人教部编版小学语文五年级下册教学课件22 手指-第二课时

人教部编版小学语文五年级下册教学课件22 手指-第二课时

语文 五年级 下册 深入探究 上节课我们初读课文，学习了文中的生 字和新词，并阅读了解了课文内容，理 清了文章结构。这节课我们继续阅读课 文，了解作家丰子恺笔下的五根手指各 有什么特点和作用。 深入探究 大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮 而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。 但在五指中，却是最肯吃苦的。 食指特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落 的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。 中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他 居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左 右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远 不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。 他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指 贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不 离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养 尊处优的幸福。 无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，样子 可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。 深入探究 例如拉胡琴，总由其他四指按住弦，却叫他相 帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死命抵住；血 要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去， 叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进 门了，叫他揿电铃。讨巧的是，却轮不上他。 例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能 呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的 是其他四指。 深入探究 他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。 拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事， 都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他 接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤， 他消受的机会最多；他具有大拇指所没有的 “机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、 拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他 主干的。 深入探究 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美， 处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上 他是参加的，实际并不出力。他因为身体 最长，取物时，往往最先碰到物，好像取 得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后 就推到一旁，让大拇指、食指去出力，他 只在旁略为扶衬而已。 深入探究 无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺 小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候， 在丝管竹弦上，他们的能力不让于别的。舞蹈演员的手指不是 常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附 庸。 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果 能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根 有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以 手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量” 的人生道理，是文章表达的主旨。 深入探究 丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的 五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根 手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团 结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全 文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法， 刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。 课堂小结 板书设计 大拇指最能吃苦 食指能干机敏 中指养尊处优 无名指和小指能力 薄弱 团结就是力量手指 课堂作业 比一比，组词语。 拇（ ） 瘙（ ） 秽（ ） 母（ ） 搔（ ） 岁（ ） 汤（ ） 烫（ ） 拇指 母亲 瘙痒 搔痒 污秽 年岁 汤水 烫伤 课堂作业 三、我们每人都有五官，有一个相声曾经 讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的 故事吗?请你以《五官的──》为题，编一 则寓言故事。