七年级下语文课件13-叶圣陶先生二三事_人教版（2016部编版） (3)

七年级下语文课件13-叶圣陶先生二三事_人教版（2016部编版） (3)

叶圣陶先生二三事13 散 文 拥有崇高的美德，历来是文人墨客所推崇的，我 们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该如何去践 行这美好的品德呢？今天，我们一起走进张中行先生 的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生是如 何为人处事的。 1. 理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人 品性。 2. 掌握本文对人物因小见大的刻画方法,领会本文行 文平易、内涵深厚的写作特点。 3. 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 (难点) (重点) (重点) 张中行(1909～2006)，原名张璿，河北香河人， 学者、散文家。曾参加编写《汉语课本》《古代散 文选》等。出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负 暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。与季羡林、 金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为 “高人、逸人、至人、超人”。 1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久 就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张 中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人 之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余 的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任 他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品， 比如自己的童话作品集，放手让张中行编。1988年，张中行获悉 叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的 文章。 1．相信命运似乎对人有好处，强者可以用它欺人， 弱者可以用它自慰。 2．所谓告别有两种，或情牵，或敬重，也可兼两者 之，对于她两者都没有。就算整个世界在背离，在失语， 真正的爱只追随自己的心灵，与他人无关。 张中行经典语录 丁卯年　 商酌 譬如 累赘 拖沓 一 读一读字音 mǎo zhuó pì zhui tà bì ( )纸 bì ( )璧 二 写一写字形 壁 璧 三 记一记词义 1．不耻下问： 2．以身作则： 不以向地位、学问较自己低的人请教 为可耻，形容虚心好学。 以自己的行动作为榜样。 导思1.本文赞扬了 叶圣陶先生的 什么 品德？ 正面描写 导思2.本文表达了 作者 对叶圣陶先 生怎样的情感？ 美好情感 关键词: 躬行君子 堪为师表 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 圈点要求 第一部分(①)： 第二部分(②)： 写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。 从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有 过人之处。 第三部分(③—⑧)： 写叶圣陶先生的过人品行：待人厚，律己严。 第四部(⑨)： 谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。 1. 第1自然段的“罩”字有什么表达效果？ 【答案】 本题运用关键词语表达效果法。“罩”在这里是 “笼罩”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣 陶先生去世的悲哀之深。 2.“双层的悲哀”所指的内容是什么？ 【答案】 旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。 3.作者引用《论语》上的话有什么作用？ 【答案】本题运用引用作用分析法。引用《论语》上 的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和 叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先 生品德方面的确有过人之处。 4.请说说“凡是……无不……”的作用。 【答案】“凡是……无不……”，内容上，表明叶圣陶先 生待人深厚的品德是得到所有人的认可的。结构上，引起 下文对具体事件的描述，起过渡作用。 5. “比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来， 谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话运用 什么描写方法？有什么作用？ 【答案】本题运用细节描写作用分析法。这句话运用 了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而 恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。 6. “告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回 去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？ 【答案】本题运用细节描写作用分析法。这句话运用 了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真 诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。 7.两个“悲伤”的含义有什么不同？ 【答案】本题运用关键词语含义理解法。前一个 “悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤 感，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶 圣陶先生这样待人厚的人而伤感。 8. 叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么？为什么要 这样做？ 【答案】简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别 扭，还违背常理。 9.叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事 例，目的是什么？ 【答案】意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视， 力求完美，并以身作则的特点。 10.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？ 【答案】本题运用结尾句(段)作用分析法和把握作者 情感五借助法。内容上，点明了作者对学习、仿效叶 圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然 没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字 里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩 之情。 【答案】文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过 人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面分别 展开记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时， 作者并非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例 来再现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。 【主题探究】这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人 之处的？请举例阐述。 修改文章 送客 复信 躬行君子 堪为师表 律己严 叶 圣 陶 先 生 二 三 事 待人厚 写话要求平易自然、鲜明简洁、 细致恳切 作文要求简洁 语文力求完美、以身作则 本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚” 和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生 躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的 精神风貌。 1．行文平实，感情真挚。 表面看，作者没有大悲大喜，声色不动，又有较为明显的理性色 彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正 因作者在感情表达上善于理性控制情感，反而使这种情感显得更真挚。 2．事例典型，以小见大。 在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连 缀成篇。通过事件细节谈事，凸显出人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶 先生的敬仰缅怀之情，以小见大。 叶圣陶名言名句 1、教师并非教书，而是教育学生。 2、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的 差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。 3、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固 须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其 直觉、感情和想像。 4、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 5、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。 6、只有做学生的学生，才能做学生的先生。