部编六上语文第四单元13《穷人》教案及反思

部编六上语文第四单元13《穷人》教案及反思

‎ ‎ ‎13穷人 ‎［教学目标］‎ ‎1.会写14个生字，理解课文中出现的新词。‎ ‎2.能快速默读课文，把握主要内容。感受桑娜和渔夫的“穷”。‎ ‎3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。【语文要素】‎ ‎4.有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。‎ ‎2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。‎ ‎［教学课时］‎ ‎2课时 第1课时 ‎◆课时目标 ‎1.会写14个生字，会写18个词语。‎ ‎2.快速默读课文，能说出课文大意。‎ ‎3.体会环境描写的作用，初步感受桑娜的形象。（重点）‎ 一、导入新课，揭示课题 ‎ ‎ ‎1.板书课题，学生解题。‎ ‎2.介绍作者及时代背景。（出示课件）‎ 二、初读课文，了解大意 ‎1.自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人？围绕着桑娜和渔夫都描写了哪些情节？‎ 学生自读课文，完成学习单上的情节图。‎ 预设：小屋补帆，盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿——渔夫归来，主动收养 ‎2.再读课文，结合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。‎ ‎（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的故事。）‎ ‎3．学习生字新词。‎ 风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣 心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑 ‎（1）指名读。‎ ‎（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。‎ ‎（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。‎ ‎（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。‎ 海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。‎ （5） 提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难 ‎ ‎ 写的字写一写。‎ 三、初步感知人物形象 ‎1.课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？‎ ‎2.学生自主学习后，引导交流。‎ 句子一：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆……食具在搁板上闪闪发亮。（“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”体会到穷。屋内的环境描写感受到桑娜的勤劳能干。）‎ 句子二：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼……没什么可抱怨的。（“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚”“菜只有鱼”体会到穷。“没什么可抱怨”体会出桑娜的乐观与对生活的热爱。）‎ 句子三：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……睡得正香甜。（“又潮湿又阴冷”“稻草铺”体会到穷，“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。）‎ 第2课时 ‎◆课时目标 ‎1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的人物形象。（重点）‎ ‎2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。（难点）‎ ‎ ‎ 一、回顾导入，引入新知 桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。‎ 二、走进桑娜的内心 ‎1.快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子。‎ ‎2.课件出示：她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。（分男女读）‎ ‎（1）“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？‎ ‎（2）你觉得桑娜为什么会这样做？（作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。）‎ ‎3.课件出示：桑娜脸色苍白……我自作自受……嗯，揍我一顿也好！‎ ‎（1）指导朗读，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解这段话的大意。‎ ‎（2）师：这段话里出现了几个省略号？请你想象此时桑娜的内心活动。（学生自由交流）‎ ‎4.教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原 ‎ ‎ 因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜先人后己的善良品质。‎ 三、探析渔夫 ‎1.师：桑娜是善良的，那么，渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选择？‎ ‎2.课件出示课文的重点句：‎ ‎“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”‎ ‎（1）换词理解“熬”。（可换为“挺、度、顶、坚持”）‎ ‎（2）讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词？‎ 明确:这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。‎ ‎3.品读结尾，再次体会人物的品质。‎ ‎（1）听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。‎ ‎（2）再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。‎ ‎4.师生共同总结：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫商量了吗？但他们的想法和做法却完全一致，这叫什么？这也说明他们夫妻两人那颗善良的心是相通的。四、课堂总结 ‎《穷人》的故事感动了每一个读者。列 ‎ ‎ 夫·托尔斯泰抓住环境、人物内心活动进行描写，反衬出穷人高贵的品质，揭示了当时社会的黑暗。列夫·托尔斯泰一生写下了很多作品，受到了全世界人民的喜爱。同学们只要用心去阅读，一定会受益匪浅。‎ ‎［教学板书］‎ ‎13穷人 ‎［教学反思］‎ 通过五年的学习，学生已初步掌握了抓住人物的语言、动作、心理来感受人物形象的方法，但本文的写作背景和生活环境与学生的实际生活有一定距离，学生难以理解桑娜善行之后的矛盾心理。教学本课时，我先引导学生梳理课文主要内容，再带领学生走近人物，最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点，让学生从中体会到渔夫一家的善良，达到陶冶情操的效果。在教学中，我充分地让学生自说、自读、自评，让他们根据自己的理解，通过自己的情感体验，读出感受，说出感受。鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。‎