第7课《控制铁生锈的速度》教学设计 （教科版小学六年级下册科学第二单元）

第7课《控制铁生锈的速度》教学设计 （教科版小学六年级下册科学第二单元）

教科版小学六年级下册科学第二单元 第 7 课 《控制铁生锈的速度》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课承接前面的第 5 课《铁生锈了》课外实验的结果，在课堂上再现、分析、 讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的 方法，理解人们在生活中对铁制品采取的防锈措施，懂得利用铁生锈的原理可以 帮助人们寻找更佳的防锈措施。这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助 于培养学生学以致用的意识。 【学情分析】 经过前面对《铁生锈了》一课的探究，学生已经知道了铁生锈是一种化学变 化，产生了铁锈这种新物质。学生根据多年来已有的生活经验和认知，在脑海中 已经初步形成铁生锈的原因可能和水有关、和空气有关的想法，也有观察到潮湿 环境中铁更容易生锈的现象。但是，对于铁生锈的具体原因，六年级的学生还是 不能够准确地分析与获得结论。本课根据教材内容与学生实际，安排了以下几个 教学环节：一是通过观察与分析得出“铁生锈与水有关、与空气也有关”的实验 结论。二是通过进一步研究得出“铁在水和空气都很充足的情况下更容易生锈， 即铁生锈的真正原因是水和空气的共同作用；三是根据得出的实验结论，对生活 中常见的铁制品防锈措施进行分析。 【教学目标】 科学概念： 水和空气的共同作用，使铁生锈。 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 过程与方法： 继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行 验证。 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结 教科版小学六年级下册科学教学设计 2 / 3 论。 情感态度价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 【教学重点】 实验现象论证生锈条件。 【教学难点】 设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 【教学准备】 课前经历 5 课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、回顾导入： 在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的 条件和生锈速度的影响实验。 二、交流展示实验成果 1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流 2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说 明的问题） 3、出示 38 页实验记录表： 分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么 结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？ 讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？ 4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方 么？ 5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。 教科版小学六年级下册科学教学设计 3 / 3 三、铁生锈的快慢 1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生 锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制 生锈。 2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本 资料） 3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。 4、布置课外活动：完成活动探究。 四、防治生锈 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？ 1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。 3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？ 资料阅读：４８页——铁锈的形成 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 ７、控制铁生锈的速度 铁生锈是空气和水共同作用的结果。 【教学反思】