第七章 第1节 第1课时 力及力的作用效果

第七章 第1节 第1课时 力及力的作用效果

‎ ‎ 第1节 力 第1课时　力及力的作用效果 ‎1．认识生活中各种与力相关的现象。‎ ‎2．知道力的概念和力的单位，感知力的大小。‎ ‎3．探究力的作用效果。‎ ‎1．通过观察图片、实验现象或生活中有关力的现象，感受力的特点，从而认识力的两种作用效果。‎ ‎2．引导学生主动探究力学现象，自己设计实验，掌握转换法(微小力使物体形变的放大方法)的应用，掌握科学探究的方法。‎ ‎1．培养学生乐于观察生活、观察自然的情趣。‎ ‎2．在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦。‎ ‎1．认识力的概念，分辨施力物体和受力物体。‎ ‎2．力的作用效果的理解。‎ ‎1．力的概念。‎ ‎2．对力产生的效果会进行判断。‎ 两个蹄形磁铁和两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、刻度尺、多媒体课件等。‎ ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页 ‎ ‎ 一、情景引入 投影“神舟十一号”发射时的照片，提出问题：火箭为什么能离开地球，遨游太空，实现我国的飞天梦？(鼓励学生大胆说出自己的想法！)‎ 我们在日常生活中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。‎ 老师提问：“力”这个字大家太熟悉了，同学们知道有关“力”字的词语有哪些呢？‎ 学生回答：力量、力气、能力、理解力、战斗力、“给力”、力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……‎ 在同学们说出的这么多的“力”中，力的含义各不相同。在物理学中，“力”又是什么呢？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的“力”与生活中所说的很多“力”有很大的区别。那么，在物理学中，究竟什么是力呢？下面就让我们一起来探究吧！‎ 二、新课教学 探究点一：力是什么 ‎1．展示并罗列现象。‎ 用多媒体课件上的图片展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象。‎ 学生思考问题：在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时，物体间是否必须相互接触？‎ ‎(1)日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手(学生实验)，人推车……(学生举例)‎ 小结：在这些力现象中，都涉及两个物体。‎ ‎(2)体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)‎ ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页 ‎ ‎ 上面这些实例中的力都与人有关，都伴随着肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。‎ 提问：如果没有人是不是就没有力的作用呢？‎ ‎(3)工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊货物……(学生举例)‎ 以上的例子都存在力的作用，并且物体均是直接接触的。由此可见，没有人的参与，也可以有力的作用。‎ 提问：没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？‎ 演示实验：磁铁吸引大头针……(学生举例)‎ 小结：没有直接接触的物体之间也有力的作用。‎ ‎2．活动一：体验力。‎ 请同学们利用身边的物品互相设计并展示几个力，并仔细体验(也可举出生活中的实例)。看哪一组设计得又多又好，并仿照着填入下面的表格中。‎ 例 手搬桌子 手 搬 桌子 ‎1‎ 蚂蚁搬运食物 蚂蚁 搬运 食物 ‎2‎ 运动员举起杠铃 运动员 举起 杠铃 ‎3‎ 牛拉犁 牛 拉 犁 ‎4‎ 磁铁吸引大头针 磁铁 吸引 大头针 ‎【说出你的体会】要想有力的话，需满足什么条件？‎ 思考：‎ ‎(1)力不可以(选填“可以”或“不可以”)离开物体而存在。‎ ‎(2)力产生时两个物体不一定(选填“一定”或“不一定”)相互接触。‎ ‎3．归纳总结。‎ ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页 ‎ ‎ 以上现象的共同点：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。‎ ‎4．提出施力物体和受力物体的概念。‎ 一个力必与两个物体有关，对一个力来说，一定有施力物体也一定有受力物体。让学生举例，并指出施力物体和受力物体，加深对“力是物体对物体的作用”的理解。如人用绳子提桶时，对于桶而言，谁是施力物体？是手还是绳子？‎ ‎5．力的单位。‎ 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。‎ 感受1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N；拿起两个鸡蛋所用的力大约是1N。‎ 探究点二：力的作用效果 物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。‎ ‎1．力可以改变物体的形状。‎ ‎(1)实验探究。‎ 演示实验：用手将弹簧拉长，用手压皮球。‎ 学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲，把橡皮泥捏成自己喜欢的形状，用力挤压气球。‎ ‎(2)多媒体展示图片，举例说明。‎ ‎①跳水运动员站在跳板上；‎ ‎②箭射出前拉弓。‎ ‎(3)归纳总结：力可以改变物体的形状。‎ ‎(4)进一步理解。‎ 通过学生实验回答：用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲的程度相同吗？‎ 明确用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用肉眼根本看不出来。‎ 趣 ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页 ‎ ‎ 味小实验：拿出一面小镜子，将镜子放在处于向阳一面的桌子上，调整角度会发现有一束反射光线照射在墙壁上，当用手指叩击镜子附近的桌面时，墙壁上的光斑会发生什么现象。要求学生观察、思考并回答，理解微小力也能改变物体的形状的探究方法，理解转换法在学习中的应用。‎ ‎2．力可以改变物体的运动状态。‎ ‎(1)实验探究。‎ 演示实验：‎ ‎①篮球由静止变为运动。竖直上抛的篮球向上运动时越来越慢，向下运动时越来越快；②用多媒体演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动的方向。请学生说明其原因。‎ ‎(2)用图片进一步展示、说明，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。‎ ‎(3)归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都可认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。‎ ‎(4)学生举例(各种球类运动)，力还有别的作用效果吗？‎ 三、板书设计 第1节　力 第1课时　力及力的作用效果 ‎1．力 ‎2．力的两个作用效果 学生对力有比较浅显的认识，但往往是不确切 ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页 ‎ ‎ 甚至是不科学的。要使学生初步形成力的概念，最好是从学生熟悉的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。‎ ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页