部编版六年级上册语文课件9-竹节人

部编版六年级上册语文课件9-竹节人

9· 竹节人 范锡林 部编版六年级上册 课前导入 同学们，大家肯定有很多玩具吧？你最喜欢什么玩具？你自己会制作玩具吗？ 今天我们一起来学习一种新玩具 ------- 竹节人的制作方法。 作者介绍 范锡林，江苏靖江人。已发表小说、童话、散文 300 多万字，获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、 《 儿童文学 》 等。 代表作： 《鱼肠剑之谜》《秘道》《避邪铜钱》《幼年的故事》，《一个与众不同的学生》等 课文生字 豁 凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉 huō lǐn gē da gùn cái xiàng chóu diāo duò tuí jǔ pā tì 豁 huō （豁开、豁子、豁出去） 凛 lǐn （凛然、凛冽、威风凛凛） 疙 gē （疙瘩） 瘩 da （疙瘩） 棍 gùn （棍子、冰棍、木棍） 裁 cái （体裁、裁定、别出心裁） 筹 chóu （筹划、筹备、一筹莫展） 生字组词 橡 xiàng （橡胶、橡树、橡皮） 雕 diāo （雕刻、木雕、石雕） 跺 duò （跺脚） 颓 tuí （颓然、颓废、颓败） 沮 jǔ （沮丧） 趴 pā （趴下、趴着、趴窝） 屉 tì （抽屉、笼屉、床屉） 生字组词 重点词语 威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚大步 流星 怒气冲冲 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足 多音字 哄 hōng (哄笑) hǒng (哄小孩) hòng (起哄) 缝 fèng (裂缝) féng (缝补) 多音字 攒 cuán (攒凑、攒动） zǎn (积攒) píng ( 屏幕 ) bǐng ( 屏气 ) 屏 理解词语 风靡： 草木随风而倒，形容事物很风行。 靡 mí 奢靡 mǐ 风靡 俨然： 形容很像。 威风凛凛： 形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。 呆头呆脑： 形容迟钝的样子。 挖空心思： 形容费尽心计（多含贬义） 叱咤风云： 形容声势威力很大。 叱咤 chì zhà 别出心裁： 独创一格，与众不同。 理解词语 弄巧成拙： 想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 虎视眈眈： 形容贪婪而凶狠地注视。 大步流星： 形容脚步迈得大，走得快。 忘乎所以： 由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分 寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。 心满意足： 心里非常满足。 近义词 风靡—— 呆头呆脑—— 疲倦—— 别出心裁—— 神气—— 津津有味—— 俨然—— 心满意足—— 沮丧—— 轻手轻脚—— 盛行 笨手笨脚 疲惫 独具匠心 威风 兴致勃勃 好像 称心如意 丧气 蹑手蹑脚 反义词 沮丧—— 得意扬扬—— 别出心裁 —— 怒气冲冲—— 全神贯注 —— 津津有味—— 呆头呆脑—— 一无收获—— 振奋 垂头丧气 千篇一律 喜气洋洋 心神不宁 索然无味 心灵手巧 满载而归 朗读课文 同学们认真朗读课文，并思考以下问题：（作业） 1 . 课文主要 写了一件什么事？ 2 . 说说课文可以分为几部分？简要概括各部分的主要内容。 随堂练习 把下列词语补充完整并选择填空。 威风（ ）（ ） （ ）头（ ）脑 （ ）咤风云 别出心（ ） 技高一（ ） （ ）巧成拙 （ ）（ ）有味 全神（ ）注 忘（ ）所以 1.这位老人在战争年代曾经是一位（ ）的人物。 2.这（ ）的设计让我们眼前一亮。 凛 凛 呆 呆 筹 叱 裁 弄 津 津 贯 乎 叱咤风云 别出心裁 随堂练习 给红色字选择正确的读音。 风 靡 （méi mǐ）全球 一道 裂 （liè yě）缝 一 模 （mú mó）一样 系 （xì jì）红领巾 露出破 绽 （zhàn dìnɡ） 电视荧 屏 （pínɡ bǐnɡ） √ √ √ √ √ √ 9· 竹节人 范锡林 部编版六年级上册 第二课时 同学们认真朗读课文，并思考以下问题： 1 . 概括课文的主要内容。 2 . 说说课文可以分为几部分？简要概括各部分的主要内容。 朗读课文 1 . 概括课文的主要内容。 本文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人的过程，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。 2 . 说说课文可以分为几部分？简要概括各部分的主要内容。 三个部分 第一部分（1 -2 ）： “ 我”和 同伴 们迷 上了竹节人。 第二部分（ 3 - 19 ）： 描写 制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，表现出“我们”着迷于此，表达了孩子们对竹节人游戏的喜爱之情。 第三部分（ 20-29 ）： 描写 课上老师没收了竹节人但也偷偷玩竹节人的趣事，表现了孩子们从失落到心满意足的情感变化。 课文解读 我们小时候的玩具， 都是 自己做的，也 只能 自己做。 “我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。 有一段时间， 我们全 迷 上了斗竹节人。 课文解读 一个 “ 迷 ” 字表现了我们竹节人的程度，照应上文的 “ 风靡 ” 一词， 引起下文，为做竹节人，斗竹节人做铺垫。 课文解读 你们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我们？作者为什么写制作竹节人的过程？ 第三段 因为玩具的稀缺 ，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出 竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。 课文解读 教室里的课桌破旧得看不出 年纪 ，桌面上是 一道道豁开的裂缝，像黄河长江 ，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 这段话运用了什么修辞？ “ 年纪 ” 用了拟人手法，亲切幽默。 “ 一道道豁开的裂缝，像黄河长江 ” 用了比喻、夸张的修辞手法，为玩竹节人埋下伏笔。 课文解读 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。 课文解读 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再 挖空心思 取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 “ 挖空心思 ” 贬义褒用，说明孩子们想让自己的竹节人别具一格，写出了孩子们好胜的性格。 课文解读 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋 ，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 描写了 “ 我们 ” 下课后玩竹节人的情景，表现了同学们对竹节人的喜爱。也为下文被老师抓住埋下了伏笔。 “ 黑脑袋 ” 用了借代的修辞手法，代指观战的同学。 例句：洪水中的群众们看到了 红五星 ，看到了 迷彩服 ，就像是看到了他们的大救星。 黑脑袋 课文解读 因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等 可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人 ，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。 课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？ 课文解读 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 突出这个游戏的吸引力与乐趣，表现了作者童年时期对竹节人游戏的痴迷程度。 课文解读 老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象， 表现出了竹节人受欢迎的程度。 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。 双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注 ，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 课文解读 为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？ 老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。 与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。 竹节人受到老师的青睐 侧面烘托出这个游戏的有趣 ，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪， 竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。 课文主题 课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆 制作竹节人 ，与同学在课桌上 斗竹节人 引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。 表达了作者对童年生活的回忆与眷恋，也表现了孩子们从制作中获得的乐趣。 侧面描写 是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 学习侧面描写 例如 --- 本课写老师与竹节人这一部分，竹节人受到老师的青睐，就从侧面烘托出了这个游戏的有趣，从而表达了 “ 我们 ” 内心的满足与自豪。 课堂练习 按要求改写句子。 1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句） 2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句） 3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。） 破课桌俨然古战场。 谁说老师不喜欢玩竹节人呢？ 虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。 课堂练习 选词填空。 怨恨 愤恨 1. 我们（ ）老师把我刚做好的竹节人拿走了。 2. 带着满腔的（ ），战士们把复仇的子弹射向敌人。 别出心裁 诡计多端 3.（ ）的敌人从山那边的小路上包抄上来。 4.张萌萌（ ），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。 怨恨 愤恨 诡计多端 别出心裁 完