一年级数学上册教案-3 0-人教版 (3)

一年级数学上册教案-3 0-人教版 (3)

‎0的认识和有关加减法 教学内容：‎ ‎《0的认识和有关加减法》是《小学数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P30页、31页的教学内容。‎ 教材分析 ：‎ 本节内容是在学生认识了10以内的数，掌握了5以内的加减法的基础上来认识0，来学习有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生所喜爱的“小猴子吃桃子”“鸟巢中的小鸟”及“荷叶上的青蛙”等情景图，要先让学生看懂图意，理解图意，结合情境图，进一步理解减法的含义。‎ 学情分析 ：‎ 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。本课是在学生初步了解减法意义，会计算5以内加减法的基础上学习的。对于一个物体也没有就用“0”表示，学生在日常生活中已有很多具体的感知，理解起来困难不大。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，不容易理解“0”的含义。                     ‎ 设计思路：游戏、故事等活动导入（讲三个猴兄弟吃桃子的故事） 主动探索，积极思考（探究0的意义）‎ ‎ 巩固深化，应用拓展（加深对有关0的加减法的理解）‎ ‎ 猜数游戏（在游戏中体会有关0的加减法） ‎ ‎ 课堂总结（学生交流新思维）‎ 教学目标  ‎ 基础知识目标：‎ ‎ 1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。 ‎ ‎2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。‎ 基础技能目标：‎ ‎3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。‎ 情感态度与价值观：‎ ‎4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。 ‎ 教学重点和难点：‎ ‎ 理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序，理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。  教学过程： 一、创设情境 ‎（课件出示图片，猜数游戏 ‎ 小朋友，猜一猜，哪个数有０。‎ ‎[设计意图]:利用生活中常遇到的情境，拍视频导入进而提出有关数学问题激发了学生的学习兴趣，营造出轻松、活泼的学习氛围为学习新知设计了美好的情景。‎ 二、新授 （一）揭示课题 今天，我们一起来学习有关０更多的知识。（板书课题 0的认识和有关加减法）‎ 教学”0”的意义 ‎1、0表示没有    （1）课件出示教科书Ｐ30的猴子吃桃图。 师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说） 师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用０） “０”表示什么？（没有） 师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表示。（板书：没有） （2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。  2、０表示起点 （1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示直尺图）‎ ‎ 师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？           我们发现0写在哪儿？ 它表示什么？ 师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长度的时候，一般以0作为起点进行测量。 （2）让学生举一些0表示起点的例子。 3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“０”。 教学“０”的写法 1、师：大家看一看，说一说，这个“０”的形状像什么？ 2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。 3、指导后，学生练写。 4、对学生的书写进行评价。 教学有关“０”的计算 1、课件出示Ｐ30小鸟图 师：你们看到什么，用自己的话说一说 ‎ ‎ 师：你们看到什么，用自己的话说一说。 要求鸟窝里还剩有多少只小鸟？你会列式吗？‎ ‎[设计意图]：老师引导学生观察图画、描述发现，加深了学生对事情的发生、发展的了解，使学生走进情境，再提出问题，这样既激发了学生的兴趣，又为学生街下来的列算式计算做好了铺垫。‎ ‎2、课件出示Ｐ30青蛙图 ‎ ‎ 1、 池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，‎ ‎（1）有多少只青蛙？你会列式吗？ 板书列式：4+0=4 师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4） 让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？ 小结：从４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一个数加上０或者０加上一个数，都得原来的那个数。 让学生举一些以上这样的例子。‎ ‎[设计意图]:通过看一看、算一算、说一说等活动，让学生在活动中感受数学，自己探索出有关0的减法的计算方法。体现了组织学生自主学习、合作研究的精神.‎ ‎ （2）课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说说图意）            师：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了，还剩多少只青蛙？你会列式吗？‎ ‎ [设计意图]：老师引导学生观察图画、描述发现，加深了学生对事情的发生、发展的了解，使学生走进情境，再提出问题，这样既激发了学生的兴趣，又为学生街下来的列算式计算做好了铺垫。‎ 三、知识拓展练习 四、全课总结 五、板书设计 ‎0的认识和有关加减法 ‎”0”的意义 1、0表示没有 ‎ 2、０表示起点 有关“０”的计算