高中语文第5课苏轼词两首--念奴娇赤壁怀古教案6 人教版必修4

高中语文第5课苏轼词两首--念奴娇赤壁怀古教案6 人教版必修4

苏轼词两首——念奴娇赤壁怀古 一、课堂导入：‎ 导入：古人每见名山大川，必有所感怀。如孔子登泰山而小天下，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为水发，留下许多千古绝唱，宋代词人苏东坡来到传说中的历经沧桑的赤壁古战场，同样颇有感触，于是醉书一曲《念奴娇》让世人传唱。今天我们就走进苏轼的世界聆听他超越千年的感慨。 （板书：念奴娇赤壁怀古）‎ 二、目标展示：‎ ‎★过渡语：首先，我们来了解一下本节课的学习目标。‎ 齐读：1.品味诗词的语言之美；‎ ‎2.体悟丰富的情感内涵。‎ 很好，这节课我们学习的重点是.在反复诵读中感受作者的思想感情。（鉴赏诗歌的一把钥匙板书：诵读）‎ 三、朗读品情 ‎（一）读，正音。‎ ‎★过渡语：俗话说“读书百遍，其义自现”。体会诗词，需要反复地朗读。那么，怎样读呢？我们先读准字音，疏通词意。下面，先请一位同学为我们朗读，其他同学认真听，拿起笔来，勾画出疑难字词。 ‎ ‎★过渡语：这位同学读准了吗？哪些地方还需要订正？·····好，有不明白的字词吗？（若有，学生解释，老师指导。老师补充。）‎ 师：再找一位同学为我们朗读一遍，这一次我们要读出节奏，停顿适当，其他同学在听的过程中，思考这首词的从题目、上阕和下阕分别写了什么内容？‎ 明确： 题目：“念奴娇”是词牌名，它规定词的格律、字数。与词的内容无关。题目是“赤壁怀古，与词的内容有关。这首词是苏轼在被贬黄州后，游览赤壁怀想古人古事所作。“赤壁怀古”。从题材上来分，自然是怀古诗。怀古诗的特点常常是“观眼前之景，写历史之事，抒一己之怀”。‎ 上阕：很显然是苏轼站在赤壁上看到的眼前景象；‎ 下阕是苏轼站在赤壁上回忆的古人古事，同时有一句：“人生如梦，一尊还酹江月。”抒发自己的情感。‎ 7‎ 师：通过刚才两遍朗读，我们了解了词的内容。下面，老师再为大家朗读一遍，请同学们仔细体会，用一个词概括本词的特点。‎ 师范读。‎ 师：刚才的问题想出来了吗？‎ 生：豪放 师：同学们把握得非常准确。《赤壁怀古》的字字句句无不传达着词人这种感情，根据我们的体会，下面请同学们齐读一遍。注意语速要放缓，停顿适度。‎ 生齐读。‎ 师：有进步。从一个“江山如画”字，传达出出诗人的豪放之气。除了这个词外，大家再试着找找还有其他哪些词语能表达作者的情感？‎ 生：多情应笑我，早生华发。人生如梦， 一尊还酹江月。‎ 四、出示第三张幻灯片：诵读涵泳：寻找意象 王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”“有我之境，物皆着我之色彩”，在作者笔下，一景一物，都包含着作者的情感。即：我们鉴赏诗歌时所用到的“意象”， 意象是寄寓了作者情感的物像。形象，是理解鉴赏诗歌的又一把钥匙。‎ 请同学们用一个短语概括眼前之景。学生回答是“江山如画”。‎ 思考：上阕写了什么样的景物？它们又呈现出怎样的特点？给你的感觉又是怎么样的？（第三张幻灯片出示）‎ 我们来看，上阕有哪些意象，‎ ‎1.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。‎ 大江东去：古义：长江 今义：流量较大的河流 ‎“大江东去”——写出大江浩浩汤汤之气势，可见空间之阔大。“千古”可见时间之浩远； “千古风流人物”可见人物之众多。‎ 淘：冲洗;风流：杰出。一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。读到这样诗句，让我们的耳边似乎又响起了《三国演义》中的那首卷帘词。（一起背诵）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念。字面意思是：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。‎ ‎2.这一句历来为人们所称道，请结合句中意象分析这几句好在什么地方？‎ 不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且将写景与写人融合为一。自然与人事，时间与空间交织在一起。‎ 7‎ 大江：空间——广阔 宏 千古：时间——深远 阔 ‎3.故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。‎ ‎ “故垒”是“旧战场”，西边的古老的城堡，就是他们所说的赤壁之战的遗迹。“人道是”，特意说明是“他们说是”，苏轼本来就知道这里不是历史上赤壁之战的战场，借他人之口，绕过疑点，勾起人们对赤壁之战的回顾。‎ 那么，“赤壁”是一种什么景观呢？接下来作者进行了具体的描写。我们一起来读一下。‎ ‎4.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。‎ 明确：四面石乱山高，两岸悬崖峭壁高耸入云霄，惊涛骇浪汹涌澎湃，日夜将江岸冲击撕裂，波涛水涡翻滚腾跃，像卷起千堆雪。‎ 另外：诗歌鉴赏中不光要关注题目，另外还要注意一些特别的字，我们称之为诗眼、文眼，（老师送给同学们的鉴赏诗歌的第三把钥匙叫“炼字”。），老师制作了一个微课，首先请同学们先来了解什么是“炼字”‎ 明确：“乱”（岩石山崖险怪、陡峭，从“形”的角度，用夸张的手法，表现豪迈奔放之气）、‎ ‎“穿”（山崖高峻，写出陡峭山崖直插云霄的高峻。山崖陡峭高峻主动去刺穿天空，动态性，从“形”的角度，用夸张的手法，表现豪迈奔放之气）、‎ ‎“惊”（浪巨大，世人为之震惊，这里融进诗人主观之情，写出江水汹涌，波涛澎湃之势，从“声”的角度，用比拟的手法，表现豪迈奔放之气）、‎ ‎“拍”（惊涛力度之大，突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度，波涛力度之大，从“声”的角度，用比拟的手法，表现豪迈奔放之气。）、‎ ‎（补充：比较苏版的“惊涛拍岸”和黄版的“惊涛裂岸”。‎ 同学们商量讨论一下，你们认为“拍”和“裂（四声：破开）”哪个更好一些？学生自主学习，小组交流。有人认为：“裂好，理由是能显示动作气势”。有人认为“拍好，因为用了修辞。”还有人认为“裂好，能和上面的惊照应。”老师点评时把回答的角度界定为“动作的表意，修辞，上下文的关联。老师自己也提出看法，用 “拍”好，因为还能体现出震耳欲聋的声音。）‎ ‎ “卷”（波涛力量的浩大，波涛气势之大，狂澜奔腾，从“形”的角度，用比喻的手法，表现豪迈奔放之气）、‎ ‎ “雪”（水白纯色，从“色”的角度，用比喻的手法，表现豪迈奔放之气）‎ 几个动词有力度感，那老师问问同学们 7‎ 问，这里的景色怎么样？学生说“美”，老师要求在美前面增添一个修饰语。学生回答是壮美。老师板书：‎ 壮美之景。‎ 板书：赤壁（雄奇壮美）‎ 我们知道，“一切景物皆情语”，面对眼前的动感、豪壮之景，诗人内心能不能平静？（明确：不能。澎湃、激越）‎ 诗人内心为什么会如此激荡不静？（加一个过渡句，层次设计更分明，环节联系更紧：江山如画，一时多少豪杰。）因为他看到如画的江山，想起了千百年来的许多豪杰之士。‎ ‎5.江山如画，一时多少豪杰。‎ ‎“江山如画”承接上文，词的上阕总结了赤壁雄奇壮美之景。‎ ‎“一时多少豪杰”，注意“多少”，是多还是少？（明确：多）豪杰很多，而作者在这里只提到一个，那就是周瑜，为什么羡慕周瑜，因为周瑜文武双全、英气勃勃，建立了卓越的功勋。而苏轼心中有没有建功立业之志？有，才会景仰和他一样杰出的周瑜，我们从这里就可以以体会出作者渴望建功立业的情怀了。后半句就过渡到词的下阕。（这句话什么作用同学们：承上启下）‎ 小结： 这壮丽的山河有多少英雄为之奋斗啊！词的上阕，苏轼用非常宏大的视角为我们描绘了赤壁壮丽的风景，营造出雄浑壮阔的意境，这就为周瑜的出场搭好了一个宏大的舞台。‎ 五、出示第四张幻灯片：品读探究：体悟情感 接着，词的下阕主要在写周瑜，写了一个怎样的形象？我们读一读。（学生读词的下阕）‎ 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。‎ 提问：找出些周瑜的句子。（学生看书，展示，归纳。）‎ 小乔初嫁——年轻得意，深受重用 雄姿英发——气度潇洒 羽扇纶巾——姿态俊伟 谈笑间——自信乐观，‎ 樯橹灰飞烟灭——破敌从容，‎ 对周瑜的赞美和敬仰之情。‎ 小结：‎ 赤壁成就了周瑜，赤壁之景也是雄奇壮美的，而英雄周瑜又是杰出的，我们可以说雄奇壮美之景______杰出的人？（明确：衬托。）‎ 7‎ 板书：赤壁（雄奇壮美）——正衬——周瑜（建功立业，又得美人）‎ 三国时期有横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮等风流人物作者都不提，只羡慕周瑜，从周瑜方面来说，他杰出，建立了卓越功勋。从苏轼方面来说，此时的苏轼是怎样的情况，（老师送给同学们的第三把钥匙叫“知人论世明诗心”。）出示第五张幻灯片：让学生总结苏轼的：年龄、职务、际遇、外貌、生活。‎ 我们将其和周瑜做个对比：‎ ‎ ‎ 周瑜 苏轼 年龄 二十四 四十七 职务 东吴都督 团练副使（虚职）‎ 际遇 功成名就 功业未就 外貌 英俊儒雅 早生华发 生活 幸福美满 三十丧妻 周瑜是幸福的，而苏轼是不幸的，这里作者写出幸福的周瑜实际为了反衬自己的不幸。‎ 板书：周瑜（建功立业，又得美人）——反衬——苏轼（壮志难酬，妻死十年）‎ 如果周瑜的灵魂能故地重游，见到苏轼这落魄之态，又会怎样的情景？诗人真会想啊：故国神游，多情应笑我，早生华发。这是个倒装句：神游故国，应笑我多情，老都老了，还想这么多做什么。罢罢罢，还是人生如梦，一尊还酹江月吧。‎ 在这里，苏轼认识到人生的短暂，用酒来祭奠江月。‎ 诗人到这里抒发了自己的情感：“人生如梦，一尊还酹江月”‎ 如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？‎ ‎（学生自由回答：）一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观；‎ 另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。 ‎ ‎（知人论世，体悟情感）‎ ‎（1）“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”‎ ‎ ------苏轼 苏轼一贬再贬，最终他贬到了不毛之地——惠州、海南。‎ 流放的生活很压抑，没有希望。但这是苏东坡人生观中豁达的一面又开始起主导作用。在他眼里，惠州还是能让他安身立命的。‎ 7‎ 虽然这是一块儿寸草不生的地方，苏轼在给朋友的信中说惠州“风土食物不恶，吏民相待甚厚”这足以见得苏轼胸怀豁达开朗。‎ 海岛上的生活是十分艰苦的，“食无肉，病无药，居无室，出无友，冬无炭，夏无寒泉……”不过苏轼总是能够处变不惊的。苏轼尽心尽力为海南老百姓做了很多事情。‎ 从这里我们可以看出苏轼是一个笑面人生，乐观豁达的人。‎ ‎（2）《饮湖上初晴后雨二首（其二）》‎ ‎  “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”‎ ‎  此诗写于熙宁六年，这时苏轼因反对王安石新法，贬逐杭州通判，但也不因此而自暴自弃，反而来到美丽的西湖游玩，把乐观旷达精神和随遇而安的人生态度寄情于湖光山色之中。   你瞧，诗人把西湖描写的多么美！晴天的西湖水光潋滟，雨天的西湖山色空濛，无论晴雨，西湖都美不胜收，像绝世佳人西施一样，无论淡妆还是浓妆都美丽绝伦。西湖之美和苏轼因贬逐杭州通判形成了对比。这里足以体现出苏轼旷达精神境界，他十分乐观，笑面人生。‎ ‎（3）谁怕？一蓑烟雨任平生。 ……归去，也无风雨也无晴。 《定风波》 ‎ 这首词作于无丰五年（1082年），此时苏轼因乌台诗案被贬在黄州（今湖北黄冈）已整整两年了。此词为醉归遇雨抒怀之作。词人借雨中潇洒徐行之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。人生的风风雨雨，官场仕途的黑暗和坎坷，让人感觉人世间的无常，但是苏轼的心态是坦然的，谁怕？一蓑烟雨便笑看风云了。‎ 点拨“人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。‎ 如果谈我个人的意见，我个人觉得，两方面都得顾及到才好，不能过分强调哪一方面。不是老师折衷。大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定深深感到特别有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，肯定心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，苏轼毕竟是苏轼，他并没有真的消极，他又特别想得开，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗？人生就如同梦境一般，何必过于执著呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱,把酒洒在地上祭奠江月。‎ ‎[结语]：‎ 想想，这种面对挫折的旷达的胸怀是否是我们的同学身上缺乏的呢？如果能象苏轼这样于逆境之中洒脱、旷达，直面挫折，这将是我们今天学习《念奴娇赤壁怀古》的一大收获。‎ 7‎ 这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，是苏词豪放风格的代表作。 ‎ 现在，让我们化身为作者，文我合一，人我合一。我将和一位同学合作一起走进苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。‎ 7‎