部编版五年级上册语文《22鸟的天堂》教案

部编版五年级上册语文《22鸟的天堂》教案

‎22鸟的天堂 教学目的 ‎1、认识8个生字，会写14个生字。‎ ‎2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。‎ ‎　　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。‎ ‎　　　4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。‎ ‎　　 5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。‎ ‎　　教学重点   引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受 ‎　　教学难点  体会描写大榕树特点的语句 ‎　　教学方法   情境教学、启发式教学及媒体资源播放 ‎　　教学用具   生字卡片、媒体资源（动画、PPT）‎ ‎　　教学时间   2课时 ‎　　教学过程     ‎ 第一课时 12‎ ‎　　一、导入新课 ‎   ‎ ‎　　（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）‎ ‎   ‎ ‎　　（出示有关《鸟的天堂》的图片）‎ 12‎ ‎　　师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。‎ ‎　　二、学生自读课文，学习生字词 ‎　　 1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。‎ ‎　　 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。‎ ‎　　 3、出示生字卡片，学生认读。‎ ‎　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。‎ ‎　　（2）学生拼读，互相纠正。‎ ‎　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。‎ ‎　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。‎ ‎    ‎ ‎　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。‎ 12‎ ‎　　　　注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。‎ ‎　　 （2）学生书写，教师巡视。‎ ‎　　 （3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。‎ ‎　　5、理解以下词语的含义 ‎　　　　留恋：不忍舍弃或离开。‎ ‎　　　　不禁：不由自主地。‎ ‎　　　　展示：明显地表现出来。‎ ‎　　　　南国：指我国的南部。‎ ‎　　　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。‎ ‎　　　　应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。‎ 12‎ ‎　　　　注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。‎ 第二课时 ‎　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。‎ ‎　　    1、集体拼读 ‎　　    2、出示生字卡抽查学生的拼读 ‎　　    3、听写重要的生字词 ‎　　二、朗读课文并思考问题 ‎　　1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？‎ ‎　　（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）‎ ‎　　2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？‎ ‎　　（提示：两次）‎ ‎　　三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。‎ ‎　　 学生答，教师补充并板书：‎ ‎　 　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。‎ 12‎ ‎　 　第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。‎ ‎　 　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。‎ ‎　 　第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。‎ ‎　　四、学习第一段（1-4）‎ ‎　 1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　第一次经过“鸟的天堂”  傍晚 ‎　　2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。‎ ‎　　师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏 12‎ ‎　　师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。‎ ‎　　五、学习第二段（5-9）‎ ‎　　1、学生朗读5-9段 ‎　　2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　　　　　大榕树 ‎　　3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。‎ ‎　　4、作者主要描写了大榕树的什么？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　　　　　树叶：伸到水面上 绿得可爱  不留一点缝隙  绿得耀眼 ‎　　　　　　树干：看不出主干  枝干不可计数 12‎ ‎　　　　　　树枝：枝上生根  有些树枝垂到水面 ‎　　　　　　树根：无数的树根立在地上 像木桩 ‎　　5、作者主要突出了大榕树的什么特点？‎ ‎　　　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　特点：‎ ‎　　① 大——只有一株，但枝干无数 ‎　　② 茂盛——树叶不留一点缝隙 ‎　　③ 绿——绿得耀眼 ‎　　6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。‎ ‎　　　　注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。‎ ‎　　师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？‎ ‎　　（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）‎ ‎　　师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？‎ 12‎ ‎　　（提示：说明了树的生命力旺盛。）‎ ‎　　7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？‎ ‎　　（提示：有许多鸟在这树上做窝。）‎ ‎　　师：那么，作者有没有见到鸟？‎ ‎　　师：作者是怎么写的？‎ ‎　　（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）‎ ‎　　8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。‎ ‎　　（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）‎ ‎　　9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？‎ ‎　　（提示：一定很失望。）‎ ‎　　六、学习第三段（10-13）‎ ‎　　1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。‎ ‎　　2、学生朗读10-13自然段，并思考：‎ 12‎ ‎　　①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？‎ ‎　　②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？‎ ‎　　3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：‎ ‎　　第二次经过“鸟的天堂”  早晨 ‎　　4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？‎ ‎　　（提示：见到了。）‎ ‎　　师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？‎ ‎　　（提示：鸟。）‎ ‎　　5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。‎ ‎　　6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　　　数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影 12‎ ‎　　　　体形——大的、小的　‎ ‎　　　　颜色——花的、黑的 ‎　　　　姿态——叫、飞、扑 ‎　　7、作者主要突出了鸟的什么特点？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　    特点：多 ‎　　师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。‎ ‎　　七、小结 ‎　　作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。‎ ‎　　第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。‎ ‎　　第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。‎ 12‎ 12‎