部编版三年级上册《去年的树》语文教案

部编版三年级上册《去年的树》语文教案

部编版三年级上册《去年的树》语文教案 一、 教学目标 　　1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。 　　2.理解课文内容，感受童话的特点。 　　3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话，能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。 　　二、教学重点 　　1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。 　　教学难点 　　2.能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。 　　三、课时安排 　　2课时 ‎ ‎　　四、教学过程 　　第一课时 　　（一）导入 　　今天我们来学习第八课，去年的树。板书课题。 　　指生读课题，齐读课题。 　　（二）字词环节 　　下面有请本节课的小老师上场。 　　1.注音词语： 　　自读，小老师领读。正音。‎ 2. 去音词语： 　　指生读，同位合作读。 　　选词语说句子。 ‎ ‎　　3.游戏巩固本课生字（放飞小鸟）： 　　自读，扩词，游戏巩固。 　　接下来由王老师带领大家进入课文的学习。 　　（三）解读课文 　　1.初读课文，整体感知。 　　感谢今天的小老师。 　　请同学们轻轻地打开课本第28页，朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并说一说本文主要讲了一个什么故事？ 　　生读文，汇报。根据提示，梳理课文内容。 　　2.学习课文第1自然段。 　　（1）《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？ ‎ ‎　　（课件展示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。） 　　指生读。 　　读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读。（生齐读）‎ （2） 读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友？ 　　生汇报：鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。（朝夕相伴） 　　你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友？ 　　引出“天天”。生齐读。 　　（3）指导朗读第一自然段：正是这两个“天天”，让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。我们再一起读这部分，注意读出“天天”的感觉和味道来。 　　生齐读，感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。 　　3.学习课文2--16自然段。 ‎ ‎　　（1）这是一段多么美好的时光啊！就这样，过了一天又一天。寒冷的冬天就要来到了。故事将会如何发展呢？默读2-16自然段，完成以下几个任务（课件：共有几次对话，分别是谁与谁的对话？） 　　学生汇报交流。（生汇报、师板书）（课件出示四次对话） 　　这四次对话，成了我们这个童话故事最重要的内容。同位两个试着来读一读这四次对话。‎ （2） 课件出示树和鸟儿的对话，引导学生揣摩、体会他们内心的情感。 　　（课件：第一次对话）指两生分角色读。 　　一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是怎样的？鸟儿的心情又是怎样的？谁可以用一个词来概括一下他们的心情？ 　　生（预设）：树的心情是依依不舍。（师板书：依依不舍）或其他的词，如恋恋不舍等。 　　生（预设）：鸟儿的心情是难过。（师板书：难过）或舍不得，肯定等。 　　（3）指导朗读。 ‎ ‎　　这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢？同位两个先试着读读，谁愿意来展示一下？（练习读、展示读） 　　（4）关于约定： 　　在他们即将分手的时候，他们是这样约定的： 　　（课件出示： 　　“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。 　　“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。） 　　生齐读，男女合作读。‎ （2） 过渡：就这样，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿迫不及待地又飞回这里，找她的好朋友树来了。 　　（6）体会第二次对话鸟儿心情的变化。 　　然而，眼前的这一幕却让她惊呆了：树，不见了，只剩下光秃秃的树根留在那里。同学们，此时此刻，鸟儿找不到她的朋友，心情会是什么样的呢？（指生说） ‎ ‎　　（课件出示： 　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。） 　　（反复练习有感情地朗读，感情层层递进） 　　引导学生体会焦急的心情。 　　师指导朗读：你焦急地再问一次。 　　指生读。 　　师总结：是啊，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们的约定了吗？‎ （7） 小组合作，在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化： 　　然而，得到的结果让人揪心，让我们一起都来做树根，告诉她吧：    （生齐读）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 　　师引导：如果你是鸟儿，听到这样的消息，你会怎么做？（指生说） 　　生（预设）鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。‎ ‎ 　　就这样鸟儿飞向了山谷。同学们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？（请同学们拿出任务单，结合我们刚才的学习方法，小组合作完成第一个任务。） 　　小组讨论。 　　小组展示交流： 　　生（预设）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？” 　　师适时板书“心急如焚”。 　　师引导指导朗读：同学们，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，再来读鸟儿的话。 　　生再读，情感加强。 　　师引导：她心急如焚，然而大门给出的答案再一次令人不愿相信（生齐读）：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”‎ 过渡：就这样，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？ ‎ ‎ 　　小组合作展示第四次对话 　　（课件出示：鸟儿        问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？） 　　生（预设）鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 　　师适时板书：伤心欲绝 　　孩子，你知道“伤心欲绝”是什么意思吗？ 　　生（预设）悲伤到了极点。 　　师引导生体会伤心欲绝，反复有感情地朗读第四次对话。 　　（8）总结四次对话，反复指导朗读，体会鸟儿心情的变化。 　　回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语，鸟儿的心情一次比一次沉重。引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。 　　配乐、分角色朗读： ‎ ‎　　师生根据板书，加上提示语，分角色朗读文中的四次对话，声情并茂。 　　4.学习课文17--19自然段。‎ ‎（1）重点句子分析，引导学生展开想象，体会鸟儿的内心活动。 　　课件出示： 　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 　　唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。 　　揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么？（小组合作，完成任务单第二个任务。） 　　（2）小组合作，展示交流： 　　生（预设）鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光；想起了和树分别时彼此许下的承诺。 　　生（预设）唱完歌再盯着灯火看，表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。 　　（3）在此基础上引导学生想象说话。 ‎ ‎　　（四）拓展延伸 　　1.通过这个故事，我们可以看出这是一只什么样的鸟儿？请用一个词语来概括。 　　生（预设）信守承诺、重情重义等。 　　2.结合板书，试着用自己的话讲讲这个故事。‎