新部编版一年级语文上册《zh ch sh r》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《zh ch sh r》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《zh ch sh r》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎8 zh ch sh r ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.学会ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。‎ ‎ 2.会读ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。‎ ‎ 3.学会ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。‎ ‎ 4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，会认“桌、纸”两个字。‎ 情感态度与价值观 ‎ 有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ 能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不同。 ‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 2课时 第一课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、复习检查 ‎ 1.抽读声母卡片：z c s及整体认读音节zi ci si。‎ ‎ 2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）‎ 二、学习zh ch sh r ‎ 师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r）‎ ‎ 1.回忆学习方法：‎ ‎ 还记得我们昨天是怎样学习z c s和zi ci si的吗？（学生交流学习方法）‎ ‎ ‎ ‎ 教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。‎ ‎ 2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。‎ ‎ 3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）‎ ‎ zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。‎ ‎ ch：小老鼠坐在椅子上吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。‎ ‎ sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。‎ ‎ r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。‎ ‎ 顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。‎ ‎ 4.比较学习。‎ ‎ （1）回忆z c s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音。‎ ‎ 讲解zh ch sh的发音方法：z c s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。‎ ‎ （2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。‎ ‎ （3）讲解r的发音。‎ 三、学习ｚｈi ｃｈi ｓｈi ｒi ‎ 1.z c s和h在一起组成声母zh ch sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。‎ ‎ 2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？‎ ‎ 3.比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么区别？‎ ‎ 4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。‎ ‎ 5.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读，齐读）‎ 四、指导书写 ‎ 1.让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。‎ ‎ 2.引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间要靠拢，不能分开）‎ ‎ 3.教师范写zh ch sh，学生观察。‎ ‎ 4.学生练习书写zh ch sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。‎ ‎ 5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。‎ ‎ 6.教师范写。提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。‎ ‎ 7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。‎ 五、课堂小结 ‎ 师：今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！‎ 第二课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、复习导入 ‎ 1.认读卡片。‎ ‎ （1）课件出示z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。‎ ‎ （2）课件出示zhi chi shi ri，读一读，这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节。）‎ ‎ 2.随机抽取活动卡片请学生读一读。‎ 二、练习拼读音节 ‎ 1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。‎ ‎ 2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。‎ ‎ 3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。‎ 三、看图拼读音节 ‎ 1.看插图，说说图上画的都有谁？它们在做什么？（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。）‎ ‎ 2.拼拼读读图上的音节。（学生自由举手读、齐读。）‎ ‎ 3.课件出示带拼音的词语：“擦桌子、折纸”，根据拼音读一读。‎ ‎ 4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？‎ ‎ 5.老师示范读绕口令，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。‎ ‎［教学板书］‎ ‎【2】‎ ‎8 zh ch sh r 教学目标 ‎1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。‎ ‎2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。‎ ‎4.正确朗读《绕口令》。‎ 教学重点：声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。‎ 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。‎ 教学建议 一、字母和整体认读音节教学 ‎1.读准音。‎ ‎（1）发音指导。‎ 因为有了学习平舌音z、c、s的经验，教学时老师可以通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。要借助"蜘蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日"等情境图中的词语，帮助学生发音。‎ Zh zhi、ch chi、sh shi、r ri每一组的声母、整体认读音节发音部位相同，告诉学生发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后。通过学生相互交流，对比练读，老师适时提醒，及时正音，让学生明白：声母zh、ch、sh、r要读得轻短些，整体认读音节zhi、chi、shi、ri要读得长而响亮。‎ ‎（2）编顺口溜练发音。‎ 编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母发音。教师可以让学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣zh zh zh，蜘蛛织网zh zh zh；吃果子ch ch ch；小狮子sh sh sh；一轮红日r r r，小鹿值日r r r……”‎ ‎（3）对比练读辨别发音。‎ 一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。学生通过zzh、cch、ssh的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子（h）”的声母要翘舌。‎ ‎2.识记形。‎ ‎（1）教师可以引导学生找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，茁壮成长的小树苗像r。‎ ‎（2）书写字母。‎ zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。‎ r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。‎ 二、拼读教学 ‎1.两拼音节。教师要引导学生先自由拼读，再和同学互相拼读，然后指名领读、评议。拼读练习时，可以让学生与熟悉的词语联系起来组词或者组句，如zhā扎针、chá喝茶、shā沙滩。此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。如：‎ 竹（zhú）子 倒茶（chá） 锄（chú）草 大树（shù）‎ 足（zú）球 擦（cā）汗 粗（cū）细 塑（sù）料 ‎2.三拼音节。‎ 教师应注意引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，可以先试着自己拼读，再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习。教师可以采用多种形式检测学生掌握程度，如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以适当拓展，进行三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。如：‎ zhuǎ 爪子 shuā 牙刷 zhuō 捉迷藏 chuō 戳破 shuō 说话 zhǎ 眨眼 shā 沙子 zuō 作坊 cuō 搓洗 suō 缩小 ‎3.带调的整体认读音节。教学带调的整体认读音节时，老师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以结合已学过的生字“日”，自创儿歌，增强学习的趣味性。‎ 三、词语和识字教学 ‎1.词语。教师要引导学生在依据单幅图说话的过程中带出两个词语“擦桌子、折纸”。教师提示：“擦”发平舌音，“子”发轻声，“纸”发翘舌音。这两个词语生活中非常常见，学生很容易理解。可以让学生讲讲自己做值日擦桌子的经历，教育学生在家要多帮助大人做事，做个爱劳动的好孩子。还可以让学生说说自己折纸的经历。‎ ‎2.识字。‎ 桌 教师可以提示：这就是“课桌、书桌、饭桌”的“桌”，学生很容易理解字义。还可以让学生说说知道的其他桌子。‎ 纸 教师可以提示：这就是我们每天写字用的“纸”。还可以让学生说说生活中见到的纸。‎ 四、儿歌教学 儿歌教学的重点是巩固本课新学的音节。《绕口令》中平舌音sì和翘舌音shì、shí混在一起，可以提高学生的辨别能力和拼读能力。教师可以先放手让学生自己拼读，然后同桌互读或者组成小组轮读，最后指名学生比一比，赛一赛，看谁读得又快又正确，调动学生的拼读热情。‎ 五、问题提示 ‎★z、c、s与zh、ch、sh、r如何辨读？‎ 教学本课时，部分学生可能出现平、翘舌声母发音混淆的情况。这两组声母的主要区别是发音部位，从发声时舌头的形状看，发z、c、s时舌头是平直的，所以这组音也叫“平舌音”；发zh、ch、sh、r时舌头是翘着的，所以这组音也叫“翘舌音”。发声时可以提示学生用手掌代表舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。一般用这一方法辅助发音，学生当场能模仿出来，问题是自己发音时又会弄混，尤其是一些普通话不标准的学生。教师可以专门为他们制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，让学生每天强化练习，逐渐形成语感。‎ 六、实践活动 用橡皮泥做一做。‎ 教学资源 ‎1.zh、ch、sh、ｒ的发音方法。‎ 发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发ch时，发音动作跟zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。‎ 发sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发ｒ时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。‎ ‎2.情境图故事。‎ 清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。‎ ‎3.音节词。‎ zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi zhuō zi chǐ zi chā tú shā fā ní shā shā zi shuā zi shé shuō huà shī zi shū jià ‎4.字母手指操。‎ ‎【3】‎ ‎8 zh ch sh r 设计说明 针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。‎ 课前准备 ‎ 1.关于本课的多媒体课件。(教师)‎ ‎2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)‎ 课时安排 2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、复习新知，导入新课 ‎1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。‎ 师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？‎ ‎2.指名读，齐读。‎ ‎3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。‎ 设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。‎ 二、学习新课，自主互动 ‎1.学习zh、ch、sh、r的音和形。‎ ‎(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)‎ ‎(2)请学生上台摆卡片。‎ ‎(3)学生说说这样摆放的理由。‎ 预设：‎ 学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。‎ 学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。‎ 学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。‎ ‎……‎ ‎(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)‎ ‎(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。‎ ‎(6)师生共同做游戏：听音举卡片。‎ ‎(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃苹果，chchch；一只石狮子，shshsh；小苗小苗，rrr。”‎ ‎2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。‎ ‎(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。‎ 导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)‎ ‎(2)请四个学生上台写。‎ ‎(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)‎ ‎①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。‎ ‎②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。‎ ‎③教师指名读。‎ ‎④学生选音组词。‎ ‎3.练习巩固。‎ ‎(1)游戏：魔力耳。‎ ‎①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。‎ ‎②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。‎ ‎(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)‎ 小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)‎ 设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。‎ 三、拼读音节 ‎1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节--“大显身手”。‎ ‎(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)‎ zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí chá chě chū chuā chuō chī shǎ shè shù shuā shuō shī rè rǔ ruò rì ‎(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。‎ shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì 数数 尺子 十四 日历 sì shí rì qī hē chá shí zì 四十 日期 喝茶 识字 ‎①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。‎ ‎②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。‎ ‎(3)教师小结。‎ 设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。‎ 四、正确书写 引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？‎ ‎1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。‎ ‎2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。‎ ‎3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽rrr。(书空r。)‎ ‎4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)‎ ‎5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)‎ ‎6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。‎ 设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。‎ 五、谈话结束 今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。‎ 设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎“温故知新”，教师指导学生读音节。‎ ‎1.zh-a z-e z-u sh-u-o ‎2.shā shè shǔ chù zhuō shuò ‎3.sì shí rì qī hē chá shí zì 设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。‎ 三、学习生字、儿歌 ‎1.识字学词。‎ ‎(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。‎ ‎(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。‎ ‎(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。‎ ‎(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。‎ 这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？‎ ‎①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。‎ ‎②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。‎ ‎2.“书声琅琅”。‎ ‎(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。‎ ‎(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。‎ ‎(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。‎ ‎(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。‎ 设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。‎ 四、总结激励 今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！‎ 教学反思 这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。‎