青岛版二年级下册数学体育小明星评选——用画“正”字的方法整理数据

青岛版二年级下册数学体育小明星评选——用画“正”字的方法整理数据

2 体育小明星评选——用画“正”字的方法整理数据  教学内容 教材第 101～103 页，用画“正”字的方法整理数据。  教学提示 本节课主要学习用画正字的方法对数据进行整理。通过同学们之间的对话提出问题：谁 能当选呢？接着借小女孩之口引导着同学们需要把得票情况记录下来。教材首先提供了两种 记录的方法。这两种方法只是书写形式不同而已，接着教材借老师之口呈现了用画正字的方 法整理数据过程，通过多种方法的对比使学生明白用画正字的方法整理数据比其他的方法更 方便。教学是应该特别注意要充分让学生尝试用自己的方法记录，在方法对比的过程中让学 生体会用画正字的方法整理数据的优势。  教学目标 知识与能力 初步学会用适当的方法整理数据，学会用画正字的方法整理数据。根据统计表中的数据 提出、回答简单的问题，体验数学活动带来的成就感和快乐。 过程与方法 在数据的收集整理过程中，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，并在解决 问题的过程中感受统计活动的必要性与合理性，渗透“统计思想”的重要作用。 情感、态度与价值观 1、通过创设有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣体验与同伴合作的欢乐，培养他们 的创新思维能力和初步的分析、实践能力。 2、促使他们养成有序观察，以及有条理地思考问题的好习惯。  教学重点、难点 教学重点：用画正字的方法整理数据 教学难点：体会画正字的方法整理数据的方便  教学准备 教师准备：课件，统计表，纸片 学生准备：学习用品  教学过程 （一）新课导入： 同学们，咱们班体育小明星评选活动开始了。 谁能当选呢，你们想不想知道？ 那我们就来现场来统计一下。 设计意图：直接点题，进行体育小明星的评选活动，这样调动了学生的积极性。只有学 生亲自经历了统计过程，才会更真实的统计结果。 （二）探究新知： 1、个人选举，组内收集。 2、师：现在各组的选票都已经收集完了，接下来，我们应该把评选的人数记录下来， 用什么方法记录最好呢？学生可能有以下方法： 生：用画 O 的方法。 生：用画√的方法 生：用画斜线的方法 3、介绍用画正字的方法。 （1）我这是写的什么字？ 生：正字 （2）你会写吗? 生：板书正字的书写方法在许多的记录方法中，请大家伸出右手食指和老师一起写一个 “正”字。(师生共同书写“正”字，写时师强调笔顺。) （3）“正”字方法也是一个不错的方法，下面，我们就用画“正”字的方法来记录每 人的得票情况，谁愿意当记录员?(师指 4 名学生到前面，分别记录票数。) 各组组长，声音响亮地，念得慢一点，来汇报你们组同学选举情况(学生操作：组长汇 报，记录员记录。) 4、用各种方法进行统计，选择不同的方法，所有学生一起完成。（选不同方法的代表 上台板演） 生：我用√进行统计 生：我用画斜线的方法进行统计 生：我用正字方法进行统计 师：你发现正字方法有什么优点吗？ 生：我发现正字比较方便 生：我发现正字比较节省空间 生：…… 5、完成统计表。 师：选举谁的人最多呢?我们一起来数一数。 6、汇报结果。 师指一组学生，到前面展示汇报统计结果。 7、完成统计图。 设计意图：用不同的方法一起进行记录，让学生自己发现“正”字统计的优点，学生亲 身经历了才会有更好的思路，这样学生获得的知识是最准确的，还是最有印象的。 （三）巩固新知： 学生独立完成，最后向全班汇报。 答案：自行车：16 辆，摩托车 8 辆，汽车 19 辆。涂一涂略。 设计意图： 通过车辆情况统计，进一步巩固学生对“正”字统计的理解，进一步体会 数学就会在我们的身边。 （四）达标反馈 填一填。 下面是我们班部分同学穿的鞋码统计情况 答案：19 号 16 双，20 号 8 双，21 号 19 双 。涂一涂略。 （五）课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我“正”字统计方法 生：我知道统计方法有很多种。 生：我会完成统计表，统计图。 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。 设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所 学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培 养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 （六）布置作业 1、下面是本班同学喜欢的电视节目情况记录： 动画片：12 人 电视剧：10 人 体育：9 人 新闻：8 人 把上面的数据记录下来并回答问题。 节目 动画片 体育 电视剧 新闻 人数 （1）喜欢（ ）电视节目的人数最多。 （2） 共调查了（ ）名同学。 （3）如果是你看电视，你会选什么节目？ 2、下表是二（2）班学生每天看电视时间情况统计表： 时间 30 分以下 30 分——1 小时 1 小时以上 人数 正正 正正正正正正正 正 （1）每个“正”字表示几个人？ （2）这个班有多少名同学？ （3）根据上面的统计表，你发现了什么？有什么收获？ 3、 4、下表是二（2）班图书角的藏书情况： 种类 连环画 故事书 科技书 其他书 数量 20 本 35 本 45 本 40 本 （1）哪种书最多？ （2）图书角的藏书共有多少本？ （3）图书角要买一批新书，你有什么建议？ 答案：1、12,9,10,8。喜欢看动画片的最多，调查了 39 人。自己喜欢什么写什么？ 2、30 分以下 10 人，30 分——1 小时 35 人，1 小时以上 5 人。这个班有 50 人， 3、张丽 14 票，王平 12 票，于明 8 票，赵红 6 票。涂一涂略，张丽赢了。 4、科技书最多，140 本，多买一些科技书。  板书设计 用“正”字方法进行整理 “正”字方法统计  教学资料包 资料链接： 激起学生学习的兴趣 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。当激起学生的学 习兴趣时，他便会出现“情绪高涨、智力振奋的状态”，在学习中意识到自己的智慧力 量、体验到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。为了使儿童有强烈的学 习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。 1．创造必要的智力背景的阅读。“如果一个学生广泛地阅读，那末，在课堂上所讲 解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在 这种情况下，课堂上所讲授的科学知识有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把 ‘头脑里已有的’东西弄得更加清楚所必不可少的。” 所以，苏霍姆林斯基说，“我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一 套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资 料来源。”苏霍姆林斯基总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概念相配合。在某 一时期所学的概念越复杂，他推荐给学生阅读的书籍就越有趣，越有吸引力。 ” 2．争取学生热爱你的学科。如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和 心灵的气氛，那末，许多学生的兴趣就永远得不到开发。“哪个学校里有一位优秀的数 学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的 数学才能。如果学校里新来一位有天才的生物教师，那末你等着瞧，两年之后就会出现 成十个禀赋高强的少年生物学家”。 3．兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的 “权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个 发现者、研究者、探索者。但如果不给它提供食物（与事实和现象进行生动的接触，体 验到认识的快乐），这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。所以，要让“他 们体验到一种无可比拟的人类的自豪感：我们是事实和现象驾驭者，在我们的手里，知 识变成了力量。感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，——这是比任何东西都更强 有力的一种激发求智兴趣的刺激物”。 4．兴趣已经激发起来的标志，就是课堂上出现一种“灵敏的寂静”的气氛。这时， 老师可以逐渐把声音放低，用不着用那种专门的演讲式的语调对他们说话，而使用人们 之间平常交谈的语调。苏霍姆林斯基认为，“讲课中过分地追求激动人心的、鲜明的、 形象的东西，会使得少年过度兴奋（喧哗、手舞足蹈），这时教师就不得不提高声音， 压倒学生的喧闹声，而这么一来，则使学生更加兴奋。用紧张的、提高声调说出来的话， 会使大脑两半球皮层进入某种麻木状态：学生什么也没有听见，这时候教师就非但要大 声喊叫，而且有时候还得敲桌子了。在一节课上得到的这种‘弹药补给’，会影响好几 节课的正常的工作气氛。如果这样的课一节跟一节上下去，那末少年就处于如此高度兴 奋的状态之中，以至他很可能对教师做出无礼的表示，当他回到家里的时候，则感到郁 闷、激怒、头痛。这样就根本谈不上从事正常的脑力劳动了。采取很原始的办法来激起 学生的兴趣，在这件细致的事情上缺乏教育素养，——这正是使人们感到少年是‘最难 对付的人群’的严重原因之一”。 教学精彩片段：个人选举，组内收集。 2、师：现在各组的选票都已经收集完了，接下来，我们应该把评选的人数记录下来， 用什么方法记录最好呢？学生可能有以下方法： 生：用画 O 的方法。 生：用画√的方法 生：用画斜线的方法 3、介绍用画正字的方法。 （1）我这是写的什么字？ 生：正字 （2）你会写吗? 生：板书正字的书写方法在许多的记录方法中，请大家伸出右手食指和老师一起写一个 “正”字。(师生共同书写“正”字，写时师强调笔顺。) （3）“正”字方法也是一个不错的方法，下面，我们就用画“正”字的方法来记录每 人的得票情况，谁愿意当记录员?(师指 4 名学生到前面，分别记录票数。) 各组组长，声音响亮地，念得慢一点，来汇报你们组同学选举情况(学生操作：组长汇 报，记录员记录。) 4、用各种方法进行统计，选择不同的方法，所有学生一起完成。（选不同方法的代表 上台板演） 生：我用√进行统计 生：我用画斜线的方法进行统计 生：我用正字方法进行统计 师：你发现正字方法有什么优点吗？ 生：我发现正字比较方便 生：我发现正字比较节省空间 生：…… 5、完成统计表。 师：选举谁的人最多呢?我们一起来数一数。 6、汇报结果。 师指一组学生，到前面展示汇报统计结果。 7、完成统计图。 设计意图：用不同的方法一起进行记录，让学生自己发现“正”字统计的优点，学生亲 身经历了才会有更好的思路，这样学生获得的知识是最准确的，还是最有印象的。