第6课《污水和污水处理》教学设计（教科版小学六年级科学下册第四单元）

第6课《污水和污水处理》教学设计（教科版小学六年级科学下册第四单元）

教科版小学六年级下册科学第四单元 第 6 课 《污水和污水处理》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《污水和污水处理》是教科版小学科学六年级下册《环境和我们》单元第二 部分“对生活用水的研究”中的内容之一，教材的编写意图是在学生了解了人们 日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解水污染处理的 方法，感受净水的来之不易。教材中的内容主要为三个部分：观察比较自来水和 生活污水、污染源的讨论、污水的处理。 【学情分析】 由于六年级的学生，正处于身心发展的重要时期，对身边事物充满好奇心。 经过一段时间的科学学习，具备了一定的观察分析能力、实验探究能力和合作学 习能力。他们活泼开朗，喜欢质疑，具有良好的科学素养，有一定的知识经验储 备，这对培养他们的积极探索精神和科学思维活动有积极的意义。同时，六年级 学生的环保意识、环保知识还有待提高，需要通过实际有效的教学活动，提升这 些方面的认识。 【教学目标】 科学概念 1、水污染主要是人类的活动造成的。 2、污水需经过复杂的处理才能使用。 过程与方法 做污水净化实验。 情感态度价值观 增强保护水资源的意识和责任感。 【教学重点】 充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责任感。 【教学难点】 教科版小学六年级下册科学教学设计 2 / 4 做污水净化实验，理解污水净化过程中各个环节的作用。 【教学准备】 教师收集有关水污染的图片和资料。 学生准备简易的过滤装置(可乐瓶和细沙制作)、生活污水一杯（生活污水可 让孩子们选择既有泥沙，又含有油污或洗涤剂的）、自来水一杯。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、导入 谈话：同学们，前段时间，我让大家调查了有关我国水资源状况，了解到我 国的的淡水资源非常紧缺，今天我们继续研究与水有关的问题。 1、出示“可怕的水污染”几组图片，激起学生探究的欲望。 提问：这些自然界的水里有什么？ 同学们，看了这几组图片，大家有什么想法吗？ （鼓励学生展开讨论） 二．认识污染源 谈话：既然水污染给我们人类和其他生物造成了威胁，那么什么是污水呢？ (板书：污水) 水中混入了对人体或其他生物有害的物质，导致水不能继续保持原来的使用 功能。 谈话：水中的这些有害的物质都是从哪里来的？ 1、（先讨论后交流、填写记录单）小组交流反馈网状图 结论：水中掺入这些有害的物质，最终变成了污水，这些都是通过人类活动 产生的。（板书：水——污水） 过渡:水被污染了，还能不能再变清澈了呢？（板书：污水——干净水） 三、污水的处理 （一）污水净化实验 教科版小学六年级下册科学教学设计 3 / 4 谈话：（出示一杯污染水质）这是一杯混入了有害物质的水，它和自来水相 比有什么不同呢？学生观察、记录、汇报 提问：如何将水中的这些污物分离出来？（板书：污水处理） 小组讨论过滤方法，点名回答 同学们，你们想到的方法正是科学家使用的。接下来，我们来做一个水净化 的实验。 这里有简易的过滤装置，（学生看示意图） 谈话：你们看懂了吗？可以小组讨论一下。 点名学生回答组装方法，教师补充。（过滤纸要铺好） 谈话：现在，同学们开始组装吧，但是先不要过滤污水。 （出示组装方法： 1、把花岗岩石子、瓷沙等装入过滤试管内。活性炭、石英砂等细小材料的 下面必须垫上滤纸。颗粒越大的装在越上面，反之，越小的就装在越下面，以此 来组装过滤试管。 2、将泥水慢慢从上倒入塑料试管内（如图 2）。你可以发现干净的水在地下 的罐内积存着。泥水之所以变得清澈是因为花岗岩石子、瓷沙等起到的过滤作用。 把水倒进去后，有可能导致实验过程中出现漏水。因此，请注意选择实验场 地。） 小组组装并做净化实验，污水倒一半。 谈话：同学们，实验过后，污水处理前和处理后有什么区别？ 经过沉淀和过滤，原来的污水达到自来水的洁净程度了吗？ 小结：淡水在自来水厂中除了沉淀和过滤之外，还要加入药物进行灭菌处理。 这样才能符合我们使用的标准。（板书：污水处理：污水——沉淀——过滤—— 消毒） （二）实地考察王小郢污水厂 谈话：其实污水处理是一项复杂的工程，想不想知道污水厂的污水处理过程 一般要经过哪几道程序？在每一个环节当中，污水得到了怎样的处理？使用的是 什么方法？ 带着这些问题，今天我们就一起走进合肥市王小郢污水厂，通过现场考察来 了解污水处理的过程吧。 学生考察王小郢污水处理厂，了解污水厂各工艺流程及污水处理方法 考察中并现场提问工作人员各工艺流程及污水处理方法 （三）总结污水处理各工艺流程及污水处理方法 教科版小学六年级下册科学教学设计 4 / 4 师介绍污水处理各工艺流程图 谈话：污水处理用了哪些方法？ 师生共同小结：污水的处理是复杂的，一般要通过三种方法(物理方法、生 物方法、化学方法)获得净化。物理方法主要就是一种叫“格栅“的装置分离水 中的杂物和较大的颗粒，杂物有（比如）塑料袋、菜叶、杂草等；生物方法是通 过细菌分解水中的污物，生物方法是污水处理的核心。化学方法主要是用于消毒， 通常的做法是向水中加人化学药剂一氯，通过它来有效杀灭水中的病源微生物。 同学们，我们参观了污水处理的流程。我们知道：污水经过处理后，一般可 以无害地回归环境，但是不能作为饮用水，只能作其他用途，比如工业冷却用水， 景观绿化用水等。 谈话：我们日常使用的自来水是取自自然水源的，在送达我们家庭使用之前， 自来水场也需要经过严格的净水处理程序，直至符合人体需要方可送入千家万 户。 四、拓展 出示水源标志，小组讨论 我们要特别加强对饮用水源的保护，饮用水是否洁净直接影响人的身体健 康。 五、总结 谈话： 通过这节课的学习，有什么收获？ 六、布置作业（分小组做，然后交流） 1、课后每位同学谈谈本次学习活动的收获，做一份研学报告 2、做一份保护水资源的手抄报 3、了解合肥市水污染状况并提出合理化建议 【板书设计】 污水和污水处理 有害物质 净化 水——污水——干净水 污水处理：污水——沉淀——过滤——消毒