二年级上册数学教案-4认识角|冀教版 (2)

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二年级上册数学教案-4认识角|冀教版 (2)

‎《认识角》教学设计 ‎【学习目标】‎ ‎1.结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程,直观认识平面图形中的角,知道角的各部分名称。 2.结合直观操作活动,培养学生的观察能力,动手操作能力,初步发展空间观念。 3.结合学习活动进一步体会数学与生活的联系,提高学习数学的兴趣。 【重难点】 重点:初步建立角的概念,知道角的各部分名称,会用符号表示角。 难点:形成角的正确表象,掌握角的大小与什么有关。 【教学准备】课件、三角板、活动角 【教学过程】‎ 一、导入:平面图形 出示正方形、三角形,最后出示角。(每次减少一条边)‎ 师:同学们,你们认识平面图形吗?今天我们继续在图形王国里参观一下,最先走来的是谁?拿走一条边,变成了?再拿走一条边,这是什么图形?‎ 师:这是一个角,今天我们就来认识新朋友——角(板书“认识角”)。‎ 二、从实物中抽象出角 ‎1、指课件上三样物品中的角 剪刀上有角吗?剪刀的角在哪里?请你上来指一指,说一说。(时钟、红领巾也同样)‎ 师:剪刀张开的两个刀刃夹成一个角,钟面上两个指针夹成一个角,红领巾两边组成一个角。你不仅指出了红领巾的角,还指出了三 个角,虽然这三个角的位置与张口方向不同,但它们都是角。‎ 师:这些是藏在物体表面上的角,我们把他们请出来,让咱们看的更加的清楚。‎ ‎2、指身边的角 师:除了这三样东西,我们身边还有哪些物体上也有角?请同桌两个互相说一说。‎ 师:找到角的同学,谁来说一说?请指出来。‎ 三、 角的概念(了解角的组成部分)‎ 1、 在三角板上摸一摸角,揭示角各部分的名称。‎ 师:刚刚同学找到了很多角,你们想摸一摸,感受一下角吗?请大家拿出三角板,找到它其中的一个角,现在用你的手心,碰一碰角上的这个点,什么感觉?生:刺痛。师:为什么会有这个感觉?(尖尖的点)师:从这个点出发摸一条边,再从这个点出发摸另一条边,观察一下,是什么样的边?(直直的边)‎ 师:其实啊,这个尖尖的点就是角的顶点,一起读“顶点”(板书画点和写名称),这两条直直的线就是角的——边,一起读(同时板书)。‎ ‎2、总结角的组成(角的特点)‎ 师:那一个角有几个顶点几条边呢?你来说(角有一个顶点两条边),你再说说,一起说。‎ 因为我们刚刚观察到边是直直的,我们一起来更加准确的说出角的特点“角有一个顶点和两条直边”(指着课件文字说)‎ ‎3、规范的在三角板中指角。‎ 师:刚刚我们在生活中指角就是轻轻那么一点,但数学上指角要用规范的方法,现在再次拿起自己的三角板,和老师一起规范的指出一个角,我们边指边说,这是一个角,这是角的顶点,这是角的一条边,这是角的另外一条边,看清楚动作了吗?谁能像老师这样规范的上来指出一个角啊?(引导学生一边指一边把名称说准确)为了同学们能看的更清楚,只指一个角。‎ 师:这么多同学想指,那同桌两个指一指吧。‎ ‎4、辨认角 师:你们现在认识角了吗?那正好可以帮帮图形王国的朋友们,它们都说自己是角,哪些才是真正的角呢?请独立在作业纸上完成,是角的打勾,不是的打叉,再同桌两个讨论下。为什么不是?那真正的角应该长什么样子?‎ 三、 画角并引出标记角的必要性 1、 画角。‎ 师:感谢大家的帮忙,看来大家已经很了解角了,想不想自己变个角出来?比较的简单的方法就是用笔和尺子画一画。顶点很好画,一个圆点就画完了,接下来怎么用尺子画呢?谁来想个方法?(课件展示画法)图形王国派出了一名老师给大家做示范,可得看清楚了,这样就把角的组成部分全部画完了。‎ 师:知道方法后请同学们在纸上画一画吧,可以和动画里画的不一样。(老师巡视收集作品)‎ 2、 角的标记。‎ 师:老师收集了一些作品,哪个角和老师手里的角比较像?这样说有点麻烦。能想到更简单更准确的表示方法呢?同学之间讨论一下。‎ 生:编号,起名字。‎ 师:同学们,两边之间夹着的部分是角,那么画一条小弧线,就标出这个图形是角了,同时为了区分不同的角,通常会在后面写上数字,就是给角编号,比如在后面写个1,我们可以把它记作∠1,读作角1(板书),一起来读一遍,“记作∠1,读作角1”‎ 师:我们再回到刚才的图形,第一个角,我们可以把它记作∠1,第二个角呢?编上号以后真方便,能区分多个角。如果一个图形中有多个角,也可以这样标出不同的角,角1,角2,角3等等。‎ 四、 在图形中找角并标出来 师:比如这些图形,请在下面图形中找到角,并标一标。学生独立完成再展示学生作业,有一个容易错,重点结合角的概念说理由。‎ 如果有学生标出外面的角,就询问“你怎么知道外面的也是角”,再指出我们二年级做题时候一般只标出图形里面的角。‎ 三、 角的大小 1、 看卡通图经历嘴巴变化。‎ 师:你们真厉害,在不同的图形中都找到了那么多的角,说明你们的观察能力很强,那善于观察的同学们,我们来看这些笑容是如何变化的吧。最后哈哈大笑时,口张的大不大?嘴巴变的大不大?‎ ‎2、全班一起使用活动角,变大和变小。‎ 继续观察,现在老师想和大家一起玩个小魔术,见证一个角的成长(PPT切换到“角的成长记”)。‎ 师:请拿出活动角,角的张口就是好像是角的嘴巴,听老师的口令变魔术,先像我一样把口张开一点,再张开一点,现在口张的大不大?角大不大?看来张口越来越大,角也越来越大(课件及板书)。现在怎么把角变小呢?(两边合拢)张口变小了,角变小了,看来张口越小,角就越小(课件及板书)。‎ ‎3、两个角比大小 现在看清楚老师手里的角,根据要求来变角,准备好没有?请把角变的比我的小,请把你的角变的比我的大。那你们的是不是比我的大呢?我们来比一比,请把你的角来上来吧。(选两个同学的角)‎ ‎(1)老师出示两个差别很大的角,一眼就能比出结果,使用直观法。‎ ‎(2)老师出示两个差别较小的角,询问怎么比大小。生:把两个角的顶点和一条边分别重叠,边在外面的角就大一些,也就是张口大的角就大。(学生不能规范使用重叠法时,老师应引导,重叠完后询问看到了什么)‎ ‎(3)两角之争(边长不同但角一样大),总结角的大小判断方法 老师带来了两个角,一个角的边长一些,一个角的边短一些,你们觉得谁大?如何验证?请一个同学上来试一试。边长的角和边短的角一样大,说明什么?(角的大小与边的长短无关),那角的大小只 与什么有关呢?(张口)想一想刚刚我们演示的角的成长记,谁记得角的大小与张口到底有什么联系?‎ ‎(4)同桌两个比一比谁的角大。‎ 三、 总结 关于角,你们知道的越来越多了,如果你是角,你会怎么介绍自己?谁能介绍的更完整一些?新朋友角在图形王国里还想到了用顺口溜来介绍自己,我们来念一念吧。‎
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