冀教五年级上册假如只有三天光明

冀教五年级上册假如只有三天光明

假如只有三天光明 教学目标：‎ ‎1.有感情的朗读课文，整体把握课文的主要内容。‎ ‎2. 联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。‎ ‎3.在充分体会，理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考，完成课后的小练笔。‎ 教学重点：‎ 品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。‎ 教学时间 ‎1课时 课前准备：‎ 查阅资料，了解海伦。‎ 教学过程：‎ 一、复习导入 上节课我们初读了课文，学习了生字，并且认识了一位坚强而伟大的女性——美国的盲聋女作家，教育家海伦·凯勒，这节课我们继续走进课文，走进海伦的世界，感悟她对生命的思考，与海伦进行心灵上的交流与对话。‎ 二、进文本，倾听。‎ 海伦是个双目失明，两耳失聪的人，因而她对生活有了更加深入地思考，下面我们就再次仔细研读课文，看看海伦通过这篇课文告诉了我们什么。‎ ‎（学生阅读）边读边动笔将自己感受深刻的句子划下来。‎ 现在我们来倾听海伦在文中告诉了我们什么，并谈谈你自己的感受。‎ ‎(学生泛泛的说感受和体会，教师适当板书)‎ 三、品味文本，对话 读完课文后，同学们的收获还真不少。下面我们就再次走入文章中，边默读边想，思考你有什么问题要问海伦吗？‎ ‎（学生默读，提出问题）‎ 下面我们就来交流一下，你想问海伦些什么？‎ 教师预设：1.为什么海伦单凭触觉就能感受到那么多的东西　？‎ ‎2.为什么视力好的人却什么也看不见？‎ ‎3.为什么海伦是盲聋人却很快乐？‎ ‎……‎ ‎（教师帮学生梳理出重点研究的问题）‎ ‎（1）我们只要解决了第一个问题，其他的问题都会迎刃而解，下面我们就来重点研究第一个问题。‎ ‎　要想解决这问题，我们首先要来反复研读课文的第四自然段，下面我们就小组合作，研读课文，讨论解决问题。‎ ‎（学生小组合作，教师巡视指导）‎ 下面我们就来交流讨论成果：‎ 教师引导：作者都感受到了什么东西？（板书）‎ ‎　　　　　从那些词语中可以感受到作者热爱自然，用心体会？‎ ‎（抓住动作的词：抚摩 轻轻的贴；抓住描写景物的词：天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹）‎ ‎“抚摩 轻轻的贴”，是怎样的动作？表达作者怎样的感情呢？‎ ‎“天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹”说说他们都是什么样子的，这些景物给我们怎样的感受？‎ 想象作者作为盲聋人，用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象？从中我们又能够体会到什么？‎ 让我们将作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。‎ 练读、指名读、评价读、教师指导并范读、指名读。‎ ‎（2）下面同学们从这一段辐射到全篇，哪些地方还体现出作者对生活的热爱？（学生读文）‎ 指导朗读第五段的前半部分。‎ ‎（3）作者双目失明，两耳失聪，生活在一个黑暗又无声的世界中，但这并没有使她对生活丧失信心，反而使他更热爱生活，比正常人对生活更多了一份感悟。我们正常人是什么样的呢？找到课文中的句子读一读。‎ ‎“五彩缤纷、千姿百态”什么意思？生活中五彩缤纷、千姿百态的事物是什么？（2、4、5段）‎ ‎“无动于衷”什么意思？‎ 联系自己的生活实际谈谈你是这样吗？‎ 我们解决了这个问题，感受了海伦的内心世界，又了解到许多正常人无是健康的存在，无是生命的可贵的现象，现在我们回过头来看看提出的问题都解决了吗？‎ 四、回归整体，深化认识 回想学了这篇课文，你有什么收获？‎ 我们与其在失去时后悔，不如现在来珍惜，那我们应怎样去珍惜呢？‎ 我们可以接受海伦的建议：将生命的每一天都看成是生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义。‎ 你怎样理解这句话？（联系课文《匆匆》来理解）根据自己查阅的资料说说海伦是不是这样做的？你又将怎样做？‎ 五、小练笔 过渡：把生命的每一天都看成是生命的最后一天，才能让我们珍惜生命，珍视健康，不虚度光阴，海伦是个盲聋人，她尚且能够做到，我们更应该以此来勉励自己。海伦渴望拥有光明，让我们也来设想一下快要失去光明的日子。齐读最后一段。静心思考完成小练笔。‎