人教部编版小学语文五年上册《忆读书》说课稿及反思 共三篇

人教部编版小学语文五年上册《忆读书》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文五年上册《忆读书》说课稿及反思(一）‎ 一、 说教材 ‎《忆读书》是人教部编版小学语文五年级上册第八单元一篇冰心老人的作品，作者回忆了自己少年时代读书时候的经历，谈到了自己的读书心得，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本课，要从作者的读书经历和读书体会中有所感悟。‎ 二、 说教学目标 ‎1.积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。‎ ‎2.朗读课文，了解课文内容。通过讨论，体会作者读书的心得。‎ ‎3.感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。‎ ‎4.学习本文运用时间顺序的写法。‎ 三、 说教学重难点 教学重点：‎ ‎1.了解作者的读书经历；学习对比的手法。‎ ‎2.了解课文内容，体会作者读书的心得。‎ 教学难点：‎ 感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。‎ 一、 说学情 五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。‎ 二、 说教法学法 ‎1.引导法 在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。‎ ‎2.合作探究，形成能力。‎ 在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探究的方式，提高学习效率， 增强他们的合作意识。‎ 一、 说教学过程 板块一、导入 你喜欢读书吗？读书给了你怎样的感受？‎ ‎（生畅所欲言）‎ 今天，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。‎ 板书：忆读书 板块二、新授 ‎（一）通读全文，了解大意。（写了什么）‎ ‎1. 师范读课文1~8自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。在读的过程中， ‎ 要求：画出自己难理解的词语，然后课堂交流。‎ ‎2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？‎ 本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。‎ ‎（二）分析课文，朗读体味。‎ 小组活动，朗读课文，思考下列问题：‎ ‎1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？‎ ‎——时间顺序 表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；‎ 到了中年以后；1986年；1989年。‎ ‎2. 对于读书，作者有许多感受，请圈画出描述这些感受的词句，朗读交流。‎ 要求：朗读圈画的句子一定要结合作者当时的情感 ‎《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已”也相照应。‎ ‎《水浒传》-------都有其自己极其生动的风格。‎ ‎《红楼梦》----不同年龄读同一本书的前后感受的对比 ‎《西游记》---- 精彩 ‎ ‎《水浒传》----人物栩栩如生 ‎《封神榜》 -----烦琐 ‎ 《荡寇志》-------人物索然无味 现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；‎ 心动神移，不能自已 小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。‎ ‎②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比看出作者评判好书的标准。‎ ‎③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。‎ 全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。‎ ‎3.“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）‎ ‎（先从课文中找依据）‎ ‎——A 读书好：开卷有益（对写作有益；读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理）‎ 多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外），可罗列文中提到的各本书。‎ 读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意选择文中好书的三个标准。）‎ B在意思上层层递进。‎ 再齐读（第二次）（注意重音）这句话。‎ ‎（三）总结：‎ ‎1.全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。‎ ‎2.对比手法的运用，突出作者的情感倾向。‎ ‎（老师指着板书，试着让学生用“记叙了……表达了……希望……”总结。）‎ 本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。 ‎ 板块三、作业布置 ‎1.必修作业：‎ 积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。‎ ‎2.选修作业： ‎ 你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。‎ 七、板书设计 忆读书 读书好 开卷有益 忆读书 （经历 感受）‎ 多读书 博览群书 （时间 对比）‎ 读好书 择善从之 八、教学反思 ‎1.这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。文章通俗易懂。因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。‎ ‎2.在教学过程中，我还抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。‎ 美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。‎ 人教部编版语文五年上册《忆读书》说课稿及反思(二）‎ 一、 说教材 ‎《忆读书》是冰心在80年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。‎ 二、说教学目标 ‎1.认识16个生字，会写14个字，积累“舅父、津津有味”等词语。‎ ‎2.了解课文内容，理清记叙的顺序，感悟文章的条理性。‎ ‎3.结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵。‎ ‎4.通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法。‎ 三、说教学重难点 教学重点：‎ 结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵 教学难点：通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法四、说教法学法 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：‎ ‎　　1.默读与朗读相结合。教学要求要让学生用较快的速度默读课文，了解课文内容。因此在教学中要训练学生的默读能力。二是朗读，朗读要求学生读准字音 ‎，把课文朗读流利、顺畅。‎ ‎　　2.总结提炼法 作者讲述了自己的读书经历，这其中包含着读书方法。要引导学生从作者的读书经历中总结读书方法，能从作者的读书方法中有所收获。‎ ‎　　3.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，辅助教学。‎ 本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，默读课文，熟悉课文内容，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，感受作者的读书方法给自己的启发。‎ 五、说教学过程 ‎（一）布置预习，课前交流：‎ ‎　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。‎ ‎　　2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。‎ ‎　　3.了解四大名著，思考作者为什么说“读书好，多读书，读好书”。‎ ‎（二）本节课的教学内容分两课时完成：‎ 第一课时：‎ 板块一、导入课题 板书：忆读书 板块二、学习生字词 ‎1.朗读课文，标出课文生字和词语。‎ ‎2.课件出示生字。‎ ‎3.教师指导学生认读生字和多音字，读准字音。‎ ‎4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。‎ 难写的字：豪 衰 遣 板块三、初步感知课文内容 ‎1.朗读课文，标出课文段落，给课文划分层次。‎ ‎ 第一部分：第1自然段 第二部分：第2-10自然段 第三部分：第11-12自然段 ‎2.思考：作者喜欢读哪些书？这些书“好”在什么地方？‎ ‎3.小组交流讨论本文在写法上的特点。‎ ‎4.思考作者的读书经历对自己有什么启示。‎ 第二课时 板块一、学习课文内容 ‎1.课件展示作者简介，介绍作者信息。‎ ‎2.读课文第1自然段，说一说这样开头的好处，有什么效果。‎ 板块二、学习课文第二部分 ‎1.作者读《三国演义》，发生了哪些印象深刻的事？‎ ‎2.作者提到了《三国演义》中的哪些情节？这说明了什么？‎ ‎3.作者认为《水浒传》有什么特点？为什么作者认为《水浒传》比《荡寇志》要好看呢?‎ ‎4.作者看《红楼梦》的经历说明了什么？‎ ‎5.读第8-10自然段，说一说作者的读书体会。‎ 第2-10自然段是文章的第二部分：通过回忆自己的读书经历，尤其是童年时代的读书经历，表达了对读书的体会和感受。‎ 板块三、学习课文第三部分。作者说“读书好，多读书，读好书。”大家认为这九个字有没有道理，结合课文内容谈一谈自己的体会。‎ 板块四、拓展延伸 ‎1.快速默读课文，总结课文写法上的特点。‎ 提示：1.以时间先后为顺序，叙事条理清楚。2.记叙与议论相结合，叙事生动，观点鲜明。3.举出实例，前后对比，强化观点。‎ ‎2.作者列出来的书自己有没有读过呢？课外找一找，尝试了解一下书的内容。‎ ‎3.小组交流讨论，谈一谈自己关于读书有哪些见解。‎ 板块五、归纳课文主旨 六、板书设计　‎ ‎ 开门见山：提起读书话就多了 幼年 ‎ 读《三国演义》——喜欢章回 ‎ 忆读书 读书经历 读《水浒传》—— 人物鲜明 读好书 快乐 ‎ 读《红楼梦》—— 兴亡盛衰 ‎ 概括全文：读书好，多读书，读好书 成年 七、教学反思 我认为，如果能适当地和现实社会相结合来让学生理解和接受 “读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在我校，让“书香溢满校园”还要扎扎实实开展下去。‎ 本节课的不足之处在于：①忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书”这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书习惯。因为只有读书好所以才要多读书。在多读书的时候要做到读好书。这是冰心奶奶通过自身的读书感受给孩子们总结出来的经验，而我却在教学中给忽视了。这是致命的弱点。‎ 如果我再执教这节课的话，我一定会对文中提到的作者的读书感受，引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。‎ 人教部编版语文五年上册《忆读书》说课稿及反思(三）‎ 一、 说教材 ‎《忆读书》一文开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书。”娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了学生的心田，让他们终身难忘。 ‎ 二、说教学目标：‎ ‎1.提取文章的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；‎ ‎2.培养学生提炼并体会中心句的能力；‎ ‎3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。‎ 三、说教学重难点 教学重点：1.提取文章的主要信息；2.品味语言把握感情。‎ 教学难点：引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。‎ 教具：课件 四、说教学过程：‎ 板块一、导入新课 ‎ （由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品《寄小读者》，其中包含了冰心怎样的思想呢？（对青少年一代的关心热爱）。冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的《忆读书》之中。请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。 “忆”说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。冰心写作时89岁老人，作者写作本文的目的，用原文回答是：“读书好，多读书，读好书。”‎ 课标依据：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野”。‎ 板块二、走进课文，提炼要点 ‎1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。‎ ‎2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈：‎ ‎（1）“读书好”即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）‎ ‎①（受到感动）得到享受 ②丰富知识 ③写作方面知识 ④做人处世道理 ‎（2）“多读书”即让学生谈冰心读书的特点：‎ ‎①数量多 ②内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品 此处学生可能会产生疑问，为什么缺少现代的作品，可让学生从作品（12段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）‎ ‎⑶读好书：分析：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。（作者的评价标准是自己几年 的阅读经历的总结）那么，她对读过的《水浒传》又是怎样看待的？‎ 一方面：充分肯定人物塑造上的成功之处；另一方面，明确指出了作品的不足。‎ 板块三、品味语言，感受真情 请大家默读第七段，在文中勾画出能表现自己这种态度的词语。（课后习题的落实）学生读相关段落，并互相交流。‎ 通过作者对《水浒传》的态度，你们受到哪些启示呢？学生回答：全面的看待一部作品，取其精华，去其糟粕。这是作者几十年阅读经历的总结，也是作者真情实感的流露，能不能从文中再找出一些生动、富于表现力的词语。你能从其它段落中找出依据吗？学生再走进课文，勾画词语。‎ 课标依据：“品味作品中富于表现力的语言。”‎ 板块四、辨析结构，深入理解 ‎ 以上，我们知道了作者的读书经验，那么三个方面的顺序可否颠倒？学生自由谈：‎ ‎（1）结构方面三者同前文内容相照应（2）内容方面，前二者是后者的前提条件。‎ 总结：学生思考作者意图、编者意图。‎ 课标依据：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”‎ 布置作业：制定读书计划。‎ 课标依据：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。”‎ 一、 板书设计 ‎① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，‎ 读书获得快乐 ② 读书能扩大知识面 明白大道理 ③ 读书对写作有很大的帮助 ‎④ 读书有助于提高人的品德修养。‎