人教八年级语文下册送东阳马生序教学设计之一

人教八年级语文下册送东阳马生序教学设计之一

‎《第24课 送东阳马生序》 教学设计 ‎ 章节名称 计划学时 ‎2课时 教材分析 本文节选自《宋学士文集》，写的是宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” “培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”, “培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，本课应引导学生正确的朗读课文，理解课文；形象地感知人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，挖掘本文的现实意义，引导学生勤奋学习，不怕吃苦，贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论 学习内容分析 ‎(可附加知识导图)‎ 文言文《送东阳马生序》，意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。本文是一篇辞文并茂，情理兼备的劝学篇，教学过程中引导学生反复朗读，熟悉课文内容，了解文章写作思路，学习文章写作技巧，欣赏文章形象的语言。‎ 学习者分析 一般特征 学生是13～14岁的少年，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；‎ 学生在学习中表现欲望较强，渴望得到教师或同学的赞许； 感性思维较强，但也初步具备了一定的抽象思维能力和逻辑辨证能力；‎ 学习特征 学生诵读文言文能力不强；‎ 学生对文言文知识有所积累，但水平不高。‎ 教学目标 课程标准：‎ 知识与技能：了解并积累文中的一些常用文言词语，流畅的翻译课文。‎ 弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。‎ 了解作者勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。‎ 过程与方法：（1）朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物精神。‎ ‎（2）探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）‎ 情感、态度与价值观：培养学生艰苦奋斗，努力读书学习的精神。‎ 教学重点 及解决措施 ‎1、翻译并背诵全文。2、理解文章的内容和主旨。 ‎ 教学难点 及解决措施 学习作者艰苦勤奋的学习态度 教学设计思路 ‎（理念与方法）‎ 依据的 教育教学理论 ‎１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。‎ ‎２、通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，复述课文内容，了解学生对课文大意的掌握情况。‎ ‎３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。‎ 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 导入新课 图片音乐 PPT 提供事实，建立经验 创设情境，引发动机；‎ 下载自制 背景资料 文本资料 图片 PPT 设难置疑，引起思辨 了解背景 认识作者 下载自制 朗读指导 ‎《送东阳马生序》‎ 朗读 PPT 聆听，进入 正确的朗读示范 下载自制 教学过程（可续页）‎ 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略、方法 导入新课 图片音乐 ‎3分钟 播放图片音乐 学生复述概括故事情节 图片导入，激兴趣 朗读让学生体会节奏把握语速 合作探究，把握内容 疏通文意 ‎4分钟 老师整理 同学讨论交流 让学生参与到当中来 扩展迁移课堂小结 文本、图片 ‎3分钟 ‎ 边播放、边议论 看课件讨论 联系已学的知识 拓展学生的思维 课 堂 教 学 流 程 图 ‎（表）‎ ‎ ‎ 开 始 始 视听联想 情景激趣 认识作家 知识链接 朗读感知 朗读指导 复述故事 布置感知 总结评价 文言文词汇情况检查 文白互读 小组合作 结束 始 扩展延伸 课堂小结 讨论汇报 开始结束 媒体运用 学生活动 教师活动 学习评价表 学习目标 练习与检测 理解内容培养阅读兴趣和阅读能力 背诵课文 评价量规 教 学 反 思 这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。在教学中，我采用朗读和探究的方式，感悟到作者艰辛的求学经历和良苦用心，从而正确地看待师生关系，养成勤奋学习，不怕吃苦的学习品质。同时，强化学生朗读、背诵的习惯，通过探究课文内容，来锻炼学生的口语表达能力。注意引导学生联想想象。‎ 学生的预习很扎实，口语表达能力也相对有了提升。本课突出了课文的教育意义。宋濂的学习精神是值得充分挖掘的，他的事例给“知识改变命运，奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。通过教学让学生受到教育，从而勤奋学习，不怕吃苦。‎