七年级语文上册春1冀教版

七年级语文上册春1冀教版

春 朱 自 清 感受春的气息 描绘春天的诗句： 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 —— 宋 · 朱熹 《 春日 》 春色满园关不住，一支红杏出墙来。 —— 宋 · 叶绍翁 《 游园不值 》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 —— 宋 · 王安石 《 泊船瓜洲 》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 —— 宋 · 苏轼 《 惠崇春江晚景二首 》 春 1. 播放录音，听名家泛读，感受语言之 美 , 并 给发音不准的生字词注上拼音。 2. 自由朗读，要求：读准字音，声音洪亮。 3 、给每个自然段标上序号； 4 、课文可分为几部分？ 5、 把握朗读的节奏、重音，体会作者的思想感情。 朱自清 (1898 ～ 1948), 原名自华 , 字佩弦 , 号秋实 , 原籍浙江绍兴 , 生于江苏东海 , 现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集 《 踪迹 》 、散文集 《 背影 》《 欧游杂记 》 等。 1948 年 8 月 12 日 , 朱自清在贫病交加中逝世于北平。 毛泽东 高度评价他说： “ 我们中国人是有骨气的。 …… 朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的 ‘ 救济粮 ’ 。 …… 我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。 ” 作者生平馆 学习目标 1 、听读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。 2 、学习字词、了解作者。 3 、学习课文第一部分和第二部分的春草图和春花图。 。 重点字词 朗 润 蓑 衣 烘 托 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 抖 擞 黄 晕 水 涨  酝 酿 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 应 和 捉迷藏  薄 烟 巢 ◆ ◆ ◆ ◆ lǎng rùn suō hōng tuō dǒu sǒu yùn zhǎng hè cáng bó yùn niàng cháo 润湿： 应和： 寻常： 逼眼： 抖擞： 健壮： ( 土壤、空气等 ) 潮湿而润泽。 本课指声音相呼应。 平常，普通。 引人注目，醒目。 振作。 强健。 本文语言特点： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和 “ 了 ” 字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。 品析探究苑 本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，请指出它们的起讫。 从开头到 “ 春天的脚步近了。 ” 从 “一切都像刚睡醒的样子” 到 “ 有的是希望。 ” 从 “ 春天像刚落地的娃娃 ” 到完。 ⑴ 盼春： ⑵ 绘春： ⑶ 赞春： 绘春这一部分描绘了几幅画面 ? 描绘了 春 草 图 、 春 花 图 、 春 风 图 、 春 雨 图 、 迎春 图 等五幅画面。 这三个部分，按怎样的思路写的 ? 这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。 春草图 春风图 春雨图 春花图 整体把握 春 第一部分： 　春 第二部分： 春 第三部分： 春 春的总轮廓 春　　图　　　 春图 春　　图 春　　图 春　　图 总分总结构 ： 首尾呼应，条理清楚，结构严谨。 （１） （２ — ７） （８ — １０） （２） （３） （４） （５） （６） （７） 草 花 风 雨 迎 （开篇点题，总领全文） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 . . . . . . 急切、喜悦的心情。 第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情 ? ⑴ “ 盼望着，盼望着 ” 用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 ⑵ “ 东风来了，春天的脚步近了 ” 。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 . . . . . . 总 起 “ 一切 ……” 这个自然段是怎么写春天的 ? 这个自然段是宏观勾勒春天。先写 “ 一切 ” 画出春的轮廓。用 “ 朗润 ” 写春山光泽；用 “ 涨 ” 写春水涣涣；用 “ 红 ” 写春日暖人。这三个 “ 起来了 ” 照应 “ 刚睡醒 ”“ 张开了眼 ” 。 “ 一切 ……” 这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处 ? 二、绘春 1、春的总轮廓 一切 都像 刚睡醒 的样子， 欣欣然 张开了眼。 山 朗润起来了， 水 涨起来了， 太阳 的脸红起来了。 （三个“ 起来了 ”照应“ 刚睡醒 ”，运用 拟人 句和 排比 句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是 的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 2、春草图 思考 ： 作者怎样描写春草的？ ⑴用 “ 　　　 ”“ 　　 ” 写春草的 情态 ； 钻 偷偷 “ 钻 ”字用得好，“ 钻 ”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。 “ 偷偷地 ”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 ⑷用 “ 　　　　　　　　 ” 写春草的 长势 。 一大片一大片满是的 ⑶用 “ 　　　　 ” 写春草的 色泽 ； 绿绿的 “ 嫩嫩的，绿绿的 ”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。 ⑵用 “ 　　　　 ” 写春草的 质地 ； 嫩嫩的 　 写春草为什么又写 “ 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 ” ? 通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 “ 风轻悄悄的，草软绵绵的 ” 写了什么 ? 写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。 春草图 坐、躺、滚、踢、跑、捉 —— 人（喜悦） 嫩、绿、满、软 —— 草（生机勃勃） 人与自然的和谐 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 春花图 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿 红的像火 粉的像霞 白的像雪 野 花图 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 3、春花图 讨论： 作者抓住了春花的什么特点？ 静 ： 动 ： 花朵多 花色艳 花味甜 蜂飞蝶舞 找出写春花下列情况的句子 红的像火，粉的像霞，白的像雪 颜色 味道 虚的 实的 花里带着甜味儿 闭了眼，树上 仿佛 已经满是 （除了上句以外的所有句子） 由上到下： 　　 树上——花下——遍地。 本段是按什么顺序写的？ 这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处 ? ⑴ “ 你不让我，我不让你 ” 用拟人，写出了春花竞相开放的情景。 ⑵ “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪 ” 用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 ⑶ “ 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的 ” 用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 “闹”烘托出一片热闹的气氛 , 更加突现出春的生机． 花散 在草丛 “ 散 ” 有 “ 分散 ” 的意思，写出了野花之多。 红的像火，粉的像霞，白的像雪 用 写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、 “雪”作比喻， 比喻 不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。 （ 叫 ） （ 开 ） “ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着 ” 如果把 “ 闹 ” 换成 “ 叫 ” 好不好 ? 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里 “ 叫 ” 出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用 “ 叫 ” ；而且用 “ 闹 ” 不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个 “ 闹 ” 字，境界全出。 “ 叫 ” 只能表明 “ 喊叫 ” ，用在这里，感情色彩也不浓。 描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。 小结： 这节课你学会如何学习写景散文了吗？ 1、写了景物的什么特点? 2、写作顺序是怎样的？ 3、用了什么修辞手法？ 当堂检测 1、常识填空。 《春》的作者是 朱自清 ，字 佩弦 ，号 秋实 ，江苏扬州人。散文家、诗人、 学者 、 民主战士 。作品有 《 背影 》 、 《 荷塘月色 》 、 《 绿 》 等。 比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？ 2 、 ① 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ② 盼望着，春风来了，春天的脚步近了。 ① 句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。 ② 句中“春风”“春天”不如 ① 句中的“东风”“春天”有变化。 3 、 ① 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。 ②小草从土里长出来了，嫩的，绿的。 ① 句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“ 长 ”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。 4 、课外搜集有关春的诗句。