点向右移动3位 作业设计 补充习题45页