部编版三年级上册语文《去年的树》教案

部编版三年级上册语文《去年的树》教案

‎《去年的树》 第二课时说课稿 一、 说教材 ‎1、 教材简介 ‎《去年的树》 是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。 作者是日 本作家新美南吉。 它和该单元其它三篇课文一样， 都是通过学习， 使学生受到真、‎ 善、 美的熏陶。 教学《去年的树》 这篇课文， 其目的是让学生进一步了解童话的 特点， 为今后的学习奠定一个良好的基础。‎ ‎2、 教学目标 知识与能力目标: 通过读文,品味重点词句，会入情入境地演读课文。‎ 过程和方法: 学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。‎ 情感、 态度、 价值观: 体会小鸟与大树间真挚的友情. 使学生感悟到真正的友情是 建立在诚信的基础上的。‎ ‎3、 重点、 难点分析 教学重点： 朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。‎ 教学难点： 通过多层次的对话， 感受童话语言表达上的特点， 体会课文的人文内 涵。‎ 二、 说教材处理 ‎1、 学情状况分析 ‎《去年的树》 在本单元是第三篇课文， 通过前两篇课文的学习， 加上以前的经验，‎ 学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。 但这篇课文和前两篇课文相比， 又有 其自身的特点， 主要是以对话展开故事情节， 推动故事发展。 加上从四年级学生 的现有思维水平来说， 他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。 另外我 班的学生是由各个村小集中上来的， 朗读能力参差不齐， 在一定程度上影响了教 学效率。 因此， 指导学生有感情地朗读对话， 掌握对话蕴含的道理对理解课文至 关重要。 为了解决这个问题， 教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上的求 知与求学欲望， 让学生全身心融入到文本中，通过朗读，体会文章的主题。‎ ‎2、 教学内容的组织和安排 根据这篇课文的特点， 结合本班学生的实际， 我准备用两个课时完成这篇课文的 7‎ 教学任务。 我今天说的内容就是第二课时。‎ 三、 说教法学法 ‎1、学法 新课标指出“阅读教学是教师、 学生、 文本三者之间对话的过程。 ” 所以我采用 了读和入的方式。‎ 读： 自由读、 找朋友读、 演读等多种方法， 注重启发学生的感觉， 真正做到以读 激情。‎ 入： 这是一种体验式的学习方式， 也就是 “你” 就是那只小鸟了， 你会怎么样？‎ 以此来体验小鸟的心情。‎ ‎2、教法 我采用了自读感悟、 自主探究、 合作交流等方式。 重点是促进师生、 自我、 生本 三种对话方式的生成。 这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一 段对话。 采用自由读和演读的方式， 使学生在对话中感悟小鸟和大树的友情。 剩 下的三组对话都采取自主学习的方式， 在小组练习的基础上进行演读， 让学生体 会小鸟焦急的心情。 把课文最后 3 个自然段作为学生重点感悟的段落。 采用的方 法是教师引导学生想象说话，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致，‎ 从而达到培养学生良好的语感的目的。‎ 课程设计：‎ 一、媒体激趣、导入新课 ‎1、 播放媒体：同学们，让我们一起来听一首好听的歌曲，会唱的同学可以 跟着一起唱。 听完后， 你对这首歌里的哪个词语印象最深？ 你认为朋友之间应该 怎样相处？你认为什么样的人才能称得上真正的朋友？是啊！ 朋友之间的诚信尤 为重要， 今天让我们来了解这样一对好朋友， 它们不是人类， 但是它们的友情也 一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。2、 板题：去年的树 （齐读）‎ 二、初读课文、多元对话 ‎1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。‎ 同学们， 让我们用自己喜欢的方式来通读课文， 你可以一个人读， 也可以找 同桌读， 要求边读边想课文的主要内容是什么， 完成屏幕出示的练习题。 （课件 7‎ 出示）‎ 鸟儿和树是----------，她天天唱歌给树听。‎ 鸟儿将要飞回南方时， 答应------------。 可是第二年春天， 鸟儿从南方飞 回来却发现------------。她四处寻找，问了--------、--------和-------，‎ 知道------------，于是，鸟儿-------------。‎ 三、品读课文，倾心对话。‎ ‎1、）通过上节课的学习，我们都知道了鸟儿和树是一对（好朋友），课文 中也多次出现了“好朋友” 这个词。 想想从课文哪些地方能让我们感受到他们确 实是好朋友？（学生找第一段并读）‎ ‎2）交流。‎ ‎①、“天天。。。”一句。‎ 真是朝夕相处，令人羡慕啊！‎ a：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离？‎ b：“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗？‎ c：有这样的朋友，感觉幸福吗？‎ d：带着幸福的感觉再读。‎ e： 都感觉到了， 有一种幸福的感觉向我们传递， 让我们一起来读（生齐读）‎ ‎②、 寒冷的冬天就要来到了， 鸟儿必须离开树， 飞到很远很远的地方去， 临 走之前，一对好朋友依依惜别。请看他们的对话。（出示3、 4 自然段）‎ a：这是什么时候的话语，你有过这种经历吗？你和你的朋友分别时心情怎 样？那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样（伤心和难受、 难舍难分） ， 指名读 b：除了伤感还有哪些感觉？（保证、约定、难舍难分）‎ c：找朋友，一起读，男女生分角色读。‎ 小结： 正因为它们天天在一起， 所以分手时难舍难分， 因此它们有一个美丽 的约定——来年春天再相聚。‎ ‎③、自学三组对话。‎ a： 出示春景图： 冬去春来， 小鸟回来守约， 可是她的好朋友大树却不见了，‎ 小鸟为了实现自己对朋友的诺言， 下决心一定要找到大树， 在寻找的过程中， 她 7‎ 都向谁打听大树的下落了？你能找出它们的对话吗？‎ 下面的三组对话， 老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读， 好吗？ 你 们可以自己选定一个角色练一练了（生自由练习）‎ ‎1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这组读的怎么样？（学生评价）‎ 从同学们的评价中， 我们感觉到小鸟的话非常重要， 以该好好体会把握， 那 么让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。‎ b、出示小鸟问的三句话。‎ ‎1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”‎ ‎2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”‎ ‎3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”‎ c、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟 的心情，‎ d、一次次的辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次（伤 心） ， 三次的问话一次比一次（焦急） 我们在读时语速应该一次比一次稍快。 我 们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生自己读，齐读）‎ e、看到同学们眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦 急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色，指四生分角色读。‎ f、 读的比较好， 注意什么？ （树根是树的一部分， 语气伤心； 大门见得多，‎ 不同情，没关系；小姑娘，幼稚）‎ 小结： 是啊， 小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、 担心、 牵挂， 就是奉献 给大树的最珍贵的友情，板书（珍惜友情）。‎ 四、引导想象，补充对话。‎ ‎1、 图： 村子里， 煤油灯旁， 两个好朋友相聚了， 读课文的最后三个自然段。‎ ‎2、、小鸟在唱歌前后做了同样的一个动作是什么？（看） 这两个“看” 字 虽然普通、 平淡， 却饱含了小鸟对树无比的深情与留恋， 她简直不敢相信这就是 往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。‎ ‎3、同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化 为灯火的好朋友大树。 此时此刻， 引读课文最后一段， 把小鸟换成“我” 。 再指 7‎ 导读第二遍。 （你们的朗读， 把我的心也深深打动了。 你们是这么读的“睁大眼 睛、盯、看、又看”，在再动情的读一次好吗？）‎ ‎4、拓展练习：补充小鸟与“大树”的无声对话。‎ 师： 此时无声胜有声， 小鸟和“大树” 正在进行着无声的对话， 请同学们说 一说：‎ 鸟儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿， 好像在对“大树” 说： -------------‎ ‎“大树” 仿佛也在说： -------------------‎ 唱完了歌， 鸟儿又对着灯火看了一会儿， 好像在对“大树” 说： ------ “大 树”仿佛也在说：-------------------------‎ ‎5、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了 友情、留下世间最最宝贵的东西——诚信。（信守诺言）‎ 五、拓展延伸、多向对话。‎ ‎1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读----（读题）‎ ‎2、 去年的树， 虽然不复存在但留给我们太多太多的思考， 太多太多的启发，‎ 让我们意味深长地读-----（读题）‎ ‎3、拿起笔把你心中最真的感受写下来，‎ 出示练习：‎ 我想对大门说：‎ 我想对伐木人说：‎ 我想对鸟儿说：‎ 我想对大树说：‎ 六、结语：‎ 同学们的发言令人感慨万千， 今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童 话故事， 一起为小鸟和大树的深厚友谊而感动， 一起为大树的离去而伤心， 那么 让我们站起来一起共同祝愿： 愿我们的世界——诚信之花遍地开放； 友谊之树万 年永存，环保之河绵延不绝！‎ 作业 ‎1、回家把《去年的树》这个美丽的童话故事讲给父母听。‎ 7‎ ‎2、童话是一座巨大的宝库，希望同学们课外阅读更多的童话故事。‎ 七、板书设计：‎ 去年的树 好朋友 鸟儿——————大树 信守诺言 珍惜友情 7‎ 7‎