2018年人教版高中语文必修一《诗两首》导学案5

2018年人教版高中语文必修一《诗两首》导学案5

湖南省蓝山二中高中语文《李商隐诗两首第一课时》》教学案 新人教版必修1‎ 第一课时 教学过程：‎ 一、导入：‎ ‎ 在西方有这样一种传说，天鹅在临死之前会发出它这一生当中最凄美的叫声。 在艺术的领域里也有类似的情形，创作者在完成这部作品之前，内心曾经承受过巨大的痛苦，他迫不及待地要将这些折磨与痛苦化做绝美的音符，流传后世。而我们今天所学的《锦瑟》，就是李商隐的“天鹅之歌”。 二、作者简介 李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山。开成二年(837年)，由于令狐楚的推荐，得中进士。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身（他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。职位剥夺，俸禄取消，成了无所傍倚的平头百姓。）他的诗歌，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。与杜牧合称“小李杜”。这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官（古代盐铁资源为政府专管）后，回郑州闲居，不久病故。‎ 三、对这首诗的多种理解：李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧凄迷的意境，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。‎ 常见的几种理解：（抄入黑板）‎ 1、 思念而不能相聚的痛苦；‎ 2、 对亡妻的深情悼念；（王氏病重，他罢官归京时竟未能与爱妻见最后一面。房中唯有王氏生前弹奏的锦瑟，物在人亡，睹物增悲。）‎ ‎3、自伤韶华已逝，功业难成。‎ 四、学生自由朗读，自由品味，自由畅谈，教师共同探讨。‎ A、首联 这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每一弦，每一柱，都使我想起逝去的美好年华。（五十弦：思绪纷繁。无端：伤感，无可名状。）‎ B、颈联和颔联 译文：庄周在天亮时入梦，沉迷在变成蝴蝶的梦境中，望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。 海天月夜，明珠凝结着颗颗清泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。‎ 名词解释： 意境――诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。 ‎ 题目类型： 这首（句）诗营造了一种怎样的意境？‎ 答题步骤：它包括景、情、境三个方面。①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。③概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、怅惘感伤等。 ‎ 根据课文和屏幕的典故解说，从颔联、颈联的四个分句中任选一句，说说这句诗营造了怎样一种意境？‎ 品典一：庄生晓梦迷蝴蝶 ‎ 用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局者自迷，尽管欢乐那样短暂，但足以让他珍惜一生一世。庄周梦蝶是庄子提出的一个哲学论点，他认为：人不可能确切地区分真实和虚幻。在一般人看来，一个人在醒时的所见所感是真实的，梦境是幻觉，是不真实的。庄子却以为不然。表现了一种人生如梦的人生态度，他说明了一个深刻的道理：一切事物，尽管千变万化，都只是道的物化而已。庄周也罢，蝴蝶也罢，本质上都只是虚无的道，是没有什么区别的。 这还是《庄子·齐物论》中所说的“齐物”。 ‎ 品典二：望帝春心托杜鹃 传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，杜鹃在晚春啼鸣，希留住春天，啼声哀怨凄悲。生而不能，死则续梦，这是一种怎样的悲哀！‎ 品典三：沧海月明珠有泪 ‎ 传说每当月明宵静，蚌则向月张开，珠得月华，始极光莹；海鲛人泣泪，颗颗成珠。诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境。美好的事物总是不能美满也不能拥有。痛苦才凝结成美好的回忆。这里也许指佳人红颜命薄，也许指诗人才命相妨。这里的泪也是作者追忆往事流下的泪。‎ 品典四：蓝田日暖玉生烟 ‎ 蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远查如在，近观却无。《搜神记》载：吴王夫差小女紫玉与韩重相爱，欲嫁未成，气结而亡。后韩重前去祭奠，紫玉显性，韩重欲抱，化烟而逝。美好愿望始终可望不可即。玉烟升腾，因为作者心中埋藏了一块珍宝。 ‎ C、尾联：这些感情，难道要等到将来变成追忆？就是在当时，我也已经不胜惘然。‎ ‎（追忆时就更加捉摸不到了，要想清楚却想不清楚，迷茫，无奈，这正是痛苦所在。由欲思年华到思念不成，结束全诗。）‎ 六、怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法？‎ ‎[明确]这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像《锦瑟》一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾了。‎ 七、练习一。每一联都代表了一种情境，一种心绪，试着说一说。‎ 第一联：伤感、无可名状。‎ 第二联：对美好事物的怀恋，惆怅。‎ 第三联：美好事物不能美满，不能拥有的悲伤怅惘。‎ 第四联：迷惘、无奈。‎ 八、意境总结：迷惘（凄迷、迷离、怅惘、凄惘）、朦胧。‎ 基调：哀怨 九、推荐：江城子 苏轼 ‎ 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面、鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。‎ 板书：以瑟起兴 ‎ 庄周梦蝶—怀恋 望帝啼鹃-悲伤 用典 哀怨的基调 ‎ ‎     南海鲛人-悲伤 玉暖生烟-怅惘 凄迷怅惘的意境 ‎