部编版五年级上册语文第7单元教案全套

部编版五年级上册语文第7单元教案全套

第七单元(这是单页眉，请据需要手工删加)‎ 第七单元 单元概述 本单元以“四时景物皆成趣”为主题，编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和一篇略读课文《月迹》。围绕本单元主题，安排了一次习作和一个语文园地。‎ ‎《古诗词三首》分别描写了秋天傍晚雨后山中的景色、江南深秋夜景、戍边夜景。《四季之美》中的作者选择了与春夏秋冬四季相对应的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。《月迹》写了中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从屋里追到院子，从院子追到河滩的场景，充满童真、童趣。‎ 教学本单元课文，要引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，了解景物的不同特点，从中感悟独特的韵味，感受作者借景抒情的方法。‎ ‎1．掌握重点字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗词和指定的课文。‎ ‎2．理解诗句意思，体会作者的思想感情。‎ ‎3．初步体会课文中的静态描写和动态描写。‎ ‎4．积累课文中的优美语段。‎ ‎5．体会作者细腻的感受和动人的描写。‎ ‎6．按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。‎ 重点 ‎1．掌握本单元的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2．初步体会课文中的静态描写和动态描写。‎ 难点 体会作者细腻的感受和动人的描写。‎ ‎《古诗词三首》3课时 ‎《四季之美》2课时 ‎《鸟的天堂》2课时 ‎《月迹》1课时 习作：________即景2课时 语文园地2课时 ‎21　古诗词三首 ‎ ‎ ‎《山居秋暝》描绘了秋天傍晚雨后山中的美景。《枫桥夜泊》写了作者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情，有声有色。《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，体现了将士们对故乡的思念，表达了作者羁旅怀乡之情。‎ 课文中的诗词是学生比较熟悉的，所以学起来相对容易。教学时要善于利用学生的积累，引入新课的学习并善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生想象诗句描绘的景象，初步体会诗句中的静态描写和动态描写。‎ ‎ 1.学生应该已经积累了一些描写景物的诗词，要善于利用学生的积累，引入新课的学习。‎ ‎2．可以按顺序一首一首地进行教学。理解诗的大意，体会诗句中的静态描写和动态描写，通过诵读来积累语言。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．读写本课字词。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《枫桥夜泊》。‎ ‎3．通过看注释、查阅资料等方法理解诗词意思。说说哪些是静态描写，哪些是动态描写。‎ ‎【过程与方法】‎ 在抓住景物想象诗境的基础上体会作者表达的感情，揣摩作者通过景物表达感情的方法。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 在朗读中体会作者透过语言文字表达的情感。‎ 重点 ‎1．通过多种方法感知诗词大意。‎ ‎2．想象诗句描绘的景象，体会静态描写和动态描写。‎ 难点 体会作者透过语言文字表达的情感。‎ 教师：生字新词卡片及相关多媒体课件。‎ 学生：搜集、阅读王维、张继、纳兰性德的作品。‎ ‎ 3课时 第一课时 ‎1．学习古诗《山居秋暝》，正确读写词语。‎ ‎2．有感情地朗读古诗，想象诗句描绘的景象，说说哪些是静态描写，哪些是动态描写。‎ 重点 有感情地朗读古诗。‎ 难点 想象诗句描绘的景象，说说哪些是静态描写，哪些是动态描写。‎ 一、激发兴趣，引入新课 ‎1．同学们都学过哪些王维的古诗？‎ ‎2．今天我们来学习唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》。(板书诗题)‎ ‎3．从诗题中你看到了什么？‎ ‎(写这首诗的地点和时间。)‎ 二、初读诗句，培养自学能力 ‎1．预习要求。‎ ‎(1)诵读古诗，读准诗句。‎ ‎(2)认读生字，学记生字。‎ ‎(3)借助注释，整体了解古诗大意。‎ ‎2．学生完成预习。‎ ‎3．学生汇报学习情况。‎ ‎(1)认读词语。‎ ‎(2)朗读诗句。‎ 三、学古诗，赏析古诗 ‎1．简介作者。(师生交流)‎ 过渡：王维的诗被苏轼称赞为：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 下面我们通过捕捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。‎ ‎2．解诗句，想画面。‎ ‎(1)读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。‎ ‎(2)师生共同交流诗句的意思。‎ ‎3．品析古诗。‎ ‎(1)我们首先找出诗中的写景部分。‎ 空山新雨后，天气晚来秋。‎ 明月松间照，清泉石上流。‎ 竹喧归浣女，莲动下渔舟。‎ ‎(2)“空山新雨后，天气晚来秋”写出了什么样的意境？‎ ‎(山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的环境。)‎ 这两句诗与诗题有什么联系？‎ ‎(紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。)‎ ‎(3) “明月松间照，清泉石上流”和 “竹喧归浣女，莲动下渔舟”中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？‎ ‎(“明月松间照”是静态描写；“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”‎ 是动态描写。)‎ ‎(4)六句写景的句子，写了哪些景物？写出了怎样的意境美？‎ ‎(月、松、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟，自然美、生活美。)‎ ‎(5)这几句作为画面太过简单，请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来，大约200字。‎ 参考范例：“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的枝叶，星星点点地洒下来。‎ ‎“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱了荷塘月色，划破了大山的宁静。‎ ‎(6)总结画面内容。‎ 空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态美，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。‎ ‎(7)翻译最后一句，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情。‎ ‎(春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景很美，我还是愿意留居山中，不想归去。表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。)‎ 四、指导学生背诵古诗 山居秋暝 王维 明月　 松　清泉　石 ——自然美 竹喧 　浣女　莲动　渔舟——生活美 第二课时 ‎1．认读字词，朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。‎ ‎2．借助注释理解诗意，体会诗情，想象诗句描绘的景象。‎ ‎3．找出诗句中的静态描写和动态描写。‎ 重点 朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。‎ 难点 说说诗句中的静态描写和动态描写。‎ 一、质疑导入 ‎1．大屏幕显示：‎ ‎　　　　流连的钟声 还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云烟 ‎　　　　　　——《涛声依旧》‎ ‎2．是谁在敲打我的无眠？‎ ‎3．学生交流。‎ ‎4．是流连的钟声，这钟声从哪传来的？‎ ‎5．就从我们接下来学习的这首诗中传来。江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首《枫桥夜泊》而名噪一时。这首诗究竟散发出怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。‎ 二、初读古诗，把课文读流利 教师提示学生读好“泊、愁、寺”，并示范朗读。‎ 三、了解诗意 ‎1．解释题目。‎ ‎2．对照课后注释，了解每句诗的大体意思。‎ 四、感受画面 ‎1．我国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么？‎ ‎2．学生交流。‎ ‎3．教师小结。‎ ‎(诗中描写的静态景物有：月、霜、江枫、渔火；动态景物有：乌啼。)‎ 五、想象景象，体会感情 ‎1．本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读诗歌，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？‎ ‎2．面对这夜景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？‎ 诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看出来？“眠”是什么意思？那诗人不是睡着了吗，你是怎么理解的？‎ ‎3．诗人可能在愁些什么？‎ 江南水乡的夜色多么迷人，可是在诗人的眼中，这一切都激起了他的愁绪。‎ 月亮缓缓下坠——‎ 乌鸦的叫声本来就很凄惨——‎ 天气寒冷，周围布满了霜气——‎ 河边孤单的枫树——‎ 渔船上的点点灯火——‎ 远处传来的悠远的钟声——‎ 总之，全诗一“愁”字，使得诗人所看到的、听到的、触到的，都染上浓浓的“愁”之色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。这种写法就叫“借景抒情”。‎ 带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想象画面。‎ ‎4．你愁过吗？是否看到那些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。‎ 六、自由背诵古诗，默写古诗 枫桥夜泊 Ｋ看、听 第三课时 ‎1．学习字词。‎ ‎2理解词意，体会作者的思想感情。‎ ‎3．整体把握三首诗词的作者在表达方法上的异同。‎ 重点 ‎1．有感情地朗读《长相思》。‎ ‎2．体会作者的感情，揣摩作者的表达方法。‎ 难点 整体把握三首诗词的作者在表达方法上的异同。‎ 一、复习导入 前面我们学习了两首描写景色的古诗，谁能背诵给大家听？‎ ‎(指名背诵《枫桥夜泊》和《山居秋暝》)‎ 我们学习前面两首古诗时，运用了哪些学习方法，谁能说给大家听一听？‎ ‎(读古诗、知作者、解诗句、想画面、悟诗情。)‎ 这节课，我们就请同学们运用这些方法来自主学习古词《长相思》。如果遇到困难，同学间可以互相帮助，也可以请教老师。‎ 二、指导预习，培养学生的自学能力 ‎1．出示自学提示。‎ ‎(1)诵读全词，读准生字及语句。‎ ‎(2)认读生字新词，识记生字。‎ ‎(3)边读词，边根据注释理解意思。‎ ‎(4)同桌交流。‎ ‎2．学生自学。‎ ‎3．汇报交流学习情况。‎ ‎(1)读准字音。‎ ‎(2)记忆生字。‎ ‎(3)一字组多词。‎ 三、学词句，知词意 ‎1．朗读词，读准字音。‎ 自由读→小组读→齐读→指名读 ‎2．知作者。(师生交流)‎ ‎3．理解词意，展开想象。‎ ‎(1)朗读古词，结合注释，理解句意。‎ ‎(2)整体感知。‎ ‎①作者在词中描绘了哪些景物，你能确定是哪里的景物吗？ ‎ ‎(山、水、山海关、风、雪、千帐灯。边塞的景。)‎ ‎②你能体会出这首词中蕴含的思想感情吗？‎ ‎(表达羁旅怀乡之情。) ‎ ‎4．共同品悟。‎ 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。‎ ‎“山一程，水一程”说明了此时离故乡之远，行军之艰难。“千帐灯”说明此行队伍人多。‎ 意思：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，将士住宿的千余座帐篷里都点起了灯。‎ 读了这句诗，你能想象出将士们宿营的情景吗？‎ ‎(在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算得上是一道特殊景观，足见将士之多，声势之浩大。)‎ 作者在这样一个夜晚，会想到什么呢？‎ ‎(会想到家乡，想到家中的亲人，想到家的温暖。)‎ 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。‎ ‎“风一更，雪一更”说明夜晚天气变得更恶劣了，“故园”指故乡。‎ 意思：入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，没有寒风朔雪之声。‎ 作者为什么会想到“故园”？他会想到故园的什么？‎ ‎(作者在风雪交加的寒冷冬夜里，一人在外远征，很自然就会想到自己的家乡，想到家中的亲人，想到家中的温暖舒适，想到与家人在一起的快乐。)‎ 在第二句中，哪几个词最能表现作者的思乡之情？‎ ‎(“故园无此声”。虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无遗，使作者的思乡之意自然酣畅地流露出来。)‎ ‎5．这么优秀的一篇思乡之作，让我们记住它吧！(学生背诵)‎ 四、再次品味三首古诗词 这三首古诗词有什么相同之处？又有什么不同之处呢？‎ ‎(这三首古诗词所表达的情感不一样。但表达方法基本相似，都是借助景物抒发情感。)‎ 长相思 ‎　　　　　　纳兰性德 ‎　　　身在征途　心系故园——思乡 ‎ 教学本课时，我按顺序一首一首地进行教学，有导有放。采取了复习古诗的学习方法导入，从而引导学生用自学、汇报的方式进行学习。学习三首古诗词时，我都注重引导学生理解诗意，想象诗句描绘的景象，体会作者借景抒情的写作方法。指导学生有感情地朗读，带领学生在诗中“走个来回”，从语言文字中来，再到语言文字中去。让学生不仅学习、积累、感悟诗句，还学习诗人的写作及表达方法。‎ ‎22　四季之美 ‎ ‎ 歌咏四时晨昏之美，是从古至今文学家的同好，但因作家个人气质、心境的不同而各有所爱，各有所感。清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，‎ 因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧着暖和的火盆时的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚， 溢于言表。不是一个热爱自然、热爱生命的人是不会写出如此文字的。‎ 学生接触过写景的文章，但那些文章场景很具体，是日常生活中的常见风景。而这篇课文，作者采用片段式的写法，选取了独具韵味的四季风景，用“形散而神不散”的散文表现出诗人对生命的热爱。这种体裁的文章对学生而言较为陌生。‎ ‎1．整体感知，把握思路。首先要赏析景物描写，弄清文章描写了哪些画面和对象。‎ ‎2．反复品读，体味语言。让学生进入到文章的意境中去。认真诵读，边读边在脑海里“放映”文字的影像，边读边品味语言本身之精彩；可以认真默读，静静地欣赏优美隽永的语言，品味语言背后的意味情味，评价课文的语言风格；可以背诵课文片段，记诵一些优美、精警的语句，获得良好的语感。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．认读本课字词。‎ ‎2．反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。背诵课文。‎ ‎3．仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．通过深入课文的读，体会四季之美的独特韵味。‎ ‎2．通过对句子的品味，体会课文中的动态描写。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感受作者对大自然、对生命的热爱之情。‎ 重点 反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。‎ 难点 感受作者对大自然、对生命的热爱之情。‎ 教师：课件。‎ 学生：了解作者和她的作品。‎ ‎2课时 ‎ 第一课时 ‎1．认读本课字词，初读课文。‎ ‎2．找出作者笔下表现四季之美的场景。‎ 重点 学习生字词。‎ 难点 找出作者笔下表现四季之美的场景。‎ 一、 情景创设 播放歌曲《四季歌》。‎ 二、 诗词导入 ‎1．大自然是一座宝藏，一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言。‎ ‎2．教师播放课件，出示一些描写四季景象的古诗词。‎ ‎3．这节课，我们就来学习一篇关于四季的课文，去看看清少纳言笔下的四季之美。 (板书课题) ‎ 三、初读课文 ‎1．出示《枕草子》，认识作者。‎ 学生交流，说说课前查阅的资料。教师总结。‎ ‎2．自读课文，读正确、读流利。‎ ‎3．检查读文。‎ ‎(1)检查字词。‎ ‎(2)指名学生读课文。‎ ‎4．快速读课文，用笔画出每自然段的中心句。‎ ‎5．全班交流自己认为美的片段，读一读。‎ 春——黎明 夏——夜晚 秋——黄昏 冬——早晨 四、布置作业 再次观察让自己印象深刻的某个景致。‎ 第二课时 ‎1．朗读课文，背诵课文。‎ ‎2．感受作者笔下四季之美的独特韵味，体会课文中的动态描写。‎ ‎3．用几句话写一写自己印象最深的某个景致。‎ 重点 感受四季之美的独特韵味，体会课文中的动态描写。‎ 难点 写一写自己印象最深的某个景致。‎ 一、诗意导入，直奔中心 同学们，上节课我们初读了这篇小散文，感受到洋溢其中的与众不同的美。这节课，让我们再次走进这幅四季之美的图画中，去品味，去欣赏。‎ 二、走进文本，品文悟味 ‎(一)春之黎明 ‎1．出示图片“黎明”。‎ ‎2．请学生就图片用自己的话说一说。‎ ‎3．播放课文第1自然段录音。‎ ‎4．指名学生读。‎ ‎5．画出这一自然段中描写颜色的词。‎ 泛着鱼肚色　红　红紫红紫 ‎6．读了这些词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？‎ ‎7．学生交流。‎ ‎(二)夏之夜晚 ‎1．学生闭上眼睛想象，教师范读第2自然段。‎ ‎2．说一说这一自然段写出了哪些夜晚的景色。‎ ‎3．学生交流。‎ ‎(明亮的月夜、暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。)‎ ‎4．作者喜欢夜晚的什么？(萤火虫)‎ ‎5．你们见过萤火虫飞舞的夜晚吗？(播放视频)‎ ‎6．齐读“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”。‎ ‎7．你会用几句诗来表达这句话吗？‎ ‎(三)秋之黄昏 ‎1．说说这一自然段中写到了哪些动态的景物。‎ ‎(归鸦、大雁、夕阳、风声、虫鸣。)‎ ‎2．想想文中用为什么用“点点”形容“归鸦”。‎ ‎3．学生交流。‎ ‎4．理解“比翼而飞”的意思，这个词语让你想到了什么？‎ ‎5．是什么让人“心旷神怡”？‎ ‎6．同桌互读。‎ ‎(四)冬之清晨 ‎1．齐读这一自然段。‎ ‎2．比较这一自然段和第2自然段的区别。‎ ‎3．比起“落雪的早晨”，作者更喜欢什么样的早晨？‎ ‎4．作者“扫兴”的是什么？‎ 三、朗读课文，尝试背诵 ‎1．同桌分自然段互读。‎ ‎2．根据课件，配乐朗读。‎ ‎3．指名尝试背诵。‎ ‎4．根据板书，学生背诵。‎ 四、回顾写法，仿写景致 ‎1．学生交流这篇课文的特点。‎ ‎(文字不多，但让人印象深刻；景致不多，却让人感到美。)‎ ‎2．学生尝试写一写自己观察的景致。‎ ‎3．全班交流。‎ 教学本课时，我引导学生真正理解课文表达的意思，揣摩作者的写作意图，从而明白作者为什么采用相应的写法。在教学中，不讲写法，只是引导学生反复朗读课文，借助课件中的情景展示，引导学生步入一幅幅不同的场景中，用语言描绘想象的景象。即使描绘得不生动，也无关紧要，只是带领着学生品味语言，从中体会独特的四季韵味。‎ ‎23　鸟的天堂 这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。‎ 课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。而且语言浅显，学生理解内容的难度不大。‎ 以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，‎ 本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．认读本课字词。有感情地朗读课文，抄写第8自然段。‎ ‎2．边读边想象画面，感受“鸟的天堂”傍晚和早晨不同的特点。‎ ‎【过程与方法】‎ 通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 体会作者热爱大自然的思想感情，培养孩子们热爱大自然的情感。‎ 重点 理解作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。‎ 难点 体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。‎ 教师：本课课件。‎ 学生：预习课文。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．检查预习情况，质疑问难。‎ ‎2．初读课文，整体感知文章主要内容。‎ ‎3．理清层次，给课文分段，概括段意。‎ 重点 整体感知课文主要内容。‎ 难点 理清层次，给课文分段，概括段意。‎ 一、问题导入 孩子们，根据你们的理解，告诉老师，“天堂”是一个怎样的地方？(没有烦恼，自由快乐的地方。)那根据你们对生活的观察，鸟的天堂一般会在哪个地方呢？(树林里。)是啊，树林是鸟的天堂。好，今天我们将学习文学大师巴金先生所写的《鸟的天堂》，‎ 一起来看看那是一个怎样的地方。(板书课题)‎ 二、 预习检查，整体感知 ‎1．指读课文，正音，解词。‎ ‎2．画出文中你认为写得美的词句来读一读，细细体会。‎ ‎3．自由读课文，质疑问难。‎ 三、揭题，学生自悟 ‎1．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？‎ ‎2．默读全文思考：作者去了几次“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？‎ ‎(两次。第一次是在黄昏，鸟都休息了，因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。)‎ ‎3．小组讨论：‎ 我们把作者两次游览“鸟的天堂”各作为一段，那全文可分成几部分？各部分的大意是什么？‎ 第一部分(第1～4自然段)：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。‎ 第二部分(第5～9自然段)：写“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。‎ 第三部分(第10～13自然段)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。‎ 第四部分(第14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。‎ 鸟的天堂 鸟的天堂——大榕树 第二课时 ‎1．朗读课文，理解课文内容。‎ ‎2．了解课文描写景物静态美和动态美的方法。‎ ‎3．体会作者两次看到的“鸟的天堂”的情景有什么不同。‎ 重点 了解作者描写景物静态美和动态美的方法。‎ 难点 说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。‎ 一、整体感知 ‎1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受。(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书)‎ ‎2．这节课，我们再次和巴金爷爷一起去鸟的天堂。巴金爷爷两次去那儿，看到的景象截然不同，第一次看到的是(学生接：大榕树)，第二次看到的是(学生接：鸟)。‎ ‎3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受，鸟儿又给你什么感受。‎ ‎(榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快。)‎ 二、重点感悟 体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。‎ ‎(一)请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。‎ ‎(二)汇报交流。‎ 交流大榕树。‎ ‎1．大。‎ 学生甲：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。‎ ‎(1)汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？(从“不可计数”体会出枝干数目很多，说明树很大。)‎ ‎(2)重点体会“真”字。‎ 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。‎ 出示投影：‎ 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。‎ 学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。‎ ‎(3)重点体会“又”字。指树根很多。‎ 出示图片：谁来指一指哪些是树根？(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。)‎ 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。‎ ‎(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)‎ ‎(5)这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？(学生答：一万多平方米。)‎ ‎(6)课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：相当于几个操场？几间教室？(结合具体情况请学生作答。)‎ ‎(7)经过换算，你有什么感受？(简直太大了。)‎ ‎2．茂盛。(指名读句，谈体会)‎ 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。(“不留一点儿缝隙”说明树叶多。)‎ ‎(1)重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。‎ 学生乙：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。‎ ‎(2)重点体会“颤动”。‎ ‎(3)同学演示，体现微微地动态。‎ ‎(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)‎ 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！‎ ‎3．看录像：榕树的大与茂盛。‎ ‎4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。‎ ‎5．请学生画板画，表现榕树大而茂盛的特点。‎ 交流鸟。‎ ‎1．播放课件：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。‎ ‎2．导语：让我们再次走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文第10～13自然段，尽情地感受这部分所描绘的美。‎ ‎3．再次默读课文第10～13自然段，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？‎ ‎4．学生汇报。‎ 学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。‎ 两个“到处”说明鸟很多。‎ 学生乙：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。‎ ‎“有的……有的……有的”说明鸟的姿态很多，种类也很多。‎ 学生丙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。‎ ‎“应接不暇”就是说人或事情很多，接待、应付不过来。文中说鸟太多了，眼睛看不过来了。‎ 学生丁：一只画眉飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。‎ 我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。‎ ‎5．教师借机指导，激发学生的想象力。‎ 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？(学生发散想象，自由说。)‎ ‎6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？‎ 学生齐读(投影出示)‎ ‎ “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！‎ ‎7．教师追问。‎ ‎(1)从这句话中，你发现了什么？‎ ‎(第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。)‎ ‎(2)你怎样理解这句话？‎ ‎(大榕树真的是鸟的天堂。这里真真正正是鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。)‎ ‎8．配上欢快的音乐，把你们画的小鸟，“放飞”到大榕树上。‎ ‎9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。‎ ‎10．说说作者两次经过“鸟的天堂”看到的情景有什么不同。‎ 三、了解榕树成为“鸟的天堂”的原因 ‎1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？‎ ‎2．学生根据查找的课外资料或其他知识加以介绍分析。‎ ‎3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加繁茂。‎ 四、拓展阅读，深化主题 ‎1．自读课后“阅读链接”。‎ ‎2．交流自己对这段文字的理解。‎ 五、总结全文，布置作业 抄写课文第8自然段。‎ 鸟的天堂 这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好。在教学时，我注重了激发学生主动探究学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的。再通过对作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象的交流，引导学生说出它们的不同特点——一静一动。最后的作业布置为抄写课文的第8自然段，培养学生摘抄积累优美语段的习惯。‎ ‎24*　月　迹 ‎ ‎ 这篇课文描写了作者童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋之月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作者浓浓的思乡之情和对生活的热爱。‎ ‎ 五年级的学生已具有一定的阅读和搜集信息的能力，学生们自学起来问题不大。‎ 新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书、获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．学习本课字词。‎ ‎2．默读课文，理清课文写作顺序，说说月亮的足迹都出现在哪里。‎ ‎【过程与方法】‎ 品读课文，体味孩子在寻月过程中表现出的童真童趣。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 保持一颗童心，发现生活中的美。‎ 重点 体会作者细腻的感受和动人的描写。‎ 难点 体味孩子在寻月过程中表现出的童真童趣。‎ 教师：课件。‎ 学生：预习课文，搜集有关月亮的诗句。‎ ‎1课时 一、导入新课 ‎1．交流关于月亮的诗文。‎ ‎2．小结：无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，月亮总是充满着神秘感，引起人们无限的遐想。今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。(板书课题：月迹)介绍作者。‎ 二、朗读课文，整体感知 文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？‎ 时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”“院子里”“院子外”。人物：奶奶、“我”和弟妹；事情：盼月——寻月——议月。‎ 归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。‎ 三、寻月过程，品味文本 ‎1．默读课文，交流自己觉得有趣的地方。‎ ‎2．明确寻月过程(寻月所见和孩童心理的发展变化过程)。‎ 在窗前的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望。(指名朗读)(板书：屋中之月——失望)‎ 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”，月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的。(指名朗读)(板书：院中望月——争执)‎ 寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。(集体朗读)(板书：沙滩之月——满足)‎ 教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 ‎ ‎3．理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”。‎ 引导：既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。‎ 教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 ‎ ‎4．教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？(月迹的含义)‎ ‎5．展开讨论。‎ 引导：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。‎ 四、回归全文，感情朗读 ‎1．交流自己觉得文中最动人的描写。‎ ‎2．同桌之间有感情地朗读。‎ ‎ 月　迹 屋中之月——失望 院中望月——争执 沙滩之月——满足 在本课的教学中，我以品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象，以多种形式的朗读和孩子们合作探究的学习，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。‎ 习作 ：________即景 ‎ ‎ ‎ 朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。本次习作，引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。‎ 本单元所学的课文都是写景的，通过这些课文的学习，学生初步体会了景物的静态美和动态美，掌握了写景的方法。本次习作正是他们大展身手的时机。‎ 习作前布置学生仔细观察景物的变化。习作中，通过引导学生自由表达，根据自己观察的对象把题目补充完整，再按照一定的顺序，有条理地描写景物。写完后注意自我修改。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．根据观察的对象把题目补充完整。‎ ‎2．按照一定的顺序描写景物。‎ ‎3．注意写出景物的动态变化。‎ ‎【过程与方法】‎ 按照一定的顺序描写景物，培养学生的写作能力。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 表达自己对景物的热爱之情。‎ 重点 按照一定的顺序描写景物，写出景物的变化。‎ 难点 表达自己对景物的热爱之情。‎ 教师：课件、例文。‎ 学生：课前观察一种自然现象或一处自然景观。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．指导学生按一定的顺序写出观察所得。‎ ‎2．完成习作。‎ 重点 完成习作。‎ 难点 按照一定的顺序描写景物。‎ 一、创设情景，谈话导入 ‎1．同学们，课前我们观察了一种自然现象或一处自然景观，现在让我们一起来分享一下吧。‎ ‎2．学生自由汇报。教师和其他同学做出及时的评价与反馈。‎ ‎3．过渡：你们心中既然承载了这么多的美好，是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”‎ 二、根据素材，补充题目 ‎ ‎1．根据自己的素材，把题目补充完整。‎ ‎2．全班交流自己的题目。‎ 三、读习作要求，明确写作方法 ‎1．现在我们写好了题目，再去看看我们的习作时要注意的几点。出示：‎ ‎●按照一定的顺序描写景物。‎ ‎●注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。‎ ‎2．回忆写景的顺序。‎ 空间顺序、时间顺序、地点转换的顺序。‎ ‎3．学生拿出积累本，朗读自己积累的本单元优美语段，并向大家说一说语段所采用的写作方法。‎ ‎4．教师小结。‎ 写景，可以采用静态和动态相结合的方法，写出景物之美。写景不仅仅是写景，还应注入自己的情感。‎ 四、巧设案例，抛砖引玉 ‎1．屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，‎ 由此复习已知的习作方法和注意事项。‎ ‎2．老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：按照一定的顺序描写景物；注意写出景物的动态变化。‎ ‎3．回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？(自由讨论)按一定顺序。 ‎ ‎4．过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？‎ 板书：颜色、形态、气味、声音、大小……‎ ‎5．讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？(写生动、 形象、具体)‎ ‎6．怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。‎ 五、完成习作 学生完成习作，教师随堂指导。‎ 习作：________即景 按一定的顺序写 注意写出景物的动态变化 颜色　形态　气味　声音　大小 ‎ 生动　　 形象　　 具体 第二课时 ‎1．使学生学会欣赏优秀作文。‎ ‎2．通过讲评、指导，使学生明白自己的文章存在什么毛病，学会修改自己的作文。‎ 重点 评讲习作。‎ 难点 学生修改习作。‎ 一、复习导入 ‎1．同学们，回顾一下，本单元习作是要写什么？‎ ‎2．我们本次习作有哪些要求？‎ ‎(1)按一定的顺序写。‎ ‎(2)注意写出景物的动态变化。‎ 二、自我修改 浏览，作常规批改(旁批)。批改时在短时间内完成对错别字、标点符号的使用、病句等的标注和修改。拿不准的问题及时在小组中讨论完成。‎ 三、同桌互改 ‎1．对文章优美的语句、段落进行点评。‎ ‎2．就文章的结构、过渡的语句、题目的设置、首尾的特点进行点评。‎ ‎3．批改时语言要简练。书写必须规范。点评后要署上姓名。自评时还应写出自己对本篇作文的感觉，如在哪些方面有了进步，还有哪些困惑，希望得到怎样的帮助等等。‎ 四、小组互改 四人一组交流，解决前两个流程中出现的问题，推荐小组中的好文章或好段落，总结本次作文的优劣得失。‎ 五、教师巡视 教师参与批改并及时捕捉学生优、缺点，做到心中有数，以备参考与讲评。‎ 六、出示范文 ‎1．出示学生优秀作文。‎ ‎2．小组内交流，汇报。‎ ‎3．看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗？ ‎ ‎(1)本范文是按什么顺序去写的？‎ ‎(2)范文有没有写出景物的动态变化？‎ ‎(3)读范文，有没有让你感受到奇妙和美好？‎ 七、好词佳句欣赏 八、展示学生作品 习作：________即景 展示佳作　互评互改 作文评改是一件学生能做喜欢做且可以做得很好的一件事，老师完全可以放手。学生通过点评自己及同学的作文，能更客观、全面、清楚地发现自己作文的优劣，对写作有积极的促进作用。正如课程标准所说：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”小组合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。我们的课堂应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。‎ 语文园地 ‎ ‎ 本次语文园地有三个板块。“交流平台”引导学生交流如何体会本单元课文中的静态描写和动态描写。“词句段运用”引导学生为元旦联欢会设计一张海报；仿照句子把画面写具体。“日积月累”让学生诵读古诗《渔歌子》。‎ 本单元的课文都是写景的文章，语言优美，动静结合。本次“交流平台”就引导学生回顾课文，感受景色之美，从中学得方法。为元旦联欢会设计海报，富有创意，能激发学生的参与热情。学生有一定的语言积累，能把句子写具体。‎ ‎ “交流平台”要创设宽松、民主的氛围，引导学生体会本单元课文中的静态描写和动态描写，畅所欲言地说出自己的感受；“词句段运用”注意激发学生的参与欲望。“日积月累”注重诵读，理解词意，想象画面，感受古诗词的唯美。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．为元旦联欢会设计一张海报。‎ ‎2．仿照例句，把画面写具体。‎ ‎3．背诵古诗《渔歌子》。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．通过交流、讨论，体会写景文章的静态描写和动态描写。‎ ‎2．通过动手创作，培养学生的创造力。‎ ‎3．培养学生朗诵、想象，理解词意的能力。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感受诗人的悠闲自得及对大自然的热爱之情。‎ 重点 设计制作一张吸引人的元旦联欢会海报。‎ 难点 仿照例句，把画面写具体。‎ 教师：课件。‎ 学生：准备制作海报的材料。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．交流本单元的学习收获。‎ ‎2．诵读《渔歌子》，理解词意，感受画面。‎ 重点 交流本单元的学习收获。‎ 难点 背诵《渔歌子》。‎ 一、交流平台 ‎1．小组交流积累本上自己积累的本单元优美的语段。‎ ‎2．全班交流。‎ ‎3．教师出示语段，学生说说从这些语段中仿佛看到了什么画面。‎ ‎●月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。‎ ‎●竹喧归浣女，莲动下渔舟。‎ ‎●漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。‎ ‎●大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。‎ ‎4．学生交流体会。‎ 二、日积月累 ‎1．激趣导入，了解作者。‎ ‎(1)老师自我介绍，学生自我介绍。‎ ‎(2)介绍张志和。‎ ‎(3)揭示课题。‎ 谁知道词和诗最显著的区别是什么？‎ 今天，我们一起学习一首张志和的词《渔歌子》。‎ ‎2．诵读词文，赏析词义。‎ ‎(1)请大家打开课文，好好地把这首词读3遍，注意，要读得字正腔圆。(生自读)‎ ‎(2)指名诵读。生生互评。‎ ‎(3)这首词在你的脑海里留下了什么印象？‎ ‎3．词中赏画，品味意境。‎ ‎(1)张志和不仅是一位有名的词人，还是一个一位知名的画家，人们都说他的词里总藏着美丽的画。默读《渔歌子》，看看你能发现张志和在这首词中画了什么？把它圈出来。‎ ‎(2)学生圈画，交流。‎ 你能把你看到的画面读出来吗？‎ ‎(3)发现词中的色彩。‎ 他的朗读只让老师看到一幅黑白画，是这样吗？快去看看，张志和用多少种色彩？‎ ‎(4)张志和仅仅用了27个字，就为我们描绘了一个有声有色的画面，请同学们看着自己的画，静静地看，此时，你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？你又想到什么？(播放音乐，给学生半分钟思考——指名交流)‎ ‎(5)多么动人的画面啊，你们能把这种体会读出来吗？(指名朗读)‎ ‎4．指导背诵，积累摘抄。‎ ‎(1)引诵《渔歌子》。‎ ‎(2)把这首词摘抄到自己的积累本上。‎ 渔歌子 ‎ 张志和 白　　青　　绿 第二课时 ‎1．设计制作元旦联欢会的海报。‎ ‎2．仿照例句把画面写具体。‎ 重点 仿照例句把画面写具体。‎ 难点 制作海报。‎ 一、仿照例句写一写 ‎1．课件一句一句地出示例句。‎ 夕阳西下，乌鸦归巢。‎ 引导：从这句话中你看到了什么？‎ 夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。‎ 引导：读这句话时，你的眼前仿佛出现了什么画面？‎ ‎2．自读第二组例句，交流画面。‎ ‎3．指名说这两组例句中第一句和第二句的区别，你喜欢哪一句。‎ ‎4．交流将画面写具体的方法。‎ ‎5．教师小结。‎ 要想让我们的眼前出现一幅画面，需要我们仔细观察，将我们所看到的景物细细描绘，可以从形态、颜色等方面来写。‎ ‎6．学生完成课文中的习题。‎ ‎7．全班交流，比一比谁的句子让我们眼前的画面形象起来。‎ 二、制作元旦联欢海报 ‎1．创设情境，引入课题。‎ ‎ 今天我给同学们请来了一位小客人，他就是小A，可是今天他却遇到了一个小难题，想请同学们解决，同学们愿意帮助他吗？‎ ‎(朋友们要他制作一张元旦联欢会海报。)‎ ‎2．范例欣赏，了解海报。‎ ‎(1)出示元旦海报，请学生边看边想，海报有什么特点？需要用到什么材料？‎ ‎(2)学生交流。‎ ‎3．设计制作，完成海报。‎ ‎(1)说说本次海报的主题。‎ ‎(2)交流本次海报的内容。‎ ‎(3)指名学生说说自己的创意。‎ ‎(4)学生拿出事先准备好的材料，完成设计和制作。‎ ‎(5)教师巡视，指导学生。‎ ‎(6)展示评价提早完成的作品，给其他同学以借鉴。‎ ‎4．评选海报，举办专栏。‎ 收齐学生作品，办一期海报展。‎ 让画面形象起来 制作元旦联欢会海报 ‎“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。因此，在园地的教学中，我始终让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，让他们动手动脑，让他们在学习、实践、探索、合作、创新的求学路上开拓出一片广阔天地。‎