六年级科学下册第四单元环境和我们第6课污水和污水处理教学资料

六年级科学下册第四单元环境和我们第6课污水和污水处理教学资料

第6课污水和污水处理(一)背景和目标在淡水资源紧缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁。全世界由于污染造成的水质型缺水情况十分严重，日前，有近40%的人口难以喝上洁净的水。日益严重的污染导致我国许多地方出现住在水边没水喝的尴尬局面。各种各样的污染物通过饮水进人人体，直接威胁着人们的身体健康，地表水因为污染而不再适合用于农业灌溉。水污染主要是人类活动造成的。人们已经认识到，只有切断污水的来源才能真正保证水体的洁净。那么如何让我们每天排出的那么多脏水不给水体“添麻烦”呢?建造污水处理厂就是最主要的措施。科学概念.水污染主要是人类的活动造成的。.污水需经过复杂的处理才能使用。过程与方法.做污水净化实验。情感态度价值观.增强保护水资源的意识和责任感。(二)教学准备教师收集有关水污染的图片和资料。学生准备简易的过滤装置(可乐瓶和细沙制作)、生活污水一杯、自来水一杯。三)教科书说明教科书首先点出在淡水资源紧缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁，聚焦水污染问题。内容分三个部分。第一部分:观察比较自来水和生活污水各取一杯生活污水和自来水，运用学生已经掌握的观察方法比较观察。教科书中插图的污水净化实验一沉淀和过滤，实际上是帮助学生进一步比较生活污水和自来水。简易的过滤装置可以看作是本单元废物利用的实例，用废旧可乐瓶做容器，用细沙子做过滤材料，细沙子有较好的吸附作用。这两种方法只能分离一部分污水中的杂质，净化前后的水不同，但净化后的水与自来水还是有较大差别。教科书介绍，淡水在自来水厂除了沉淀和过滤，还要经过灭菌消毒。第二部分:污染源的讨论水的污染源可能来自哪儿?教科书用网状图帮助学生围绕水的污染源展开讨论。污染源可能来自农业的杀虫剂、肥料等，可能来自工业的废水、油污等，可能来自家庭的洗涤剂、人的排泄物，也可能来自动物的尸体等。学生可以联系自己的生活经验，也可以通过查找资料，加深对污染源的认识。教科书中饮用水取水处标志，提示要特别加强对饮用水源的保护，饮用水是否洁净直接影响人的身体健康。第三部分:污水的处理教科书指出，为了保护水环境，污水应该经过处理，再排放到自然水域中。教科书中的污水处理示意图，形象地展示了污水处理的一般过程。污水一般通过三种方法(物理方法、生物方法、化学方法)获得净化。物理方法主要就是分离水中的杂物和较大的颗粒。杂物有塑料袋、菜叶杂草等，主要通过一种叫“格栅”2 的装置。教科书中的初步处理是在沉淀槽，依靠重力的作用，使污水中较大的颗粒沉淀下来。第二个圆形池是二沉池，在这里，将活性污泥和水进一步分离。然后，在滴流过滤系统中，废水经过沙砾得到过滤。生物方法是通过细菌分解水中的污物，生物方法是污水处理的核心。化学方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化学药剂一氯，通过它来有效杀灭水中的病源微生物。污水经过处理，一般可以无害地回归环境，还有一些污水经过处理后，还是不能作为饮用水，只能作其他用途。(四)教学建议首先通过有关水污染的图片，引发学生对此问题的探究兴趣。1.观察比较自来水和生活污水。学生以小组为单位，用已经掌握的观察方法比较观察自来水和生活污水。生活污水可以选择既有泥沙，又含有油污或洗涤剂的。然后，用插图介绍的沉淀、过滤方法，进一步观察、比较自来水和生活污水。过滤的装置比较简单，可以由学生课前完成，也可以在课内制作。通过沉淀，生活污水中的泥沙等会明显沉到水底，但生活污水中可能还会有油污等，可能会有明显的气味。2.污染源的讨论。让学生先根据生活经验，独立思考，然后小组讨论，相互补充，最后班级交流，共同完成水的污染源的网状图。通过讨论，使学生认识水的污染源的复杂性，对水的污染源的认识得到发展。阅读文中资料，意识到，污水最终会流向河流、湖泊，我们的日常生活污水，最终会影响整个水环境。3.污水的处理。污水处理图可以让学生自行阅读，教师指导学生理解每一个环节中，污水得到怎样的处理，实际使用的是什么方法。认识污水的处理是复杂的，即使是经过处理的污水也不一定能作为饮用水。如果有条件，组织学生参观附近的污水处理厂，由技术人员为学生介绍污水的处理过程，那是最理想的了。2