部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案 (7)

部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案 (7)

‎《雪地里的小画家》教学设计(人教版一年级上册)‎ 一、教学目标：‎ ‎1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；‎ ‎2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容； ‎ ‎3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。‎ ‎4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。‎ 二、教学重点：‎ 识字、写字和朗读课文；‎ 教学难点：‎ 了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。‎ 三、 教学准备：‎ 冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。‎ 四、教学时间：2课时 第一课时 教学过程：‎ ‎（一） 交流信息，谈论冬天 ：‎ ‎1.导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？‎ ‎（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。） ‎ ‎2、 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。‎ ‎3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）‎ ‎（二） 初读课文，主动识字：‎ ‎1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。‎ ‎2、 同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？ ‎ 小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？‎ ‎3、 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。 ‎ 四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：‎ ‎（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；‎ ‎（2）当小老师教读；‎ 检查认读生字情况：开小火车--抽读--接读。‎ ‎（三） 赏读课文，扩展想象 ：‎ 下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》‎ 评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？‎ 学生边说，老师边以简笔画的形式板书。‎ ‎1、为什么称他们是《雪地里的小画家》？ ‎ ‎２、 让学生自主赏读喜欢的地方。‎ ‎３、 小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。 ‎ ‎（四）作业：完成图画，朗读课文。‎ 教学反思 ‎《雪地里的小画家》是一首优美的儿歌，语言简练，生动活泼，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于被低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。‎ ‎ 经过将近一学期的学习，学生已经初步掌握了自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。 　　 ‎ 本次教学我是这样设计的：在课前谈话中，我让孩子们猜一猜“木、林、鸟、竹、雪”这几个甲骨文，前四个是之前学过的，雪的甲骨文很有意思，雨点中间夹着羽毛状的雪，了解到雪的来源，更感受到学习汉字的有趣。通过的了解，在上课初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，再配上语言，使学生进入美好的雪景中。看着学生饱满的热情，我立刻抓住时机问学生：“看到这么美丽的雪景，你都想说什么呢？”此时孩子们的心里是开心，带着兴奋的情绪，自然地引出“下雪啦，下雪啦！”这里需要小朋友们认识理解新标点“！”我说：“小朋友们，这里有个标点显示出小动物们很开心，你知道吗？”从而告诉小朋友们“！”代表感情强烈，也表示一句完整的一句话。接着让学生读读课文，数一数课文一共有几句话？数句子对于一上年级的孩子来讲是一个难点，放在课堂上，希望小朋友对句子有更加深的印象。‎ ‎“群”字的理解，我进行了两方面的教学，一是从字面上去指导孩子认识，“一个人领着一群羊”。二是从课文中理解，先出现一个小动物，出示“雪地里来了一（）小画家”，接着小画家们一个又一个来了，再出示：“雪地里来了一（）小画家”，让孩子们理解“群”表示数量比较多。对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。‎ 本节课的重点让孩子了解小动物的脚印不一样，读好课文之后，我问孩子们小动物还能画其他脚印吗？也让孩子们用小动物的角度来说说自己的脚印。这样通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。通过巩固练习使学生真正把握四种动物的爪子的不同形状，调动了学生学习积极性。‎ 最后的一问一答中，孩子们明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是用一个轻轻的动作不要吵醒小青蛙，启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。‎ 在本节课中，也有不少遗憾的地方，我没有充分调动孩子们朗读的兴趣，应该让孩子们多加动作读一读、演一演。写字教学中，观察、书写、评价的环节时间较紧，没有评价再反馈，导致学生横折弯钩这个笔画没有写好。‎