初级小学数学《解决问题》教学设计

初级小学数学《解决问题》教学设计

第五单元 认识人民币 第2节 简单的计算 ‎【第二课时】解决问题 一、 教学目标 ‎1．体验解决问题的一般过程，了解解决问题的策略“罗列和尝试-调整”。‎ ‎2．在解决问题的过程中，体验获得成功的乐趣。‎ ‎3．在学习中学会与他人合作交流。‎ 二、教学重点正确选择指定金额的物品 ‎ 三、教学难点有条理的进行思考 四、教学具准备课件、小练习 五、教学过程 ‎（一）复习引入 ‎ 播放动画：09 凑1元.swf ‎（二）新授 ‎1．创设情境 ‎2．理解题意 师：从图中你知道了什么？‎ 什么叫“正好”？‎ ‎3．合作探究 怎样解答呢？在你的小卷子上写一写，然后把你的方法跟同桌说一说。‎ ‎4．交流汇报 师：你是怎样找到这个答案的？‎ ‎（1）生A：6+9,7+8。‎ 师：你是怎么找到答案的呢？‎ 生：一眼就看出来了 师：同学们的计算都特别熟练，一眼就看出了答案。‎ ‎（2）生B：我是试出来的。‎ 师：你先选的是哪本书呢？然后怎样试？‎ 生：我先选定6元的书，用这本书和其他的书按顺序都试一试。‎ 师：刚刚我发现很多同学在解决的过程中，都是先选定一本然后有序的一本一本加一加，找到合适的答案。‎ 师：同学们也一起来试一试这种方法。‎ ‎（板书）‎ 师小结：像这样的方法虽然看起来有些麻烦，但是能够不重不漏的找到答案。我们管这种方法叫做“有序罗列”‎ ‎（3）很多同学的计算不是很熟练，不能一下看出来，有什么办法能够帮助他找到答案呢？‎ 能不能先随便选两本好算的呢?‎ 比如我选6+10=16，显然贵了，怎样调整也能找到正确的答案呢？‎ 生：把10元调成9元。‎ 如果我选的是6+8呢？‎ 生：6调成7或8调成9‎ 师小结：由于口算的熟练程度不一样，我们不一定能够一下找到正确答案，可以先随便拿两本试一试，根据结果再调整找到答案。（这就叫尝试-调整）‎ 师和生一起说：如果试的结果贵了，就把一本调的便宜点，如果试的结果便宜了，就把一本调的贵一点，直到找出答案。‎ ‎5．检查 我们解答的正确吗？怎样检查？‎ 小结：我们刚刚不仅仅解决了买书的问题，还学会了两种解决问题的方法，一种是先尝试再调整，另一种是按顺序罗列所有可能，他们都是解决问题的办法。‎ ‎（三）练习 ‎ 1.‎ 引导学生尝试使用有序罗列的方法和尝试调整的方法，然后订正。‎ 问：刚才在罗列的过程中，你用到4元了吗？‎ 师：同学们很聪明，即便最贵的书是10元，加起来才14元，也不到16元，所以可以不用4元去试。‎ ‎2.‎ 学生说出答案后，老师追问：为什么不选择37元去尝试或者罗列呢？‎ 进一步引导学生体会，当数据比较多时，我们可以先根据情况，把不可能的数据排除出去，这样再去尝试或罗列就会简单一些。‎ ‎（四）回顾小结