五年级上册语文说课稿-第一单元《1 白鹭》部编版

五年级上册语文说课稿-第一单元《1 白鹭》部编版

‎《白鹭》说课稿 一、说教材 ‎《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。‎ 二、说目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。‎ ‎1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵” 10个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。‎ 三、说教学重、难点 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。‎ 四、说教法和学法 ‎1.选择教法，明确思路。‎ 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。‎ ‎2.学法指导，形成能力。‎ 通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。‎ 五、说教学过程 ‎1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。‎ ‎2.对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先让学生们初读课文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情。这种方式突出了重点，又突破了难点。‎ ‎3.对于课外做作业的布置。我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学知识的巩固与提升。‎ ‎4.板书设计。‎ ‎ 颜色的搭配 ‎ 外形美 适宜 白鹭（精巧的诗） 身段的大小 （韵在骨子里的散 ‎ 图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱 ‎ ‎ 悠然美---清晨望哨图 赞美 清澄美---黄昏低飞图 板书设计我采用结构图的形式。这篇文章的结构为总—分—总，因此我在设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结：韵在骨子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感：喜爱和赞美。‎ 六、教学效果预测 ‎ 这篇文章语言优美，意境悠然。我要让我的学生们在理解课文的同时，受到美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现。在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。‎