人教版二年级数学上册第二单元《进位加》教案（八）

人教版二年级数学上册第二单元《进位加》教案（八）

人教版二年级数学上册第二单元《进位加》教案（八）‎ 一、 教材分析 　　数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。两位数加两位数进位加是在不进位的基础上发展而来的，为了突出重点、突破难点，教材中创设了这一教学情境，我充分利用这一情境，引导学生观 察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现， 鼓励创新思维，用恰当的评价增强学生学号数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐的发展。 　　二、学情分析 　　1、学生已有知识和经验 　　学生已经熟练掌握了一位数加一位数的进位加法、两位数加一位数的进位加法、两位数加两位数不进位的笔算方法懂得计数单位相同的数相加减知道相邻数位的十进关系以及一个十是10个一、10个一是一个十的相互转化关系。 　　2、新旧知识的联系 　　笔算两位数加两位数不进位的加法既可以从十位加起也可以从个位加起。笔算两位数加两位数进位的加法如果先算十位会有矛盾冲突学生要在解决矛盾冲突的过程中生成新知识。 ‎ ‎　　三、设计意图 　　1、通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 　　2、在尝试、交流中掌握计算的方法，初步体会算法的多样化，理解算理。 　　3、通过练习，学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。‎ 四、 教 学 目 标 　　1、知识与能力目标 　　理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。掌握两位数加两位数（进位加）的笔算方法。 　　2、过程与方法目标 　　通过观察、操作等实践活动，探究掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法。 　　3、情感态度价值观 　　培养学生解决问题的能力，以及与人合作、与人交流的能力。 ‎ ‎　　4、教学重、难点： 　　会正确进行两位数加两位数（进位加）的笔算加法。 　　五、教法与学法 　　（一）、说教法 　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用： 　　1、情境教学法  在特定的情境中进行学习能激发学生兴趣，激活学生思维，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索新的算法，问题的解决和算法的得出融合在一起，这样安排有利于密切数学与生活的联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。 　　2、讨论法  讨论、交流，学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。‎ （二） ‎、说学法 ‎ ‎　　1、自主探索  《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，要创设更多的让学生主动去探索的机会，使其运用已有的知识、经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索两位数加两位数进位加法的计算方法，通过动手实践，亲身体验，如：摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，去发现新知，构建新知，从而掌握新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。 　　2、学以致用  叶圣陶先生说：“凡能力总要在实践中得到锻炼。”所以在学完新知后，及时让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题。这样，不仅使学生增长智慧，同时，又使学生进一步感受到数学与生活密不可分，增强对数学学习的兴趣和信心。 　　二、教 师 活 动 　　（一）、复习铺垫，迁移导入 　　1.看谁算得又对又快 　　8＋5＝    9＋6＝    7＋5＝    3＋3＋1＝ 　　5＋6＝    7＋8＝    8＋8＝    4＋2＋1＝ 　　2.帮小兔找到要拔的萝卜 ‎ ‎　　34＋5        26＋32        56＋40 　　96         39        58 　　3.指名回答：笔算不进位加法要注意什么？(个位与个位对齐，十位与十位对齐，从个位加起。)‎ 4. 出示教材第14页情景图：二年（1）班和二年（3）班一共有多少名学生？  学生思考如何解决这个问题，引导学生列出算式35+37。 如何计算35+37呢？这就是我们这节课要学习的两位数加两位数（进位加）。（板书课题） 　　（二）、探究新知 　　1.教学例3。 　　（1）尝试计算。小组讨论如何计算35+37。 　　（2）汇报交流。小组派代表发言。可能的回答有： 　　①先算30+30=60，再算5+7=12，最后算60+12=72。 　　②先算35+30=65，再算65+7=72。 ‎ ‎　　③先摆3捆零5根小棒，再摆3捆零7根小棒，3捆与3捆合起来是6捆，5根与7根合起来是12根，也就是1捆2根，与6捆合起来是7捆2根，是72。 　　（3）竖式算法。 　　①学生尝试列竖式。 　　②教师提问：“从哪一位加起呢？”“竖式中个位相加的得数应该怎样写呢？” 　　教师介绍：个位满十时，向十位进一。进1时的“1”要小小的写在横线上面的十位上的右下角，表示个位满十向十位进1个十。计算十位时是3加3再加1。‎ 2. 比较总结。 　　小组讨论：例3和上节课学的两位数加两位数有哪些相同点和不同点？ 　　相同点：列竖式时相同数位要对齐，从个位加起。 　　不同点：例3出现了个位满十向十位进一的情况。 　　3.反馈练习。 ‎ ‎　　教材第14页“做一做”。 　　（三）、巩固练习。 　　1.算一算。 　　28       23         36        37       53 　　+ 65     + 47       + 29      + 41      + 35 　　2. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。 　　49        21        27 　　+ 44      + 39      + 4 　　83        6         67‎ 2. 下面藏着几？ 　　26＋48＝（ ）4   39＋14＝（ ）3   60＋39＝（ ）9 　　37＋12＝（ ）9   54＋16＝（ ）0   45＋8＝（ ） 3 ‎ ‎　　4. □里都可以填几呢？ 　　6  □           6  □ 　　＋ 1  □         + 1  □ 　　7  6            8  6 　　5.用竖式计算。 　　36+45=     47+44=     29+36= 　　6.作业：第16页练习二，第11题。 　　（四）、课后小结  今天我们学习了两位数加两位数的进位加法，在笔算时，我们要注意什么呢？（相同数位要对齐；从个位加起，个位满十要向十位进一。） 　　（五）、板书设计