语文新课标人教版必修1 3记梁任公先生的一次演讲

语文新课标人教版必修1 3记梁任公先生的一次演讲

1 第 9 课 记梁任公先生的一次演讲 一、整体把握 1．全文可分几部分，各部分内容是什么？ 点读 课文大致可分为三部分。 第一部分(第 1 段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。 第二部分(第 2～9 段)：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。 第三部分(第 10 段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 二、细部探微 2．本文写梁任公为什么只谈其学术造诣不谈其政治作为？ 点拨 梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕 竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说 梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可 动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之 专文彰显。 3．本文中的梁任公有什么性格特点？ 点拨 作者对梁任公的性格特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点、 表情特点、声音特点、动作特点、气质特点、讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢， 博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。 4．文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时，竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任 公先生为什么会如此动情？ 点拨 《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲作品，内容是悲叹明朝灭亡。崇祯帝虽励精图治， 勤勉辛劳，但终因明王朝积重难返大势已去而亡国。梁任公先生由明亡联想到自己曾追随光 绪帝变法图强，终因慈禧等顽固派的扼杀而失败。国家贫弱，列强瓜分，生灵涂炭，而自己 救国壮志难酬，自然也就悲从中来，“痛哭流涕”了。 5．本文的情感表达有什么特点？ 点拨 本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁任公的情感有敬 仰之情、欣赏之情、赞美之情。本文的情感表达有如下特点： 一是直接的表达。如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的 是当时青年学生对先生的景仰之情，其实也是代表作者的心情。 二是半直接半含蓄的表达。如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲 头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”中的“幸运”“欢喜”都 是表达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对训课老师的崇拜之 心。 三是完全含蓄的表达。如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑， 有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这样的描写中体会到作者 的一种心情、一种感情。 一、中心主旨 这篇课文题为“记梁任公先生的一次演讲”，好像是记事，其实是写人，通过写一次演 讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最 有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，对梁任公的真挚情感蕴含在 叙述描写中。 二、写作特色 1．全文布局工稳。 从结构布局看，仿佛是信手写来，随意性很强，但仔细阅读，才觉得布局相当工稳。文 章起笔点题，简洁明了，并以“动人”一词作为文眼，统领下文。结尾一段则呼应开头，总 结全文，使全篇前后一致，文理贯通。 2 2．精彩纷呈，高潮迭起。 开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人 物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势。人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩 了；而全文最精彩的一段，是梁氏独特的开场白，堪称文章的小高潮；接下来直接描写梁任 公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往 下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩 的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛 然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。 3．选材很讲究。 写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的 一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和 描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，能达到本文这样的效果，只有高 手能轻巧为之。 4．虚实相生。 比如 7～9 三段，先写先生博闻强记，“敲打他的秃头”，酣畅地背诵，足见其“动人”； 次写讲到紧张处，演讲变成表演之“动人”；再写讲完以后，“大汗淋漓，状极愉快”，就 更为动人了。作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令读 者如晤其面，如闻其声。这是实写。而第 6 段说 20 年后“我”触景生情，“顿时”忆起先 生的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔，辞约理微地道出先生“动人的演讲”对人有怎样深刻 的影响。又如具体描写演讲过程中听者的反应——时而“屏息以待”，时而“跟着他欢喜”， 时而又不自觉地“泪下沾襟”；甚至听过演讲后，“从此对于中国文学发生了强烈的爱 好”……这些显然属于虚写，从侧面烘托了这次演讲所具有的强烈的感召力。虚实结合得如 此完美，把学人本色状写得如此深透，体现出了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。 5．描写精当，形象传神。 文章多处穿插简洁而又富有表现力的文字为梁先生绘形，且极为传神。例如写他出场， “走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右 顾盼，光芒四射”。短短四十余字，梁任公的肖像、神采已跃然纸上，如刻如画，让人过目 不忘。再如“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”“痛哭流涕而不能自已”“于涕 泗交流之中张口大笑了”几处描写，既是绘形，更是对梁先生丰富的情感世界的渲染，将人 物立体化。 三、结构图解 (45 分钟，90 分) 一、基础知识(12 分，每小题 3 分) 3 1．下列各组词语中，有错别字的一项是( ) A．景仰 戊戌 启迪 风神潇洒 B．谦逊 洪亮 箜篌 公竞渡河 C．弥漫 苍茫 引证 起承转合 D．机缘 酣畅 沾襟 博闻强记 答案 B 解析 “竞”应为“竟”。 2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是( ) (1)梁启超先生早年极力________革命，戊戌变法失败后便埋头于学术研究和文化传播 中。 (2)那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，是因为他的学术文章对于青年 确有________领导的作用。 (3)三百多年的历史，六十多个人物，仅仅拍了 12 集。剧情处理之________，不能不让 那些动辄三十集五十集的“大手笔”汗颜。 A．鼓吹 启迪 洗练 B．宣传 启迪 简练 C．鼓吹 启发 简练 C．宣传 启发 洗练 答案 A 解析 “鼓吹”，宣传提倡；“宣传”没有提倡的意思。“启迪”，开导，启发；“启 发”没有开导的意思。“洗练”，(语言、文字、技艺等)简练利落；“简练”，(措辞)简要， 精练。 3．下列加点的词语使用有误的一项是( ) A．我记得清清楚楚，在一个风和日丽．．．．的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后 走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。 B．过去也有不少显宦，以及翻云覆雨．．．．的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的 印象。 C．他的讲演是预先写好的，整整齐齐．．．．地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是 秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。 D．但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎．． 不同．．。 答案 B 解析 “翻云覆雨”为贬义，不合语义。 4．下列句子中，没有语病的一项是( ) A．在北京、天津、上海举办的前 3 届世乒赛鉴于均由党和国家领导人出席并宣布开幕 和闭幕，因此，2008 年广州第 49 届世乒赛也邀请了党和国家领导人出席开幕式和闭幕式。 B．商业战争大片《集结号》塑造了很多英雄的形象都是十分感人的。 C．易建联在雄鹿队遇到困难的时候，并没有消沉，而是在主教练和球迷的信赖和关怀 中汲取力量，树立了克服困难的信心。 D．美国国防部 2008 年度《中国军事力量报告》在缺乏事实证据的情况下，猜测 2007 年美国国防部和联邦政府其他部门受到的黑客攻击“似乎来自于中国”，并推断中国于去年 10 月发射“嫦娥一号”探月卫星有利于提升中国“太空军事作战能力”。 答案 D 解析 A 项“鉴于”应该放在“在北京、天津”之前，不能置于句中；B 项句式杂糅， 应将“了”改为“的”；C 项搭配不当，应将第二个“在”改为“从”。 二、文本阅读(20 分) 阅读下面几段文字，回答 5～8 题。 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足， 有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……” 那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪 4 下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕 泗交流之中张口大笑了。 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了 当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带 情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！ 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历， 笔而记之。 5．第一段文字中，作者用了“表演”一词，联系课文，谈一谈你对该词的理解。(4 分) 答案 “表演”一词是对梁先生演讲的外在表现而言的，赞扬他的演讲不枯燥，不呆板， 形象生动，有感染力；而并非说他只要形式而缺少真情实感。 6．文章描写梁先生的演讲，特别提到《桃花扇》和《闻官军收河南河北》，用意何在？ (5 分) 答案 用意有两点：一是他演讲的“紧张处”，是最精彩的部分；一是用这两部作品来 表明梁先生思想感情所在。 7．阅读整个节选部分文字，概括文章的主要内容。(不超过 20 字)(5 分) 答案 梁先生是有学问、有文采，激情澎湃、有爱国心的人。 8．这几段文字中，有两处文字节奏感特别明显，请找出并分析其效果。(6 分) 答案 一处是“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”；一处是“有学问，有文 采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”。前者句式整齐，气势磅礴；后者字数逐渐增多， 节奏逐渐增强，如江河奔腾。 三、课堂延伸(22 分) 阅读下面的文字，完成 9～12 题。 鸟 梁实秋 ①我爱鸟。 ②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那 鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点 瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风 的棉罩，十分地“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地 步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里 住着罢？ ③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱 呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的 只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响 乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟 就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远， 一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！ ④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多 少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟 上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟 的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥 那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利 的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀， 它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一 条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是 抓不到小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 ⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃， 兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限 诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多， 扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果 巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任则由别个代负了，孵出来之后， 5 羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出 什么诗意出来了。我想济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟 何干？ ⑥鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。我有过一次经验，在东北的一间双重玻璃 窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我 发现那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那 垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人 哀了。 ⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多类型的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳 的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时 还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影，喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天 空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。 再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。 注 作者二战时曾居住在四川，1949 年后长期旅居台湾。本文有删节。 9．第⑤段中，“我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想”的含义是什么？(6 分) 答案 原因：作者爱鸟只爱其声音和形体，并非受人们赋予鸟的各种文化意蕴的影响。 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期渲染而成的象征意蕴。 10．本文在第②段和第⑥段中分别描写“笼中鸟”和“给人悲苦”的麻雀，在文中起什 么作用？(6 分) 答案 用笼中鸟、给人悲苦的麻雀反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱，表达了对 束缚鸟类自由的人的不满，对处于悲苦环境中的鸟类及人类的同情。(意思对即可) 11．第⑦段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳 的鸟鸣”了，字里行间蕴含着什么思想感情？(6 分) 答案 在尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏的同时，表达出作者对自由、平等、幸福、 美好人生的向往，以及对故土的深深眷恋。(意思对即可) 12．综观全文，本文的感情基调是什么？(4 分) 答案 文中既有轻快的喜悦(集中体现在③、④段)，也有深沉的感喟(⑥、⑦段)。 四、语言运用(16 分) 13．下面一段话中有不够简明、不合事理的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的 有哪四处？把删除部分的序号填入下面横线上。(4 分) Internet 已经成为①当今信息社会中最繁忙、最富有挑战性、最具活力的②信息系统。 它跨越时空③的限制，把世界各地的④有用信息快速地送到你的面前，⑤不仅能传送文字、 图形、图像，还能传送声音、动画和视频。它将世界上不同国家、不同种族、⑥不同肤色、 不同文化背景⑦和不同社会阶层的人们联系在一起。人们可以在 Internet 上讨论⑧他们关心 的问题，查阅所需的资料，还可以在网上听音乐、看电影、交友⑨聊天，甚至⑩还可以在网 上观光旅游、购物。 必须删除的四处是：________、________、______、______。 答案 ② ④ ⑥ ⑩ 解析 删②，因为前面有“信息社会”；删④，因为无用的信息用不着传递；删⑥，因 为“不同肤色”与“不同种族”重复；删⑩，因为“还可以”与“甚至”重复。 14．下面是著名主持人杨澜对著名的国学大师季羡林的一段访谈，请你根据季老的回答 补充出杨澜的两处提问语。(6 分) 杨 澜 ： (1)____________________ ____________________________________________________ 季羡林：那是什么原因呢？因为改西服、改西装，我本身是不赞成的，那是什么原因呢？ 因为欧美之所以经济那么发达，并不是因为它的穿着，我们老学人家的皮毛，所以本身我就 反对，后来另外一种现象非常有意思，就是农民锄地，穿上西装打上领带，我觉得这是开玩 笑。 杨 澜 ： (2)________________________________________________________________________ 6 季羡林：后悔……这看怎么说，我说那个老知识分子的心声，我就讲一个中国知识分子， “人生识字忧患始”，不识字没有忧患，一识字就有忧患，这是中国知识分子的一种特点。 而且我最近又写了一篇短文，叫《走运与倒霉》，走运跟倒霉，这两个是密切联系的。知识 分子，他这样在社会上有地位，特别是过去封建时代，中了秀才，这就有地位，在农村里面 就是一号人物了。 答案 (1)我的第一个问题可能是比较私人的一个问题，我就想知道为什么您一直都是 穿中山装？ (2)您现在有没有后悔当年学了文化，做了教授呢？ 解析 这是一道考查语言得体的题目，能根据后文推知所提问的问题。 15．请根据下面一段文字，用一句话准确概括“文人的清高”的含义，要求不超过 35 个字。(6 分) 文人的清高源自于文人对理想人格的企盼。理想人格是人类精神的高度凝聚，历代思想 家肩负着理想人格设计的使命，身体力行之，在人类精神的发展进程中，树起了一块块界碑。 理想人格以“虽不能至然人心向往之”“朝闻道，夕死可矣”的特殊功力提升和矫正着现实 人格。中国文人从小就读经史子集，耳濡目染的均是“圣人之言”，久而久 之，便不自觉地以书本所描绘的理想人格自居。但环顾左右，都是活生生有欲望、汲汲 自营少管他人、且情感日趋功利化的感性人，心灵便受到重创，心境便大失衡。然自身修养 的惯性，使文人不甘“沦落”，便满怀忧怨自我恪守。于是，清高就成了文人操守的最后一 块盾牌，可怜可叹，但悲壮。 文 人 的 清 高 是 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 理想人格与现实人格发生隔膜和冲突的产物。(或：文人在理想和现实的冲突中 对自我的恪守〈坚持〉。) 解析 这段文字有两个层次，前一层次阐述文人的“理想人格”，但“环顾左右”开始 的第二层次阐述“理想人格”与现实的冲突。把握住这两个层次的意思，即可对“文人的清 高”作出准确的概括。 五、随堂练笔(20 分) 16．以“感悟高中”为题，写一篇讲演稿。要求：(1)有激情活力，展示高中生活风采； (2)恰当运用修辞手法，以增强语言表现力；(3)不少于 800 字。 答案 略。