部编版一年级上册语文《语文园地四》教案 (3)

部编版一年级上册语文《语文园地四》教案 (3)

语文园地四 一、教学目标 1.根据“识字加油站”中所呈现的组织规律——反义词，能够自主、有效、 快速地认识 6 个字，感受发现规律，多识字的乐趣。 2.能在语境中运用熟词说四季有特点的景物，交流自己的喜好。 3.能在展示台中大胆展示自己在生活中识字的成果，拓宽识字途径，做生 活的有心人，有自主识字的兴趣和热情。 二、教学重难点： 1.能根据“识字加油站”的组织规律，自主、快速、有效地认识生字。 2.能在语境中运用熟词说四季有特点的景物，交流自己的喜好。 3.养成在生活中主动识字的好习惯。 三、教学准备：PPT、学生前期进行认名卡的活动 四、教学时间：一课时 五、教学过程 （一）自主发现规律，快速有效“加油” 1.热身游戏：《反着干》 我说坐，生站起。我说伸左手，学生伸右手。 2.利用熟字，自主发现规律。 （1）走进加油站，首先见到的是一排老朋友，跟它们打打招呼，一起读！ （2）换一种读法，大对小，你会读吗？ （3）想想我们刚刚玩的游戏，今天识字加油站这一组一组的朋友，你发现 它们之间的规律了吗？（板书：反义词） 3.迁移规律，自主快速认识新字。 （1）发现了这个秘密，今天就能快速地认一认新朋友了。下面的三组新朋 友，只来了一半。（ppt 出示： n á n 男—— k ā i 开—— zhèng 正——）请借助拼音，自己拼读。 （2）游戏：《小老师教生字》（相机引导学生评价读音的正确性，重点点拨 “男”字的鼻音，“正”字的后鼻韵） （3）游戏：《猜猜另一半》。（ppt 出示： n á n 男——女 k ā i 开——关 zhèng 正——反） 另一半没有拼音，我相信你们也知道它是谁！ 学生猜读，教师相机追问：你们怎么知道它读女呀？引导学生根据规律， 作根据的推测。 （4）拼音小帽带上去，自己拼一拼，看一看自己的猜测是否正确。 4. 变换形式，巩固认读。 （1）请同学们打开书，第 63 页，咱们一起来读读吧！（齐读去掉拼音拐杖 后的生字条） （2）对起来读，男对女，起！（对读） （3）挑战升级，反过来读，你会吗？反对正……（反读） （4）开火车读。 5.小结：小朋友们真棒，通过找反义词的方法帮助我们快速地认识了生字。 【设计意图 】园地里的每个版块都是有组元特色的，第一部分《识字加油 站》在组元时可以很明显地发现它是按一定规律来呈现生字的，所以引导学生 去发现组元规律，很利于他们根据规律，根据母语学习的已知经验，作有效推 测，从而实现入学不久地孩子自主识字，快速识字。并在这样的成功体验中树 立学习的自信，感受识字的快乐，培养兴趣和发展思维。可谓一举多得。 （二）自主运用熟词，交流四季风景。 1.巩固熟知，认读生词。（PPT 出示《字词句运用》中的生词） 2.创设交流语境，引导学生自主运用字词。 （1）小朋友们，老师想把“大地”送给春天，因为春天到了，大地铺上一 层绿的毯子，多美呀！你想把谁送给春天，你想把谁送给夏天，你又想把谁送给 秋天、冬天呢？看着图片，自己想一想，说一说吧！ （学生交流，引导他们用上生词，并说完整句，交流出自己的感受即可。鼓 励同样的词送给不同的季节，如树叶：送给夏天，给大地打伞。送给秋天，变出 蝴蝶，把秋天打扮漂亮。……） （2）每个季节都有自己特别的景色。你最喜欢哪个季节呢？和你的小伙伴 说一说你喜欢的原因。（小小组互学） （3）全班展学。 小结：老师相信，每个小朋友都有自己喜欢的季节。现在让我们一起挥挥手 和四季道别吧！（生读：春天、夏天、秋天、冬天） 【设计意图】创设生活中学生熟知的语境，就让熟字词的运用有了必要性 和可能性。第二部分《字词句运用》的教学中，教师精心地设计了两个问题的， 引导学生把已知字词和生活作连接，而且是有个性、有创意的连接，让学生感 受字词运用可以更灵活，更有趣。既激发学生学习汉字的兴趣，也激发学生运 用已知的热情。这个环节，学生在感受四季的不同景色的特点时，又能充分够 进行语言的表达训练，很符合课标的理念。 （三）展示识字成果，拓宽识字途径。 1.链接前期生活识字活动——认名卡，激发学生展示热情。 小朋友们，咱们班开展认名卡的活动已经有一段时间了，今天是展示我们成 果的日子。让我们一起进入今天的——展示台。（板书：展示台） 2.统计学生前期活动成果：认识自己小组内同学名字的小朋友请举手！认识 所有人的举手！ 3.游戏：认名字，闯关卡 第一关：小组挑战赛（小组展示认读自己小组内同学的名字） （1）为了能够顺利地完成挑战，小组内互读、互认，巩固名字。 （2）小组展示。 第二关：班级挑战赛（学生个人展示认读其他小组同学的名字） （1）抽学生挑战别组成员名字。 （2）小结：大家通过看名卡，已经认识了我们班好多同学的名字！ 4.结合传统文化，拓宽识字途径 （1）出示班级大姓：（板书：“李”“张”，生认读） （2）出示配图 1：老爷爷：“小朋友们好，我是李爷爷，我的子孙在都有谁 呀？”（请姓李的同学站起来。） 配图 2：老爷爷：“小朋友们好，我是张爷爷，我的子孙在哪里？”（请姓张 的同学站起来。） （3）认读两个大姓同学的名卡。 （4）小朋友们，我们每个人都有自己的姓氏，中国有一本经典名著——《百 家姓》，(引读：《百家姓》)里面收录记载了咱们中国人几乎所有的姓氏。让我们 来看一段视频了解一下。（播放微视频——介绍《百家姓》，了解名字背后的传统 文化。） （5）小朋友们，刚刚视频中提到，最早的《百家姓》中，一共收录了姓氏 438 个，而咱们班 32 多个小朋中，就占了姓氏 25 个，老师选择咱们班部分小朋 友的姓氏，把它编成了一首儿歌，请小朋友们借助拼音，和你的小伙伴拼一拼， 读一读吧！（ppt 出示带拼音儿歌：小小组互学） 朱于胡刘王， 吴周肖 [xiāo]姚唐。 冯[féng]许曾[zēng]罗谢， 徐李何费[fèi]杨。 （6）多种形式诵读：（拍手读，根据五言的节奏读，根据儿歌的节奏读，伴 随校歌唱读） （7）小朋友们，关注同学的名字，我们可以认识好多字呢！通过同学们的姓， 我们可以认识《百家姓》里面的生字；通过同学们的名，我们可以认识很多常用 字和一些少见的生僻字。（PPT：出示生字） 【设计意图】第三部分《展示台》中，主要是展示自己认识班级同学姓名 的成果。通过小组互学，小组挑战、班级挑战等多种游戏方式，让学生能在展 示台中大胆展示成果。在此基础上，借助中国的经典著作——《百家姓》，渗透 中国的传统文化教育。让学生对姓氏文化产生浓厚兴趣。同时对生活中也能识 字这条自主识字的策略留下更深刻的印象，并愿意主动去践行。真正落实课标 要求里的两条路识字，扩大语文学习的视阈。 （四）拓展小结，作业布置： 小朋友们，下一次的展示台是在第六单元，将展示放路上认识的字，下面我 们将开展《放学路上认认字》的活动，看看哪些同学能够在放学路上、到生活中， 去认识更多的生字，下一次我们再来展示，看看谁又是我们班的识字大王！ 【设计意图】这个作业看似是为下一次展示台在作准备，但实际也是让学 生进一步去践行在生活中识字的策略。