部编版三年级上册语文第十七课《 古诗三首》教案 (21)

部编版三年级上册语文第十七课《 古诗三首》教案 (21)

‎《饮湖上初晴后雨》教学设计 ‎◆教材分析：‎ ‎ 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，有人说“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，苏轼的妙喻，让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。‎ ‎◆课标依据:‎ 第二学段（3、4年级）：诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意.‎ ‎◆教学目标：‎ ‎1、正确，流利有感情地朗读，背诵古诗。‎ ‎2、理解2个重点词在文中的意思,初步理解这首诗的大意,体会诗人对西湖的热爱之情。‎ ‎3、想象诗歌描绘的美景,练习写写多彩的西湖,初步感受西湖的美。‎ ‎◆教学重点 初步理解这首诗的大意,体会诗人所要表达的感情.‎ 教学难点 ：‎ ‎ 想象诗歌描绘的美景,初步感受西湖的美。‎ ‎◆教学准备：‎ ‎1、预习单，预习古诗 2、ppt课件，乐曲。‎ ‎◆教学过程 :‎ 课前谈话：‎ 1、 欣赏西湖风光，聊诗人【聊作品：《惠崇春江晓景》《题西林壁》聊诗人本身：宋代重要的文学家，宋代文学最高成就的代表。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人。宋仁宗嘉祐（1056—1063）年间进士。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾 同是豪放派代表，并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。‎ 聊唐宋八大家：“唐宋八大家”唐宋八大家，是唐宋时期主要以写诗文为主的八位文学家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（合称三苏）、欧阳修、王安石、曾巩。其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖，欧阳修、三苏等五人是宋代古文运动的核心人物。他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的陈旧面貌焕然一新。湖水逐渐干涸，湖中长满野草，严重影响了农业生产。聊苏轼在杭州：苏轼两次任官杭州，第一次36岁，任通判，16年后再次任官杭州，做知州。苏轼来杭州的第二年率众疏浚西湖，动用民工20余万，撤废了湖中私围的葑田，在今湖心亭一带全湖景深之处，建立了石塔三座，禁止在石塔范围内养殖菱藕，以防湖底的淤淀。又把疏浚出来的大量淤泥，在湖中建筑了一条沟通西湖南北岸的长堤，堤上修建了六座石桥以流通湖水，全堤遍植芙蓉、杨柳和各种花草。于是，六桥烟柳的景色，使西湖平添了无限妍媚。】‎ 教学过程：‎ 一、 解题引入。(1 -2分）‎ ‎1、今天我们就同苏轼一起去——齐读《饮湖上初晴后雨》。‎ 从课题中，你读懂了什么？（板：西湖 晴 雨 ）‎ 划停顿，题目整句解释(句式：谁在什么地方干什么，看到了怎样的景色）。‎ 过渡：现在就让我们同苏轼一起前往西湖边，一边饮酒，一边欣赏这湖上初晴后雨的景致。‎ 二、初读古诗，了解大意，走近西湖之美。‎ ‎1、师范读。（3分）‎ ‎ 指名读（随机点评，重点解决“潋滟”“空濛”的读音）——再指名读提出停顿——全班齐读。‎ ‎2、同桌学习：借助注释，理解诗句意思（PPT）。（12分）‎ ‎4、学习汇报：‎ ‎ ⑴解释并指导朗读第一行。‎ ‎ 师引：晴天的西湖是什么样的？指名解释第一行。先解释每句的重点字词，再说整句的意思。‎ 根据字形理解“潋滟”———出图想词——换词读词（这晴天的景色刚刚好，这就是）——读句 ‎ ⑵解释并指导朗读第二行。‎ 师引：那这雨天的西湖又是怎样的呢？指名解释第二行。‎ ‎ 追问“景物迷茫”出图：这雨天的西湖有哪些景物朦朦胧胧看不清楚呢？引读词语（这西湖雨天的景色也很奇妙，这就是）——读句 ‎⑶男女生合作读1、2句诗。‎ ‎⑷看着这先晴后雨的美景，苏轼不禁想到……‎ 指名解释3、4行诗句。重点理解“西子”，你对西子有什么了解？（名字由来，突出所在地“杭州”。）‎ ‎⑸ 生说整首诗的意思。‎ ‎（6）诗人就这样看着，想着，西湖的千般美景汇于笔下……（齐读）‎ 三、创设情境，品读古诗，走进西湖之美。‎ ‎（一）想象画面，感悟西湖“晴雨”之美（8分）‎ ‎1、你觉得晴天西湖美还是雨天西湖美呢？请大家再次反复品读这两句诗，此时，你仿佛看到了什么？或听到了什么？甚至闻到了什么？‎ ‎（师点评---晴：映日荷花别样红；阳光下柳树如碧玉妆成，柳条如丝绦垂下；春江水暖鸭先知；乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄……温暖、灿烂、热烈。——雨：拂堤杨柳醉春烟；空灵、含蓄、朦胧、羞涩。）‎ ‎2、在作者眼中，西湖是天晴时美，还是雨中景更美？从哪儿看出来？‎ ‎（晴方好 雨亦奇）‎ ‎3对读：‎ 师：西湖之景，晴时美好，雨时奇妙，苏轼都非常喜欢。正所谓——（对句）ppt 师：我看水。 生：我看山。‎ 师：我看水光。 生：我看山色。‎ 师： 我看，水光潋滟是景 。 生：我看，山色空蒙是景。‎ 师：我看，晴是景。 生：我看，雨是景。‎ 师：我看，晴方好。 生：我看，雨亦奇。‎ 师：我看，水光潋滟晴方好。 生：我看，山色空蒙雨亦奇。‎ ‎（二）、了解西湖、西子的联系（3分）‎ ‎1、辨析：这么美的西湖，作者将他好有一比——读 作者将西湖比作了美女西子， 古代四大美女，沉鱼落雁，闭月羞花，西施，王昭君，貂蝉，杨贵妃，为什么苏轼单单要将西湖比作西施呢？（板：西子）‎ ‎【备：四大美女中国古代“四大美女”：西施、貂蝉、王昭君、杨玉环 。‎ 貂蝉拜月，闭月。貂蝉午夜拜月，月里嫦娥自愧不如，匆匆隐入云中。‎ 杨贵妃观花时的故事，羞花。杨玉环去花园，她一摸花。花瓣立即收缩，绿叶卷起低下。哪想到，她摸的是含羞草。这时，被一宫娥看见。宫娥到处说，杨玉环和花比美，花儿都含羞低下了头。‎ ‎ 西施浣纱时的故事，沉鱼。她在河边浣纱时，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她显得更加美丽。相传西施在溪边浣纱时，水中的鱼儿觉得西施太美丽了，都自行惭愧地沉到水底不敢出来。‎ 昭君出塞的故事，落雁。出塞一路上，马嘶雁鸣，撕裂她的心肝；悲切之感，使她心绪难平。她在坐骑之上，拨动琴弦，奏起悲壮的离别之曲。南飞的大雁听到这悦耳的琴声，看到骑在马上的这个美丽女子，忘记扇动翅膀，跌落地下。】‎ ‎2、回答 生1：西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。‎ 生2：同有一个“西”子。【师：西施本名施夷光】‎ 生3：同在越地。（师：一个是江南秀水，一个是江南秀色，都出自人杰地灵的浙江，西湖所在地）‎ 生4：他们都有“淡妆浓抹总相宜”的特点。【补充西施浓妆淡抹资料：传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。东施效颦的故事，发病时手捂胸口，眉头紧皱的样子也惹人怜爱。】（板：浓妆，淡抹、总相宜）‎ 师：正是因为这样，所以人们也把西湖称作西子湖。‎ ‎（三）、创设情境，说写结合，丰富“淡妆浓抹”之美。（10分）‎ ‎1、过渡：是啊，无论是浓妆还是淡抹，西施总是那样迷人；不管是阳光明媚还是细雨迷蒙，西湖都令人神往。这西湖的美景又何止晴天雨天，春夏、秋冬 ，清晨，黄昏，这西湖之美，各不相同。‎ ‎2、创设情境：（出示ppt）师配乐朗诵 师：朝霞为西湖抹浓妆，看，清晨，日出东方灿烂的霞光映照着湖面；‎ 月儿为西湖化淡妆，瞧，皎洁的月光洒下，犹如颗颗珍珠滚落。‎ 鱼儿为西湖抹浓妆，看，小鱼们摆动着红通通的身子自由自在地游来游去。‎ 皑皑白雪为西湖化淡妆，看!西湖银装素裹， 仿佛披上了雪白的外衣。‎ ‎ 过渡：孩子们，你心中的西湖是什么样的呢？请大家一边欣赏西湖美景，一边发挥想象，借助句式，说说你眼里最美的西湖吧！‎ ‎3、练笔：生借助句式写心中的西湖，师随机批阅。‎ ‎4、生练读---上台汇报：‎ 生交流，师穿插点评。‎ ‎（点评备用：秋天枫叶“霜叶红于二月花”；夏天或荷叶“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”‎ 春，杨柳“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”；夜或月“湖光秋月两相和”；湖面“潭面无风镜未磨”；柳树：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”）‎ ‎4、孩子们真棒，在你们的笔下，西湖美的多姿多彩。在诗人的心中，西湖时时美，处处美，所以苏轼才有 这样一比----生：欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。‎ 四、尝试背诵，拓展延伸，情系西湖（2分）‎ ‎1、情系西湖：苏轼就这么看着西湖，从早到晚，从春到冬。在杭州任职的这五年里，他身在西湖，心更在西湖。他为西湖做了很多实事，出示ppt引导读，随机补充（根据苏轼命名的苏堤,有了著名的景点三潭映月）。‎ ‎ 2、师：苏轼将杭州作为自己的第二故乡，将西湖作为自己心灵的栖息地，用自己对西湖的满腔热爱创作出这首饱含深情的诗篇。让我们一起背诵全诗！‎ ‎ ‎ 五、板书：‎ ‎ 饮湖上初晴后雨 ‎ ‎ 宋 苏轼 ‎ ‎ 西湖 西子 总相宜 ‎ 晴方好 淡妆 ‎ ‎ 雨亦奇 浓抹