2020学年高中语文 专题04 蜀道难（第02课时）（含解析）新人教版必修3

2020学年高中语文 专题04 蜀道难（第02课时）（含解析）新人教版必修3

‎4 蜀道难第2课时 ‎1．文体知识：古体诗 古体诗也叫“古诗”“古风”，是相对于近体诗而言的，指唐代以前的四言诗（如《诗经》）、五言诗（成熟于汉代）、七言诗（成熟于唐代）和乐府诗。后人沿袭唐人的说法，把唐以前的民歌、文人诗以及唐以后文人仿照它们的体式而写的诗歌统称为“古体诗”。古体诗音节、格律较自由，没有严格限制。表现在诗体上，有歌、行、吟等体裁。‎ ‎2．关于蜀道。‎ 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地，沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。‎ ‎3．写法借鉴：夸张 在本诗中，作者成功地运用了夸张的表现手法，使蜀地山川的雄伟奇险得到了充分体现。写蜀道的艰难是“蜀道之难，难于上青天”；写山的高峻是“上有六龙回日之高标”“黄鹤之飞尚不得过”；写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”。写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”；写到人的惶恐则是“使人听此凋朱颜”。无论是写山写水，写情写事，都运用了夸张的手法。这些夸张的艺术手法，突出了山水形象的本质特征，以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前，给人以强烈而深刻的感受。‎ 定义：夸张是为了达到某种表达的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞手法。‎ 种类：（1）扩大夸张，即故意把一般事物往大、多、快、高、长、强等处说。‎ ‎（2）缩小夸张，即故意把一般事物往小、少、慢、矮、短、弱等处说。‎ ‎（3）超前夸张，即在两件事之中，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。‎ 作用：（1）揭示本质，给人以启示；（2）烘托气氛，增强感染力；（3）增强联想，创造气氛。‎ 写法指点：（1）夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据；（2）夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张； （3）夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。‎ 8‎ ‎4．词义梳理 噫吁嚱： 开国何茫然：‎ 尔来四万八千岁： 不与秦塞通人烟：‎ 可以横绝峨眉巅： 上有六龙回日之高标： ‎ 下有冲波逆折之回川： 黄鹤之飞尚不得过： ‎ 扪参历井仰胁息： 以手抚膺坐长叹： ‎ 使人闻此凋朱颜： 连峰去天不盈尺： ‎ 砅崖转石万壑雷： 所守或匪亲： ‎ 侧身西望长咨嗟：‎ ‎1.感叹词，蜀地方言；茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详；尔，那，指开国之初；塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来；横绝，横着飞过去。巅，顶峰；回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰；逆折，回旋、倒流；“鹤”通“鹄”；扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸；膺，胸口；凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜；去，距、离。盈，满、足；砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击；或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人；咨嗟，叹息。‎ ‎1．诗歌第3段写有关“剑阁”的内容，有什么用意？‎ ‎（1）映衬蜀道之险峻，表现剑阁之险要，劝友人早日还家。‎ ‎（2）“一夫当关，万夫莫开”写剑阁易守难攻的险要形势，暗示朝廷的部队很难打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据，结果必定是“杀人如麻”。诗人的意图是提醒当权者要严防野心家发难。表达了诗人对国事的忧虑和关切。‎ ‎2．唐代诗评家殷璠称《蜀道难》“奇之又奇”。请结合诗句内容谈谈诗人是如何创造这“奇之又奇”的艺术世界的。‎ 表现手法 诗句 表达效果 引用传说 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川 写历史上蜀道不可逾越之险阻 虚写映衬 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援 映衬人行走难上加难 摹写神情、动作 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜 凸显困危之状如在眼前 8‎ 借景抒情 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山 使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难 运用夸张 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁 极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛 ‎3．通读全诗，你觉得诗人表现“蜀道之难”在时间和空间上存在着怎样的顺序？‎ ‎（1）时间角度：诗人先写远古蜀王“蚕丛及鱼凫”，次写“五丁开山”的传说，再以“问君西游何时还”写目前友人入蜀，又以“嗟尔远道之人胡为乎来哉”写蜀人劝说“西游者”不该来蜀地的语气，最后以“侧身西望长咨嗟”写离开蜀地会生发感慨。这是按照时间先后顺序安排的。‎ ‎（2）空间角度：作者先写“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”，次写“青泥何盘盘”，又写“剑阁峥嵘而崔嵬”，再写“锦城虽云乐”，这是按照自秦入蜀的顺序安排的。‎ ‎4．如何理解最后一节诗的内容？‎ 在前两节极力渲染蜀道的高危、惊险的基础上，在这一节中诗人重点从社会的角度极力描写蜀道的凶险，继续对友人施以心理战。如果说高山可以绕过，绝壁可以躲开，那么蜀中要塞剑阁又怎么能回避？它绵延三十多里，群峰如剑，形势险要，“一夫当关，万夫莫开”。“一夫当关，万夫莫开”化用了西晋左思《蜀都赋》中“一人守隘，万夫莫向”的句子，还有西晋张载《剑阁铭》中“一人荷戟，万夫趑趄”的句子，以此增加对可能出现的恶劣社会环境的预警。“所守或匪亲，化为狼与豺”化用了张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的句子，诗人借古说今，暗寓了蜀道之难自古而然的意思。“朝避猛虎”四句，诗人用夸张的手法极写蜀地自然环境和社会环境的险恶，奉劝友人不可以久居。‎ ‎5．如何把握本诗的艺术特点？‎ ‎《蜀道难》是李白的成名作。现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经历，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没有去过。可见《蜀道难》纯系想象之辞。想象之丰富，比喻之奇特，笔法之夸张扬厉，韵律之流转华美，是本诗主要的艺术特色。可结合诗句具体领悟，在此基础上体会李白诗歌的浪漫主义特色。‎ ‎1．下列词语中加线字的注音不正确的一项是 A．鱼凫（fú） 抚膺（yīng） 巉岩（chán） 飞湍（tuān）‎ B．喧豗（huī） 砯崖（pīng） 吮血（shǔn） 峨眉巅（diān）‎ C．崔嵬（wéi） 峥嵘（zhēng） 扪参（shēn） 万壑（hè）‎ D．猿猱（náo） 秦塞（sè） 咨嗟（jiē） 扪心（mén）‎ 8‎ ‎2．下列句子中加线词的用法，与其他三项不同的一项是 A．上有六龙回日之高标 B．猿猱欲度愁攀援 C．砯崖转石万壑雷 D．使人听此凋朱颜 ‎3．对下列语句中加线的“之”字的用法和意义判断正确的一项是 ‎①蜀道之难，难于上青天！‎ ‎②上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。‎ ‎③其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！‎ ‎④黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。‎ A．①与②相同，③与④不同。 B．①与②不同，③与④相同。‎ C．①与③相同，②与④不同。 D．①与④相同，②与③相同。‎ ‎4．下列画线的词古今意义不相同的一项是 A．使人听此凋朱颜 B．然后天梯石栈相钩连 C．枯松倒挂倚绝壁 D．剑阁峥嵘而崔嵬 ‎5．诗中反复出现“蜀道之难，难于上青天”的句子，作者的用意是 A．诗人一开篇就以此句极言蜀道之难，用感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了豪放的基调；以下反复出现，使它像一首乐曲的主旋律那样，激荡着读者的心弦。‎ B．诗人反复使用这样的句子，是为了突出蜀道之难，加大全诗的气势。‎ C．诗人以这句诗作为发语词，以便为下面写各个景点作铺垫。‎ D．在诗的感情转折处，诗人用此句拓展出蜀道上的奇丽景色。‎ ‎6．下列对《蜀道难》一诗理解和分析错误的一项是 A．该诗大体按照由今及古，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来写，以展示蜀道之难。‎ B．该诗写蜀道，最后是写蜀中要塞剑阁，写剑阁险峻高大，地势险要，易守难攻。‎ C．“蜀道之难，难于上青天”两句，用了夸张的修辞手法，且反复咏叹，以强烈的感情强调蜀道的高峻、崎岖、险要，像一首乐曲的主旋律一样激荡着读者的心弦。‎ D．该诗句子长短不齐，参差错落，字数从三言、四言、五言、七言，直到十一言，形成极为奔放的语言风格。诗的用韵，突破了一韵到底的程式，多次换韵，极尽变化之能事。‎ ‎7．下列对《蜀道难》一诗的分析，不正确的一项是 8‎ A．“噫”“吁”“嚱”，本来是三个独立的叹词，李白在这里把三个叹词连起来使用，以加强惊叹的语气。‎ B．诗人把实写、虚写和想象、夸张结合起来刻画山的高险，突出了蜀道之难。‎ C．诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了蜀道上空寂、苍凉而又无比壮阔的环境气氛，有力地烘托了蜀道的奇险。‎ D．李白擅长写乐府诗，是因为乐府格律较严，也较讲究韵律，能体现高超的艺术手法。‎ ‎8．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是 A．古体诗分为四、五、七言和杂言，没有平仄限制，也不讲求是否对偶。‎ B．盛唐时期是唐诗发展的高峰时期，此时的诗坛，群星璀璨，出现了李白、白居易、王维、孟浩然等众多诗人。‎ C．最能反映盛唐精神、代表盛唐诗歌成就的是李白。他的诗常常带着强烈的主观色彩，反映着他鲜明的个性。‎ D．“蜀道难”原本是古乐府旧题，属《相和歌辞·瑟调曲》。李白之前的古辞，也多咏蜀地山川之险。‎ ‎9．下面是唐代诗人刘长卿的一首《饯别王十一南游》小诗，中间的几句顺序已乱，重新分组排序，填入空格处，语序最恰当的一组是 望君烟水阔，____。____，____。____，____。____，相思愁白蘋。‎ ‎①飞鸟没何处②长江一帆远③谁见汀洲上④挥手泪沾巾⑤落日五湖春⑥青山空向人 A．④①⑥②⑤③ B．③②⑥①④⑤ ‎ C．③①⑥⑤②④ D．④①⑤②⑥③‎ ‎10．下面的话是围绕唐诗的成就而展开的，但两段话在语气上不连贯，请你在横线上写出必要的句子，使两段话连贯起来。‎ 唐诗是中国诗歌发展史上的高峰。唐诗的数量浩如烟海。在唐代，古体诗大放异彩，近体诗异军突起；诗人辈出，流派纷呈，杰作层出不穷。唐诗的艺术水平确实达到了后难为继的高度，对以后的诗歌发展产生了重大影响。‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 盛唐时期，唐代诗坛可谓群星璀璨。从玄宗即位到代宗登基的半个世纪中，孟浩然、王维、高适、岑参、王昌龄、贺知章等一大批杰出诗人把唐诗的天空装点得光辉灿烂，以李白为代表的浪漫主义和以杜甫为代表的现实主义双峰并峙，将中国诗歌发展推向顶峰。‎ 阅读下面这首唐诗，完成小题。‎ 8‎ 古风（其三十九）‎ 李白 登高望四海，天地何漫漫。‎ 霜被群物秋，风飘大荒寒。‎ 荣华东流水，万事皆波澜。‎ 白日掩徂晖，浮云无定端。‎ 梧桐巢燕雀，枳棘栖鸯鸾。‎ 且复归去来，剑歌《行路难》。‎ ‎【注释】徂晖：落日余晖。枳棘：枝小刺多的灌木。鸯鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮。‎ ‎1．对本诗的理解，不正确的一项是 A．前四句，写诗人登高望远，看到天高地迥、霜染万物的清秋景象，奠定了全诗昂扬奋发的基调。‎ B．诗中“荣华东流水”与李白《梦游天姥吟留别》中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。‎ C．七、八句借助于描写白日将尽、浮云变幻的景象，形象而含蓄地表达了诗人对世事人生的感受。‎ D．九、十句的意思是本应栖息于梧桐的鸯鸾竟巢于恶树之中，而燕雀却得以安然地宿在梧桐之上。‎ ‎2．对本诗表达的思想感情的分析，不恰当的两项是 A．表达诗人对权贵当道、才能之士被压抑现象的愤懑。‎ B．表达诗人对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的困惑。‎ C．表达诗人对黑白颠倒、小人得志的社会现实的隐忍。‎ D．表达诗人对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的激愤。‎ ‎【2016年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗，完成后面题目。‎ 金陵望汉江 李白 汉江回万里，派作九龙盘①。‎ 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。‎ 六帝沦亡后②，三吴不足观③。‎ 我君混区宇，垂拱众流安。‎ 今日任公子，沧浪罢钓竿④。‎ 8‎ ‎【注】①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。‎ ‎1．诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？‎ ‎2．诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？‎ ‎1．D ‎【解析】“塞”应读sài。‎ ‎2．B ‎【解析】B项，为动用法，为……发愁。A、C、D三项均为动词的使动用法，分别为“使……回转”“使……滚动”“使……凋谢”。‎ ‎3．D ‎【解析】本题考查的是常见文言虚词在文中的意义和用法。①与④都是用在主谓之间，取消句子独立性;②与③都是助词“的”。‎ ‎4．B ‎5．A ‎【解析】本题考查理解文意的能力。反复出现的句子，一般是起强调作用，“难于上青天”感叹蜀道的艰险，抒发强烈的感情。‎ ‎6．A ‎【解析】应是“由古及今”，而非“由今及古”。‎ ‎7．D 8‎ ‎【解析】乐府诗格律宽松，且本项强加因果。‎ ‎8．B ‎【解析】本题考查文学常识的识记能力。B项，白居易不是盛唐诗人，应为中唐诗人。‎ ‎9．A ‎【解析】首先根据律诗中间两联对仗的原则分组，①和⑥，②和⑤对仗，排除B项和D项。再根据韵脚排除C项。‎ ‎10．如果说，唐诗是中国诗歌发展的高峰，那么，盛唐诗是这座高峰的顶点。‎ ‎【解析】本题考查语言表达简明、连贯的能力。前一部分的主要内容是“唐诗是中国诗歌发展的高峰时期”，后一部分的主要内容是“盛唐诗坛的代表人物”，所以衔接部分应该与“盛唐诗歌的顶峰”有关。‎ ‎1．A ‎【解析】本题考查理解诗歌内容的能力。三四句的“秋”与“寒”奠定的是伤感悲怆的基调。‎ ‎2．BC ‎【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。C项，“隐忍”错误，应为“抨击”“不满”。D项，概括不全面。最后两句含有归隐的无奈之情。‎ ‎1．这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。‎ ‎2．①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。‎ ‎【解析】回答本题，要在读懂诗句大意的基础上，根据题后关于“任公子”的注释，结合全诗内容进行分析。‎ ‎ ‎ 8‎