《古诗两首》教学设计2

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《古诗两首》教学设计2

《古诗两首》教学设计 2 第一课时 一、看图激趣 1.出示课文插图:图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指 名说)清代有一位诗人为这写了一首诗,你想读读吗? 板书课题,指导读准平舌音“所”。 二、初读感知,了解古诗大意 1.自由读古诗,借助拼音读准字音。 2.同桌对读,检查字音。 3.再自由读,说说古诗写了画中的哪些景物。 4.指名说。 三、图文结合,再读感悟 1.出示挂图,师指“牛与牧童”图,问:这是什么?(牧童骑 黄牛) 牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(歌声振林越) 2.多美的一首诗!我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 四、读诗想画面 1.师配乐读古诗,学生想象古诗描绘的画面。 2.教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背) 五、读一读,想一想 从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的? 六、指导书写 1.出示田字格中的生字,学生认读。 2.指导学生观察生字的占格位置。 3.教师范写,同时讲解。 4.学生练写,教师巡视指导。 5.评价。 第二课时 (一)看图导入 1.出示挂图:这是什么? 2.小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说。) (二)初读感知 1.自由读古诗,注意读准字音,读顺诗句。 2.同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的字音。 (三)图文对照,再读感悟 1.看图:池塘是怎样的?诗中是怎样写的? (引出:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。) 引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。 2.图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角,早有 蜻蜓立上头。) 3.全班齐读。 (四)指导朗读 1.个别读。 2.评读。 (五)读诗想画面,指导背诵 1.分小组练习(一人读诗,其他人想画面):你看到了什么? 2.全班交流。 3.指导背诵。 (六)巩固生字 1.出示带音节的生字认读。 2.去掉音节认读。 3.小组合作,认记字形。 (七)拓展练习 学生背诵其他自己学会的诗,比如杨万里的诗,或描写夏天 的诗等。 (八)作业设计 1.练习书写生字。 2.背诵一两首描写夏天的古诗。 板书设计 所见 骑振捕闭 小 池 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
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