统编版语文六上第一单元《西江月·夜行黄沙道中》教案（七）

统编版语文六上第一单元《西江月·夜行黄沙道中》教案（七）

统编版语文六上第一单元《西江月·夜行黄沙道中》教案（七） 教材分析：《西江月.夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬 静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。这首词，上阕写农村的夏夜，月白风清，送来 阵阵稻花香味，处处蛙声相应，一片丰年景象，它给夜行人带来无限的喜悦。下阕写天外疏 星，山前飘雨，溪回路转，茅店忽现。笔调灵活，轻快，构思浑朴、自然，反映出作者的愉 快心情。 学情分析：诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，。既具有高度的概括力， 又有丰富的想象。依据词句想象画面，感受诗歌的意境，对于学生来说是难点。 教学目标： 1、掌握“鹊”字。 2、有感情朗读词，读出词的节奏和韵味。 3、抓重点词语想象夜行的画面，读出意境，感受词人夜行的心情。 4、拓展辛弃疾作品，加深对辛弃疾及其作品的认识。 教学重点： 抓重点词语想象夜行的画面，读出意境，感受词人夜行的心情。 教学难点： 抓重点词语想象夜行的画面。 教学流程： 课前三分钟：背诵古诗词。 一、导入课题，了解背景。 这节课，我们一起学习辛弃疾的一首词，一起读题目。 西江月是词的什么？夜行黄沙道中呢？ 一起来看看这首词的写作背景。 二、初读词句，整体感知。 第一遍读：读正确，声音响亮。 强调两个字： 鹊：知“鹊”字的字理，指导书写。 见：强调读音。随句子理解：什么路转溪桥忽见？ 第二遍读： 1、读出节奏。 2、打着节拍读。 第三遍读：读出韵律美。 师生合作读，发现古诗词押韵的特点。 整体感知内容：不知不觉中，我们已经读了好几遍了，人们说，书读百遍，其义自现， 这首词你知道写的是什么了吗？ 三、想象画面，读出意境。 （一）上阕 黄沙道中，是什么样的景呢？一起来看看，作者写了哪些景物呢？（明月、别枝、惊雀、 清风、半夜、鸣蝉、稻花香、蛙声。） 明月：你仿佛看到了什么？ 指导朗读：把这轮明月带入词句中，读出你的感受。 这样柔和的月光，这样明亮的月光，如水一样流泻下来，照在了黄沙岭上，照在了黄沙 道上，照在了别枝上，照在了行走的词人身上，好宁静优美的月色啊！一起读。 惊鹊： 走着走着，词人听到了鸟叫声，抬头一望，他看到了什么？（惊鹊） 对，喜鹊对光线的变化极其敏感，月上时分，它们常会被月儿惊飞。曹操《短歌行》中 写到：“月明星稀，乌鹊南飞。”我们继续想象，月光惊动了树上的喜鹊，喜鹊吓了一跳， 叫着飞出了巢，它一会飞到（ ），一会飞到（ ），一会飞到（ ），它那晶亮的小 眼睛四处搜寻着，什么东西，这么亮啊！它看看（ ），看看（ ），看看（ ），噢， 原来是月亮，虚惊一场，又欢快地唱几声，飞回巢了，只留下它站立的别枝还在轻轻摇曳， 假如是你，走在这样宁静的黄沙道中，偶尔看到惊鹊的情景，感觉怎么样？把你的感觉带进 去读一读。 这惊鹊惊得好啊！静中有动，使月夜显得宁静而富有情趣。 清风：说到清风，你感受到了什么？能读出来吗？而且，这是什么季节的清风？ 夏天热啊！晚间，清风徐来，你看，枝叶轻摇，衣襟轻摆，送来稻花香，送来欢快的蝉 鸣，送来凉爽，好舒服啊！把这种感觉带进去读。 孩子们，你看，明月、清风、别枝、半夜、惊鹊、鸣蝉，由六个一一相对的名词组成， 简单的六个名词，描绘出了一幅宁静优美而富有生机的夏日夜景，看似无技巧，实则高超。 我们再来欣赏几句由名词组成的经典佳句。 出示：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 杏花春雨江南。 稻花香、蛙声： 通过蛙声一片，你感受到了什么？ 蛙声此起彼伏，你方唱罢我登场，宛如比赛，宛如开演唱会一样，叫得那个欢哪！它们 在稻花香中说：“______________________”。 古代农业不发达，老百姓是靠天吃饭的，风调雨顺，才会有丰收年。黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙，水多，蛙才多啊！蛙声一片，说明今年雨水多，雨水多，稻田里水分充足， 水稻就会长得怎样？而稻花浓郁，也预示着丰年的临近。 知道辛弃疾号什么吗？稼就是种植庄稼，辛弃疾曾说：“人生在勤，当以力田为先。” 可见，他是一位关心农民疾苦的人，他为农民兴修水利，建学堂，多年来，与农民朝夕相处 的辛弃疾，看到者喜人的丰收景象，他的心情是什么样的？与其说是蛙唱丰年，不如说是谁 在赞叹丰年？ 引读：锄禾日当午，汗滴滴下土，农民丰收多不容易啊！如此景象，怎么不让人欣慰呢？ 蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农，要得一犁足望丰年。朝朝出，一犁水足， 才有丰年，这怎么不让人欢欣？ 蛙唱丰年，是辛弃疾的独创，因为他有着丰富的农村经历，有着关爱农民的心，才会有 如此合情而又独特的创造。 体会词人情感： 孩子们，一切景语皆情语，词人的心情是什么样的？ 假如你是辛弃疾，在这样的黄沙道中行走，你会怎样走？读出你的感受。 （二）下阕 “七八个星天外，两三点雨山前。” 师生合作读：师读上句中的句或词，生用下句中的句或词来对。 发现了什么？ 出示：“天外七八个星，山前两三点雨。” 与原句相比，你又发现了什么？ 意思没变，那用哪句好呢？ 再次合作对对子朗读，师越读越快，感受下雨时着急的心情。 指导朗读：读出词人着急的心情。 “旧时茅店社林边，路转溪桥忽现。” 创设情境：乌云被月亮遮住了，刚才太沉迷路上风景了，这是到哪了？我以前经常住的 茅店在哪呢？在这吗？在那吗？茅店啊茅店，你在哪里啊？呀！转过溪桥，茅店突然出现了。 此时此刻，词人的心情是什么样的？读出你的感受。 换词比较： 旧时茅店社林边，路转溪桥出现。 将突现换成出现好不好？ 引导学生体会“突现”的惊喜。 拓展：出示带有“忽”字的古诗词，继续体会“忽”字里含有的惊喜。 四、梳理内容，找出线索。 这首词上阕写的是景，下阕写的是避雨，两阙也没有什么关系啊，但是读起来就是那么 和谐，这是为什么呢？是什么把上下阙连在一起了呢？看看题目，是哪个字？（行） 行，是全文的线索，上阕是词人在行的过程中看到的景，下阕是词人在行的过程中遇到 的事，行如一条细线，将景与事连在一起，这也正照应了词题：夜行黄沙道中。 而且，在行的过程中，词人的心情也是变化的，欣赏黄沙道的景色，心情是愉快的，突 然下雨了，心情是着急的，茅店忽现，心情是欣喜的，我相信你们一定能读出这种心情的变 化。 五、联系背景，对比延伸 孩子们，一次夜行，到了辛弃疾的手里，更添了一份闲情逸致，其实，他的闲情逸致多 是无奈，辛弃疾是什么人？他武将，武功谋略可胜任大将军，他渴望驰骋沙场，却报国无门， 一腔忠愤化而为词，因此，他的词，更多的是爱国热情，英雄豪情。 出示《破阵子》。 即使到了晚年，仍表示出不甘衰老，犹有可为的壮烈情怀： 出示：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 这种永远不能在平庸中度过人生的英雄本色，伴随着辛弃疾的一生，也始终闪耀在他的 词中，奏响了宋词的最强音。 我们国家主席习近平，在与北大师生座谈讲话时，就曾引用了辛弃疾的一句词： 乘风好去，长空万里，直下看山河。 浩然的英雄之气，穿越古今。 孩子们，读辛弃疾吧！相信他的情怀和智慧，同样能够点亮我们今天的生活。