七年级语文上册第二单元7散文诗二首课件新人教版

七年级语文上册第二单元7散文诗二首课件新人教版

7 散文诗二首* 学习目标 1. 了解作者泰戈尔、冰心及其作品，在熟读的 基础上整体把握散文诗的内容。（重点） 2. 理解作品的主题思想，学习托物言志的写作 手法，品味散文诗的精美语言和美好意境。 （难点） 3. 体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。 （重点） 文体知识 散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学 体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性。在本质 上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者以美和想 象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形 式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵， 但不乏内在的音韵美和节奏感。它是用散文形式写成 的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 字词学习 ◆生难字 匿笑（ ） 沐浴（ ） 嗅到（ ） 梗（ ） 祷告（ ） 徘徊（ ） 菡萏（ ）攲斜（ ） 衍（ ） 荫蔽（ ） nì mù xiù ɡěnɡ dǎo pái huái hàn dàn qī yǎn yīn bì ◆多音字 （ ）林荫 （ ）荫庇 （ ）悄然无声 （ ）静悄悄 荫 悄 yīn yìn qiǎo qiāo （ ）乘凉 （ ）千乘之国 （ ）荷叶 （ ）荷枪实弹 乘 荷 chénɡ shènɡ hé hè ◆词语集注 匿笑：偷偷地笑。 花瑞：指花带来的好兆头。 繁杂：（事情）多而杂乱。 攲斜：倾斜，歪斜。 菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 金色花 泰戈尔 作者名片 泰戈尔（1861—1941），印度作家、 诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新 月集》《园丁集》《飞鸟集》，长篇小说 《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩 吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长 作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定 为印度国歌。 课文解读 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩， 长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又 在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 本文的文眼。“假如”表明全篇文 章是以一种想象的方式来写的，也给读 者的心灵插上了想象的翅膀，为下文的 想象奠定基础。 为什么“我”想变成一朵金色花呢？、 为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。 我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回 报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈 生活得更温馨。 写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼 的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐 幸福的。 “我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不 响”表现了孩子的什么特点？ “我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起捉迷藏， 只是为了好玩吗？ 不只是为了好玩，“我”和妈妈捉迷藏，体 现出了孩子活泼调皮、可爱机灵的天性；“我” 变成金色花后，可以看着妈妈工作，悄悄地陪在 妈妈耳边，为妈妈带来快乐，体现了孩子对妈妈 辛劳的体恤和理解，也体现出了母子之间的亲昵。 结合④～⑦段的时间顺序描写，说说 “我”与母亲嬉戏的三个画面表现了“我” 怎样的情感。 第④段写，孩子想为正在祷告的母亲 做点什么，于是悄悄开放花瓣，并散发香 气让母亲闻到。这是“我”对母亲的回报。 第一次嬉戏 第⑤段写，母亲在读《罗摩衍那》时，“我” 为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的 影子投在书页上，从而表现了“我”对母亲的爱 和依恋。 第⑦段写。母亲去牛棚时，“我”突然出现。 这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现 对母亲的热爱、依恋。 第二次嬉戏 第三次嬉戏 第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解 “坏孩子”的含义？ 体现了母亲没见着孩子，内心焦虑惶恐， 突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”表 面上是母亲疼爱孩子的特殊表达方式。 通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有 怎样的性格特点？ 孩子 妈妈 天真烂漫 调皮可爱 聪明伶俐 爱妈妈 温柔沉静 善良 慈爱 虔诚 《金色花》作者为什么把孩子想象成一 朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？ 　 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，来赞 美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母 爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们， 正可以象征孩子回报母爱的心愿。 深入探究 结构梳理 让妈妈嗅到花香 投影到妈妈读的书页上 跳到妈妈的面前恢复原形 三次 嬉戏 母子对话：坏孩子、不告诉你 捉迷藏：看妈妈工作，不出声 金 色 花 真挚的母爱 纯真的童心 主旨归纳 《金色花》这首散文诗借助丰富的想象， 把孩子想象成一朵美丽的金色花，通过描绘 天真、活泼、快乐的孩子及孩子与母亲的三 次嬉戏，表现了深厚的母子之情以及人类天 性的美好与圣洁。 荷叶·母亲 冰心 作者名片 冰心（1900—1999），原名谢婉莹， 福建长乐人，作家、诗人，笔名冰心。 她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大 主题。代表作有诗集《繁星》《春水》， 散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说 散文集《往事》。 背景链接 《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历 史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文 艺出版社2012年版）。题目是编者加的。《往事》 是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标 题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了这组 散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的 《繁星》和《春水》。”这首散文诗是冰心一篇很 典型的以“母爱”为主题的诗作。 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的， 一缸是白的，都摆在院子里。 由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中 院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花， 但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自 己的印象深刻。 莲花的来历、颜色 及其所处的位置。 课文解读 八年之久，我没有在院子里看莲花了——但 故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有 三蒂的，四蒂的，都是红莲。 花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的 征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的 以花喻人埋下伏笔。 文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有 并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有 什么作用？ 作者为什么要写白莲凋谢的景象？ 作者写白莲凋落，意在与红莲进行对比， 白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢， 而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，一 红一白，一谢一开，以白衬红，更突出红莲 在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福，为下文 的感悟做铺垫。 “攲斜”一词有何表达效果？ “攲斜”即“倾斜、歪斜”之意。“攲 斜”形象地写出红莲被雨点打击后无处躲藏、 东倒西歪的可怜情状，为后文荷叶护红莲做 了铺垫。 第1次 第2次 第3次 环境 红莲 心境 作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？ 红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？ 烦闷 繁杂的雨声 浓阴的天 开满 亭亭 不适意，徘徊 雷声作了 雨愈下愈大 左右攲斜 无依无靠 雨肆意地下着 在大荷叶的覆盖下 不摇动 不宁的心绪散尽 感动 ⑨母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ “心中的雨点”指什么？如何理解这段话的内涵？ “心中的雨点”暗指人生道路上的风风雨雨和坎 坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲， 意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生道路上坎坷 和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者 对母亲的依恋和对母爱的赞美。点明主旨，深化中心。 结构梳理 两缸莲花——回忆往事 红莲盛开——引人注目 雨打红莲——心绪不宁 荷叶荫蔽——深受感动 荷 叶 · 母 亲 讴歌 母爱 主旨归纳 文章是一篇借景抒情、托荷赞母的散文 诗，诗歌借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红 莲，联想到母亲为儿女荫蔽人生道路上的风 雨，歌颂了伟大、圣洁的母爱，表达了作者 对母亲的感激和爱恋之情。 《荷叶·母亲》中的母亲是怎样的一个形象？ 　 《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到 一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁 边”。作者写母亲，使用的是象征手法，用雨中的荷 叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。对雨中红 莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精彩之处， 既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依 恋。“母亲”正是这样一个无私无畏的母爱的化身。 深入探究 艺术特色 以花喻人，借物抒怀。 散文诗描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的 雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母 亲对儿女的呵护。作者以花喻人，借物抒怀， 以莲自比，讴歌了伟大的母爱，自然贴切，新 颖独特。 情景交融，清新隽丽。 作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，是为抒 发对母亲的赞美之情设置生动的情景。情因景 美而更真，景因情真而更美。由此使文章达到 生动形象、情景交融的艺术境界。作品以细腻 温柔而又微带忧愁的情调，清丽灵活而又含蓄 不露的笔调写母爱，语言清新隽丽，耐人寻味。 拓展迁移 游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临时密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 课后作业 1. 课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》 《春水》等诗集。 2. 将搜集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是 自己或同学们的创作，制作成卡片，回家送 给妈妈。