五年级下册数学教案 -2《分数的意义》 ︳青岛版 (4)

五年级下册数学教案 -2《分数的意义》 ︳青岛版 (4)

分数的意义教学设计：教材分析：本课是去青岛版小学数学五年级下册第二单元第一课时的内容。本课是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，是学生系统学习分数的开始，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算、分数应用题等打下坚实的基础。学情分析：《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示的基础上进行教学的。教学目标：1.理解分数的意义，能结合具体事例，说说分数的含义。2.认识理解单位“1”和分数单位。能指出具体分数的单位“1”和分数单位。3.培养学生自主探究的能力，提高学习数学的兴趣。教学重难点：1.理解单位“1”和分数单位。2.理解分数的意义。教学过程：一、旧知回顾对于分数你了解多少？介绍分数的产生。二、动手探究，理解分数的意义。1、认识单位“1”（1）感知把一个计量单位，一个物体看成整体。找出一条1m的线段，一个正方形，一个月饼的1/4，画一画并标出1/4。让学生上台展示，并说一说如何表示出1/4的。（2）感知把一些物体看成整体。 找一找4个圆，12颗糖和20棵树的1/4，在学习单上试一试。动手操作，教师引导圈一圈，分一分。展示汇报，说一说怎样表示出他们的1/4的。（1）归纳总结，认识单位“1”。课件出示：1m的线段，一个正方形，一个月饼，4个圆，12颗糖和20棵树的1/4。师：这些不一样的东西为什么都能用1/4表示呢？同桌之间互相说说看。引导：一个物体，一个计量单位，一些物体都可以看成一个整体，都平均分成了4份，都表示其中的1份。师:都可以用1/4表示，为什么一会是这么点，一会是一块，一会是2个...？引导：整体不一样，说明整个不仅可以表示一个正方形，一个原片...师：你还能说一说整体还能表示什么吗？引导：数学上我们把这些整体称作单位“1”。师：为什么这个“1”要加引号呢？1、学习分数单位。既然它们都可以看成单位“1”，那么我们刚才表示四分之一就可以说成：把单位“1”平均分成4份，其中一份就是它的1/4。那么如果单位“1”平均分成6份，9份呢？其中的一份就是：1/6，1/9。总结：也就是说把单位“1”平均分成几份（板书），其中的一份就是它的几分之一。像1/4......这样表示一份的数叫做分数单位,1/4就是分母是4的这些分数的分数单位。随堂小练习：用分数表示下列各图中涂色部分的大小并写出每个分数的分数单位及个数。 1、学习几分之几。课件出示：8个圆你能表示出这个单位“1”的2/4或者3/4，请你选择其中一个分数试一试。（1）学生操作（教师巡视，重视圈和分）（2）学生展示汇报，说一说如何表示出来的。4、掌握分子，分母的意义你能得到那些分数？4/12,2/6.1/3...师：同样是12个圆，4个涂色的，为什么一会十二分之几，一会六分之几...（强调分母是平均分的份数）师：为什么是涂了四个圆，为什么一会4个，一会2个，一会1个？（说明分子表示的是取的份数）三、分层练习，深化认识。1、水果店卖出的香蕉占全部的3/7，表示把（）看做单位“1”，平均分成（）份，卖出的香蕉是其中的（）份。2、小明看了《童话故事》的1/3，小军看了《数学世界》的1/3，可他们都说自己看得多，你认为呢？ 3、小明吃了一盒饼干的1/5，你猜猜他吃了几块？4、有9块蛋糕，第一次吃了1/3,第二次吃了剩下的1/3,第三次吃了剩下的1/3,第三次吃了多少？（拓展题）四、自我评价，课堂小结。今天我们一起对分数进行了进一步的学习，那么现在你对分数有哪些新的认识？五、板书设计分数的意义　　把整体平均分成若干份，其中的一份的就是几分之一。　　把单位“1”平均分成几份，其中的一份的就是几分之一。分数单位 我的学习单姓名：1、请你表示出下面图形的14。2、请你表示出下面图形的14。3、你能找出这个单位“1”的或吗？4、用分数表示下面各图中的涂色部分，并写出每个分数的分数单位及个数。分数分数单位 分数单位的个数5、水果店卖出的香蕉占全部的3/7，表示把（）看做单位“1”，平均分成（）份，卖出的香蕉是其中的（）份。6、小明看了《童话故事》的1/3，小军看了《数学世界》的1/3，可他们都说自己看得多，你认为呢？7、小明吃了一盒饼干的1/5，你猜猜他吃了几块？