新部编版一年级语文上册《江南》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《江南》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《江南》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎3 江南 ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。‎ ‎ 2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“ 十”“艹”3个偏旁。‎ ‎ 3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。‎ 情感态度与价值观 ‎ 1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。‎ ‎ 2.培养学生对诗歌的喜爱之情。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ 正确、流利地朗读课文，背诵课文。‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 2课时 第一课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、看图导入 ‎ 1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)‎ ‎ 2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)‎ ‎3．教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。‎ 二、读通词句，感受节奏 ‎ 1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。‎ ‎ 2.老师示范朗读，指导停顿：‎ ‎ 江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。‎ ‎ 鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。‎ ‎ 3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。‎ ‎ 4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。‎ 三、再读诗歌，学习生字 ‎ 1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。‎ ‎ 2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。（出示：可东西）‎ ‎ 3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。‎ ‎ 4.指导书写“可、东、西”。‎ ‎ （1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）‎ ‎ （2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。‎ ‎ 5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。‎ 第二课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、快乐朗读，谈话导入 ‎ 师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。）‎ 二、精读课文，理解文意 ‎ 1.让学生自由朗读诗歌，同桌之间读一读。‎ ‎ 2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听，评价这位同学读得怎么样，你觉得该怎样读？‎ ‎ 3.提出不懂的问题，全班交流。‎ ‎ 4.师：你觉得这首诗歌写了些什么？说说看。‎ 三、入境入情，感悟诗意 ‎ 1.学习第一、二行诗。‎ ‎ （1）指名读第一、二行诗。‎ ‎ （2）指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样？‎ ‎ （3）理解“田田”。（“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮。）‎ ‎2.学习后五行诗。‎ ‎ ‎ ‎ （1）指名朗读后五行诗。思考：在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬，还有什么？（齐答：鱼儿）鱼儿在干什么？（在水中游动、嬉戏。）‎ ‎ （2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？‎ ‎ （3）指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。‎ ‎ ①课件出示课文第59页插图，引导学生展开联想，感受鱼儿的自由自在和快乐。‎ ‎ ②理解方位词：东、南、西、北，引导画出方位图。‎ ‎ （4）师小结：鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。‎ ‎ （5）指导有感情地朗读，读出鱼儿的自在与快乐，注意重音和停顿。‎ 四、自由朗读，尝试背诵 ‎ 1.让我们带着愉快的心情，一起读一读这首诗。‎ ‎ 2.给学生讲解背诵技巧，指导学生背诵。（生选择自己喜欢的方式练习背诵。‎ ‎［教学板书］‎ ‎ 3江南 ‎ 鱼戏莲叶东 ‎ 西 ‎ 南 ‎ 北 ‎ 自由、快乐 ‎【2】‎ ‎3 江南 教学目标：‎ 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的3个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。‎ 教学重难点：‎ 整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。‎ 教学准备：‎ 生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。‎ 教学时间：‎ 两课时。‎ 第一课时 教学内容：‎ 指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。‎ 学生学习过程：‎ 一、看图导入，教学部分生字词。‎ ‎1．教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)‎ ‎2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)‎ ‎3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！‎ ‎4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。‎ ‎5．教学贴在图旁的生字词。‎ ‎(1)学生自读。‎ ‎(2)指名读。开火车读。齐读。‎ ‎(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?‎ ‎6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎1．根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。‎ ‎2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)‎ 第一组：戏东西南北。‎ ‎(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。) 一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)‎ ‎(2)指名读生字。齐读。‎ ‎(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。‎ ‎ 第二组：可田。‎ ‎(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)‎ ‎(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)‎ 三、再读课文。‎ l．现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。‎ ‎2．指名读。齐读。‎ 四、教学生字词。‎ ‎1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。‎ ‎2．自学书后第二题，看看该如何写。‎ ‎3．分析字形，指导书写。‎ 江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。‎ ‎4．学生描红和仿影，教师巡视指导。‎ 作业设计：‎ 背诵课文 板书设计：‎ 江南 江南可采莲，莲叶何田田！‎ 鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，‎ 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，‎ 鱼戏莲叶北。‎ 第二课时 教学内容：‎ 指导正确的朗读古诗。‎ 学生学习过程：‎ 一、复习活动。‎ 上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)‎ 二、谈话揭题。‎ ‎1．字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。‎ ‎2．这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?‎ ‎3．为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。‎ 三、精读课文。‎ ‎1．教学第一行。‎ ‎(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)‎ ‎(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿：江南／可采莲 ‎2．教学第二行。‎ ‎(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)‎ ‎(2)这荷叶不光多，而且还很美。‎ ‎(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿：莲叶／何田田 ‎3．教学第三至第七行。‎ ‎(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)‎ ‎(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！‎ ‎(3)能把这首诗歌背下来吗 四、教学生字词。‎ ‎1．这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。‎ ‎2．自学书后第二题，看看这两个字如何写。‎ ‎3．分析字形，指导书写。‎ 鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子"，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。‎ ‎4．学生描红和仿影，教师巡视指导。‎ 五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。‎ ‎1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。‎ ‎2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?‎ ‎3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。‎ ‎4．回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)‎ ‎5．谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?‎ 作业设计：‎ 回家和爸爸妈妈共同收集资料。‎ 板书设计：‎ 江南 江 南 可 叶 鱼 西 北 ‎【3】‎ ‎3 江南 教材与学情分析 ‎ 这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤， 使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面 ‎。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采 莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！ ‎ 诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。‎ ‎ 本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足 ‎《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。‎ 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。‎ 目标与重难点 第一课时 教学目标 ‎1.认识“江 南”等 9个生字和“三点水、草字头”2个偏旁；会写“可 东 西”3个字和“竖钩 竖弯”2个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，背诵课文 教学重点 ：朗读课文背诵课文 教学难点 ：读准“南 莲”等生字的字音；会写“竖钩”和“竖弯”‎ 第二课时 教学目标 ‎1.正确朗读课文，背诵课文 ‎2.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽 教学重点： 朗读课文，背诵课文 教学难点： 读准 南 莲 等生字的字音；会写竖钩和竖弯 教学准备 ‎1．(1)制作多媒体课件。(教师)‎ ‎(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)‎ ‎2．(1)预习生字、新词。(学生)‎ ‎(2)读熟课文。(学生)‎ ‎(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)‎ 过程设计 第一课时 一、谈话导入，出示课题 ‎1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)‎ ‎2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)‎ ‎3．引导学生谈谈观后感。‎ 预设：‎ 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。‎ 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。‎ 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。‎ ‎4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。‎ 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。‎ 二、多种方法，识记生字 ‎1．学习“江”。‎ ‎(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？‎ ‎(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。‎ ‎(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？‎ ‎(4)学生自由交流识记的好办法。‎ 预设：‎ 加一加：氵＋工＝江。‎ 字谜：工人在水边——江。‎ 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。‎ ‎(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。‎ ‎(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)‎ ‎(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。‎ ‎(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)‎ ‎2．学习“南”。‎ ‎(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。‎ ‎(2)学生按要求一步一步地自学“南”。‎ ‎(3)交流自学情况。重点交流识记方法。‎ 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。‎ 三、借助媒体，初读感知 ‎1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)‎ ‎2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。‎ ‎3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？‎ ‎4．学生自由介绍。‎ 预设：‎ 生1：我知道莲花在夏天开放。‎ 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……‎ 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。‎ 生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。‎ ‎……‎ ‎5．感知内容。‎ ‎(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！‎ ‎(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。‎ ‎(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。‎ ‎(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。‎ ‎(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)‎ 设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。‎ 四、发现规律，集中识字 ‎1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。‎ ‎2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。‎ 预设：‎ 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)‎ ‎(2)大丁遇小口。(可)‎ ‎3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。‎ ‎4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。‎ ‎5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。‎ 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。‎ 五、示范引领，自主写字 ‎1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。‎ ‎2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)‎ ‎3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)‎ ‎4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。‎ ‎5．学生描红，临写，自由练写。‎ ‎6．投影展示，师生共同评议。‎ 设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。‎ 六、自主学习，边演边悟 ‎1．提出自学要求。课件出示：‎ ‎(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。‎ ‎(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。‎ ‎2．各小组汇报自主学习情况。‎ ‎(1)引导学生说说生字的组词情况。‎ ‎(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。‎ ‎(3)组织学生试着表演读。‎ ‎(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。‎ 设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。‎ 第二课时 一、复习词语，由景入文 ‎1．创设情境，复习字词。‎ ‎(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。‎ ‎(2)组织游戏。‎ 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)‎ 第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。‎ 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)‎ ‎(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。‎ ‎2．利用媒体，由景入文。‎ ‎(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？‎ ‎(2)学生自由畅谈观后感受。‎ ‎3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。‎ 设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。‎ 二、诵读诗歌，感悟意境 ‎1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。‎ ‎2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。‎ ‎3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。‎ 随着学生的交流，重点点拨以下诗句：‎ ‎(1)江南可采莲，莲叶何田田。‎ ‎①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？‎ ‎②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。‎ 预设：‎ 生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。‎ 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。‎ ‎③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)‎ ‎④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)‎ 预设：‎ 生1：莲叶真美呀！‎ 生2：莲叶真绿呀！‎ 生3：莲叶真多呀！一层连着一层！‎ ‎⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)‎ ‎⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)‎ ‎⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)‎ ‎⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。‎ ‎(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。‎ ‎①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？‎ ‎②学生自由畅谈喜欢的原因。‎ ‎③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？‎ ‎④学生大胆想象。‎ 预设：‎ 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。‎ 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！‎ ‎⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。‎ ‎⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。‎ ‎⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？‎ ‎⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。‎ ‎⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。‎ ‎⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。‎ 引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。‎ ‎4．指导学生有感情地朗读全文。‎ ‎(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)‎ ‎(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。‎ ‎5．引读背诵，积累语言。‎ ‎(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。‎ ‎(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？‎ ‎(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。‎ ‎(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。‎ 设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。‎ 通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。‎ 三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。‎ 设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。‎