2020四年级语文下册第二单元5琥珀教案新人教版1

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2020四年级语文下册第二单元5琥珀教案新人教版1

1 5 琥 珀 课题 琥 珀 课型 新授课 教学目标 1.认识”琥、珀”等 11 个生字,读准多音字“扎”,会写“怒、吼”等 15 个字,会 写““怒吼、松脂”等 15 个词语。 2.默读课文,提出不懂的问题。通过学习,了解琥珀的形成过程,了解推测的依据是 什么。 3.体会琥珀的价值,激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点 1.通过学习,了解琥珀的形成过程。 2.体会作者推测的合理性,感受科普文章的语言特点。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文,借助拼音自学生字词。(学生) 3.搜集有关琥珀的资料。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣导入, 揭示课题(用 时:3 分钟) 1.谈话导入:同学们,我 们的地球大约有 45 亿年 那么古老了。你想知道在 几万年前发生过什么吗? 有一样东西能帮助你。 板书课题,引导学生质疑。 2.梳理问题。 1.齐读课题。 2.在教师的引导下,提出自己 感兴趣的问题。如: 琥珀是什么样子的? 琥珀是怎么被发现的? 琥珀是怎样形成的? 琥珀有什么用途? 要指导学生针对课 题提出自己感兴趣的问 题。 二、初读课文, 识记生字(用 时:10 分钟) 1.出示本课学习任务。 (1)自由读课文,读准生字 的读音,圈画没读懂的地 方。 (2)边读边思考:琥珀是什 么样子的?琥珀是怎样形 成的? 2.检查识字情况。 (1)课件出示本课生字词, 集体正音。 (2)引导学生交流识字情 况。 3.指名朗读课文。 1.阅读了解本课学习任务。 (1)小组合作分自然段读课文, 把生字读正确,课文读流利, 相互检查、纠错。 (2)边读边思考老师提出的问 题,并在书中圈画相关语句。 2.(1)读生字词,了解意思。不 懂的字词查字典或相互质疑帮 助。注意“珀”读 pò,不读 pè; “澎”读 péng,不读 pēng; “脂、拭、渗”是翘舌音; “扎”是多音字,在本课读 zhá。 (2)小组内合作识记生字,交流 识字方法。 3.在老师的引领下朗读课文。 要发挥学生的主动 性,采用小组合作的方 式,自主学习生字词。 在学习的过程中,教师 要经常巡视,关注学生 的需求,给予学生必要 的帮助与指导。 2 三、朗读课文, 整体感知(用 时:15 分钟) 1.指名分自然段朗读课 文,指导读好长句。 2.引导学生默读课文,回 答问题:琥珀是什么?琥 珀是怎样形成的? 3.找出课文中表示时间的 语句,理清课文层次。 4.引导学生说说课文主要 讲的是什么故事。 1.朗读课文,认真倾听,发现 读错、添字、漏字等问题及时 纠正,注意长句子的正确断句。 2.默读课文后,小组交流自己 圈画的相关语句,并在班内汇 报。 3.小组合作,找出表示时间的 语句,理清课文的层次,并在 组内交流、朗读自己喜欢的语 句。 4.在老师的指导下,说出课文 主要讲的故事是:一只蜘蛛在 准备吃苍蝇的时候,同苍蝇一 起被滴落下来的松脂包住,经 过漫长的时间形成了琥珀。 教师要指导学生抓 住表示时间的语句,用 简练的语言,概括蜘蛛 和苍蝇之间发生的事 情。 四、巩固生字, 指导书写(用 时:12 分钟) 1.课件出示本课要求会写 的 15 个字。 2.引导学生观察这些字的 特点。强调本课生字的字 形。 3.演示书写动漫。 4.教师范写,学生书空。 5.学生练写,教师巡视。 6.书写反馈,集体评议。 1.自由读、齐读生字,及时正 音。 2.认真观察这些会写字的特 点,组内交流:“怒、餐、番” 是上下结构的字;“吼、脂、 拭、划、晌、辣、渗、挣、刷、 测、详”都是左右结构的字。 3.认真观察每一笔的书写方 法,并思考怎样把字写美观。 4.认真观察老师的运笔方法并 书空。 5.练习书写。 6.根据同学的建议,把没写好 的字再写 2 遍。 1.教师要重视学生的书 写习惯的养成,给学生 充足的观察时间并交流 生字书写要点。 2.可以范写本课难写和 易出错的字,重点强调 主笔的书写要点。 3.重视学生书写评价, 可让书写好的学生介绍 书写经验。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习巩固, 导入新课(用 时:5 分钟) 1.复习本课词语表中的词 语。 2.课件出示琥珀图片,引 导学生描述琥珀的样子。 引入学习内容。 1.开火车朗读词语表中的词 语。 2.看图描述琥珀的样子。 教师在指导学生交 流琥珀的样子时,要求 语言要生动一些。 二、合作探究, 了解形成过程 (用时:15 分 钟) 1.指导学生进行合作探 究。 (1)科学家是怎样来推测 琥珀的形成过程的?自由 读课文,找出相关段落。 1.学生小组合作,根据阅读任 务进行阅读。 (1)默读或自由读课文,思考: 哪些语段是讲琥珀的形成过程 的? 1.教师要进行巡视,给 予学生一定的指导。指 导学生如何用简单明了 的话进行表述。 3 (2)读一读相关句子,用自 己的话进行归纳表述。 2.播放琥珀形成的视频资 料,引导学生获得直观感 受。 3.课件出示活动卡,指导 学生说出琥珀形成的条 件。 4.指导朗读课文。 找出描写琥珀的形成的相关段 落。 (2)读一读自己画的语句,然后 圈画关键字词,并用自己的话 简要概括琥珀的形成过程。 2.观看琥珀形成的视频资料, 获得直观感受。 3.小组讨论,完成活动卡。归 纳出琥珀形成的条件:(1)天气 热,温度高,松脂恰巧滴落在 苍蝇和蜘蛛身上。(2)形成松脂 球。(3)经漫长的时间变成化 石。 4.在老师的引导下朗读课文。 2.引导学生结合课文内 容理解“推测”的意思 是根据已知的事情想象 不知道的事情,使学生 了解科学的推测,来自 丰富的想象。 三、品析词句, 感受语言特色 (用时:18 分 钟) 1.介绍科普作家柏吉尔和 他的《乌拉·波拉故事 集》。了解他的写作特点。 2.课件出示相关语句,指 导学生感受语言特色。 (1)体会“科学性”。 出示句子:……约莫算来, 总有几万年了。 1.阅读科普作家柏吉尔的资 料。说说知道了什么。 (1)知道《琥珀》是根据《乌 拉·波拉故事集》改写的。 (2)柏吉尔的写作特色:以讲故 事的形式讲述科学知识,使本 来较为枯燥深奥的内容变得生 动有趣,吸引读者。 2.体会科普作品的特点。 (1)体会“科学性”,朗读句 子。 ①默读课文,画出含有这个词 语的 句子,再读一读,并在旁边写写体会。 ②组内交流能否去掉这个词 语,并说清理由。 1.在组织学生进行交流 的时候要指导学生抓住 关键词语,把意思讲清 楚。 2.在交流的时候,老师 要注意指导学生如何进 行阅读,抓住关键字词 有条理地表达,进行朗 读训练等,让课堂具有 语文味。 ①理解“约莫”就是“大 概、大约”的意思。 ②能不能去掉这个词?为 什么? ③得出作品特点之一:科 学性。 (2)体会语言的生动有趣。 ①指导学生画出自己喜欢 的句子,在旁边写写批注。 ②指导交流,说出喜欢的 原因。 ③交流后得出结论:语言科学、 严谨。 (2)①默读课文,画出自己喜欢 的句子,读一读,并做好批注。 ②交流,说出喜欢的原因。如: A.描写环境的句子中运用了叠 词。 B.描写小苍蝇的动作特别细 致。“掸掸”“拂拭”等词语, 用拟人的修辞方法写出了小苍 蝇的动作,很生动。 3.在指导的过程中,要 引导学生遇到问题尝试 借助各种方法自己解 决。 4.引导学生通过朗读体 会句子的科学性、趣味 性。 4 3.指导有感情地朗读相关 语句。 C.描写蜘蛛的句子很生动,写 出了蜘蛛小心翼翼的样子。 3.有感情地朗读相关语句。 四、全课小结, 拓展阅读(用 时:2 分钟) 1.指导学生说说自己的收 获。 2.布置作业。 (1)有感情地朗读课文。 (2)拓展阅读王文利的《琥 珀物语》。 1.说说自己的收获。 2.有感情地朗读课文;出示“阅 读链接”:王文利的《琥珀物 语》,让学生读一读。 拓展阅读时,教师 可以引导学生阅读自己 喜欢的故事,激发学生 的学习兴趣。
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