上海秋季高考语文试卷细解

上海秋季高考语文试卷细解

‎2012年上海秋季高考语文试卷细解 作者：沈国全 一  阅读  80分 ‎（一）阅读下文，完成1-6题。（16分）‎ 应该认真对待文献综述   熊易寒 ‎①在很长一段时间里，国内学术界都不太重视文献综述。近年来随着学术规范的逐步建立，这种情况有所转变，不过大多数综述都是罗列式的，报幕似的把相关研究一个一个列出来，丝毫感觉不到这些文献之间存在任何内在的关联，甚至也感觉不到这些文献与作者本人的研究有何相干。这样的综述机械、突兀，有生拼硬凑之嫌，称之为“伪综述”亦不为过。‎ ‎②阅读国际上的顶级学术刊物，有这么几个发现：一、书评以外的所有论文□有比较翔实的文献综述□；二、专门的综述性文章□是由该领域的一流学者撰写；三、对相关著作的征引□采取间接引用的形式，很少直接引用。这与国内的情形很不一样，值得我们思考。‎ ‎③为什么必须有文献综述？一篇优秀的文献综述其实就是一幅学术谱系图。写文献综述不仅是为了陈述以往的相关研究，也不仅仅是为了表示对前辈、同行或知识产权的尊重，更是为了“认祖归宗”，对自己的研究进行定位。有时候只有把一篇文献放到学术史的脉络中去，放到学术传统中去，我们才能真正理解这个文本：作者为什么要做这项研究？他的问题是什么？他试图与谁对话？我们在开始一项研究时也同样要有问题意识和对话意识，不能自说自话。对话的前提自然是倾听，如果连别人说了什么都不知道，如何进行对话？正是在倾听的过程中，我们发现了“问题”，才需要与对方进行讨论，否则便无话可说。通过综述的写作，我们就会知道：别人贡献了什么？我打算或者能够贡献什么？我是否在重复劳动？从这个意义上讲，撰写文献综述首先是为了尊重并真正进入一个学术传统，其次才是利他主义功能——为他人提供文献检索的路线图。‎ ‎④为什么专门的综述性文章多由大家执笔？这类文献综述看似简单，其实是一项高难度的工作。首先，必须熟悉该领域的重要文献，了解最新的研究进展，在“知识大爆炸”的今天，要做到一点，非有积年之功不可。其次，面对汗牛充栋的文献，必须具备高超的理解能力和概括能力，从宏观上把握总的研究状况，否则就不是你在驾驭文献，而是文献在驾驭你。我们（特别是初学者）在阅读文献的时候，常常淹没在浩如烟海的文献之中，茫然不知所措，有时甚至感觉被人牵着鼻子走，面对不同观点的学术论争，觉得“公说公有理，婆说婆有理”，不免犯糊涂，此乃“段位”不够所致。最后，这类文献综述往往具有一定的导向性和前瞻性，除了要总结现有研究，还需要高屋建瓴，指出现状的不足及其根源所在，为这一领域甚至整个学科的发展方向提出建议性意见。如此看来，专门的文献综述性文章由德高望重、造诣深厚的学术权威撰写也就理所当然了。‎ ‎⑤为什么要尽可能间接引用？间接引用就是作者用自己的语言表述引文的核心观点，这样做至少有两个好处：一来重新表述需要我们先将对方的观点吃透，然后围绕自己的核心问题和行文思路，重新加以组织，这样可以使论述更加紧凑有力。在这个过程中，我们要尽可能找出不同文本之间的内在关联，他们的分歧是什么，共识是什么，将众多的观点进行整合、归类。二是间接引用突破了原文的限制，可以用简洁的语言进行概括，有效节省篇幅。‎ ‎⑥‎ 规范的文献综述，要求学者有严谨、认真的治学态度，也需要学术刊物的大力倡导和支持，因为有了文献综述，论文的篇幅势必扩大，有限的版面会更加紧张。但论文质量将更有保障。因版面限制而砍去综述，实在是削足适履的不智之举。‎ ‎⑦认真对待文献综述，对于我们的社会科学研究而言是非常重要的。我们不能仅仅把文献综述看作论文写作的一个步骤、程序，或者是有关方面的一个规定，更应该看到，这是知识生产过程的一个有机组成部分，它不是在重复别人，它是在说出自己。这不仅是一个合法性问题，也是一个有效性问题。可以说，扎实的文献综述是论文成功的一半。‎ ‎ ‎ ‎1.概括第①段大意。（25字以内）（2分）‎ 答案：文献综述在国内学术界不太受重视，问题较多。（答对1点给1分）‎ 细解：考点：“2．4概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图。”（请允许我保留“2．4”这样的序号，读者可以据此看出该题的难度，专家可以看出能力层级）段意的概括包括四步：先是理解并比较每一个句子；在此基础上，将本段文字分层，即将话题接近的句子归为一类，分析比较本段三个句子可见，第一句说的是一个意思，后两句说的是一个意思，这样就可以分成两层；归纳每个层次的意思；根据要求调整句式，形成完整、流畅的表达。按照这一程序，我们可以得出两个要点：国内学术界不太重视文献综述；近年有好转但仍存在问题。这里有几个问题：第三句是对第二句所列现象性质的评价，估计会有学生照抄“罗列”、“ 机械、突兀，有生拼硬凑之嫌”、“‘伪综述’”等，应该也是可以的，但是有字数限制，选择其中之一又有不全面之嫌；所以，应该更概括一些，即一言以蔽之——“问题较多”；另外，调整句式，即为“文献综述在国内学术界不太受重视，问题较多”——这样的答案更简洁一些。但是，也有问题，即近年好转这一意思没有表现出来。当然，就全文来看，第一段的作用就是“提出问题”的。文章的标题是“应该认真对待文献综述”，可以看着文章的论点。‎ ‎2.根据文章的意思，可依次填入第②段空格处的一项是（    ）。（2分）‎ A.通常    大多    都          B.大多    通常    都 C.都      通常    大多        D.通常    都      大多 答案：C 细解：考点：“2．3分析文章的思路、结构、写作特点。”这道题目很容易得分，首先，第一个空格前有“所有”，从语言搭配习惯上来说，必是“都”与之呼应，这样就只能选择“C”项了。而从命题者的用意上来看，应该是考查学生整体把握文章思路的能力，第②段总领③④⑤段，与这三个空格呼应的词语有“必须”、“多”、“尽可能”。另外，第②段第三处空格后还有“很少”一词与之呼应。当然，容易得分并不意味着真正掌握，还是需要从整体上理清文脉更靠谱。如果像春考试题那样要求填一个句子，就不那么简单了。‎ ‎3.第③段加点词“倾听”在文中的意思是              。（2分）‎ 答案：认真阅读（“认真”1分，“阅读”1分）‎ 细解：考点：“1．2理解常用词语在语言环境中的意义。”在第③段，作者谈到对话，谈到“对话的前提自然是倾听”，谈到“别人说了什么”。在文献综述这个语境下，都是形象的说法。“说了什么”是“写了什么”，“对话”就是通过阅读交流，而“听”就是“阅读”，“倾听”就是“认真阅读”。“倾听”本义是“认真听取”，是偏正结构。解答这样的题目一是理解它的本义，再弄清这个词语的风格（是形象的，还是凝练的？各有不同的技巧，也就有不同的解析路数），然后根据根据风格推断它在文中的意思。‎ ‎4.简析第⑥段的作用。（3分）‎ 答案：第⑥段强调学术刊物对文献综述的倡导与支持的重要性；是对核心观点的补充，使论述更全面。（答对1点给2分；答对2点给3分）‎ 细解：考点：“2．2分析词、句、段在文中的含义和作用。”如果题目改为“简析第⑥段在全文论证中的作用”，学生解答起来或许会更顺利些，方向更清晰一些。而简析某段的作用，学生一般习惯于从外在的结构形式上解答，诸如呼应、衔接、过渡（承上启下）等外在语言组织形式等等。但是，从答案来看，主要从论证的严谨、完整、周详等角度来考虑的，这是文章的内在组织。解答的时候，先是概括段意，了解其核心的内容，其次是考虑其在论证的层次上的位置。通俗一点讲，还是从内容与结构两个方面考虑，这一点学生是习惯的。概括本段意思，可知：第⑥段重点内容是强调学术刊物对文献综述的倡导与支持的重要性。从论证的全面性上考虑，该段换个角度讨论“应该认真对待文献综述”，是从刊物的角度来谈的，所以是：对核心观点的补充，使论述更全面。顺便说一下，为了保证对中心论点的充分论证，议论文的结构安排，一般遵循三个原则：一是正确反映事物的发展规律和内部联系；一是为论说中心论点服务；一是完整、严谨、自然。‎ ‎5.联系上下文，对第⑦段画线句理解正确的一项是（      ）。（3分）‎ A．文献综述需要对别人的观点概括提炼，不能重复别人的观点。‎ B．文献综述不是简单重复原文观点，而是对原文的发现和发展。‎ C．文献综述要突破原文观点的限制，表达出自己个性化的认识。‎ D．文献综述需要对别人观点加以整合，体现出自己的独立思考。‎ 答案：D 细解：考点：“2．2分析词、句、段在文中的含义和作用。”画线句是：它不是在重复别人，它是在说出自己。理解这句话，当然要放在原文的语境里，即“联系上下文”（“知识生产过程的一部分”，“有效性”）。联系全文考虑：不是“重复别人”是什么意思？是：整合（见“将众多的观点进行整合、归类”）。“说出自己”是什么意思？是：有自己的独立思考（是“思考”，即对研究对象及其前人成就的思考，而不是“个性化认识”）。这么说挺费劲的，实际上作为选择题，学生是可以轻松选择的。因为其它选项与作者在文中表达的观点差异太大。‎ ‎6.作者认为优秀的文献综述具有哪些价值？（4分）‎ 答案：优秀的文献综述提供了该领域的学术谱系图，为该领域甚至整个学科的发展方向提出建设性意见，是提高研究水平和论文质量的保障。（答对1点给1分，答对2点给3分，答对3点给4分）‎ 细解：考点：“2．1筛选并整合文中信息。”每年的这一道题目都是这一考点，只是形式不同罢了。这类题目首先需要对全文的思路有整体把握，理清每一段的内容；再根据题目要求的答题角度筛选信息；再次，对信息进行整合，即从语言上进行归纳。所以，整体筛选与局部筛选的道理是一样的，请参照第一小题的解题程序。理清全文思路后可知，答案主要在③——⑥段这一文章的主体部分；作者在讨论“认真对待文献综述”的必要性时，涉及到“优秀的文献综述”的价值的一些语句是“进入一个学术传统”，“为这一领域甚至整个学科的发展方向提出建设性意见”，“论文质量将有保障”，“有效性问题”等。需要提醒的是回答“哪些”这类题目，一定要分条陈述。推而广之，凡是概括类题目都要有分条陈述的理念。整合一下以上筛选出来的语句，再分条陈述，就可以得到符合要求的答案了。‎ ‎（二）阅读下文，完成第7-12题。（22分）‎ 冬阳·童年·骆驼队伍     林海音 ‎①骆驼队来了，停在我家的门前。　　‎ ‎②它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。　　‎ ‎③爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”呢？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。　　‎ ‎④另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。‎ ‎⑤爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。‎ ‎⑥我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子。那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。　　‎ ‎⑦老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势很难看。‎ ‎⑧骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来“当、当、当”地响。‎ ‎⑨“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 　　‎ ‎⑩爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它们带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。　　‎ ‎11我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：‎ ‎12“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”‎ ‎13爸爸想了想，笑笑说：‎ ‎14“也许，你的想法更美些。”‎ ‎15冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的峰上。麻袋空了，“乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。　　‎ ‎16夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：‎ ‎17“夏天它们到哪里去？” 　　‎ ‎18“谁？” 　　‎ ‎19“骆驼呀!” 　　‎ ‎20妈妈回答不上来了，她说：‎ ‎21“总是问，总是问，你这孩子！” 　　‎ ‎22夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。　　‎ ‎23可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。‎ ‎24我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。‎ ‎ ‎ ‎7.第⑥段画线句的作用是               。（2分）‎ 答案：细致入微地写出骆驼吃草料的样子；突出“我”观察的仔细，表现了儿童的好奇和天真。（答对1点给1分）‎ 细解：考点：“3．1鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。”最好还是应该这样问：第⑥段画线句的表达效果是。或：第⑥段画线句的表达作用是。而且赋分最好是3分。这样，手法1分，对象1分，作者情感、态度1分。这是一处细节描写，写得那么细致，那么生动，那么活灵活现地表现骆驼吃草的样子，可见观察者与写作者的好奇，与兴趣盎然。对于学生来说，最难的就是最后一点，怎样透过语言文字触摸作者敏感的心灵，是需要着力训练的。这是一个基本功，凡是文学语言的赏析无不需要迈过这一关。‎ ‎8.对骆驼挂铃铛的解释，“我”的想法比爸爸的想法“更美”在哪里？（3分）‎ 答案：爸爸认为挂铃铛是骆驼安全的需要，是从实用角度讲的；“我”认为挂铃铛是人的需要，是从感情需求的角度讲的；“我”的想法富有情趣，所以更美。（答对1点给1分）‎ 细解：考点：“2．2分析词、句、段在文中的含义和作用。”本张试卷某些题目题干很长，是因为考查得越来越细，命题者这么做，是为了避免学生机械记忆一些答题模式生搬硬套，这是一种很积极的引导。我们在解答时，一定要按照题目的要求来回答。比如这道题目，首先要理解“更美”是什么意思。前文有“增加了一些行路的情趣”，可见，“美”与情趣，诗意等有关。然后再比较“我”的想法比爸爸的想法在审美情趣或诗意上的差别，就可以看到爸爸的实用，和“我”的浪漫。看出这一点并不难，因为文中有“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法”，提示了视角的不同，暗示了孩子的天真与大人的实用。问题就在于是否能够规范回答：孩子的角度+爸爸的角度+结论。‎ ‎9.作者多处描述骆驼队，对此分析不恰当的两项是（     ）（     ）。（6分）‎ A．第①段由一句话构成，简洁而有画面感，将骆驼队这一描述对象凸现出来。‎ B．第②段先写骆驼群的沉默，再写拉骆驼的人头上冒的热气，有比较的意味。‎ C．第③段中画线的“但是”一词有强调的作用，语意上与上文没有形成转折。‎ D．第④段“屈”、“撅”、“跪”一连串动作的描写，让人们感觉到骆驼的温顺。‎ E．第⑩段不用对话描写而是转述爸爸的话，改变了表达方式，行文富有变化。‎ F．第15段描写了冬天快过完时的骆驼队，暗示“我”对骆驼的感情发生改变。‎ 答案：CF 细解：考点：“2．3分析文章的思路、结构、写作特点。”骆驼队是文章的中心题材，也可以看作线索，所以这道题目是从叙述中心这一角度来鉴赏本文的表达技巧（写作特点）的。F项没有争议，从后文看，“再不见骆驼的影子”等，可见对骆驼的喜爱是一如既往的。A、D、E三项应该也没有多大问题。“骆驼队来了”，以描写开头，简洁，没有叙述的拖泥带水；“来了”，作者的兴奋之情呼之欲出；“停在我家门口”，“我家”、“门口”，骆驼，构成一幅有动有静的画面；一句话单列成段，更凸现了画面的主体：骆驼队。第④段一连串的动词写出了骆驼温顺的性格，后面有照应：要学骆驼，沉得住气的动物。第⑩‎ 段不用对话描写而是转述爸爸的话，从写作的角度来说，作为一篇回忆性散文，目的主要在于叙事，而不是要表现爸爸的性格，所以遇到大段的话语，还是采用自己转述的形式更经济，可以避免沉闷的对话描写。况且，从写作流程上看，这时还没有完全沉浸在回忆之中，接下来随着回忆的深入，过去的人和事渐渐浮于心头，爸爸、妈妈的一颦一笑便从记忆深入浮出，作者也便采用起对话、神态、细节等描写方法，寥寥数笔，神态毕肖。所以说“改变了表达方式，行文富有变化”，浅了些，倒也不错。有争议、难度的主要是B、C。作者印象中的骆驼是“温顺”、“沉得住气”的，所以第②段先写骆驼群“沉默地站着，等候人们的安排”，再写拉骆驼的耐不住烦热（“他们和骆驼，是一步步走来的”），说“有比较的意味”，没有错。而第③段“但是”前后语气是有些断裂的，这是因为，中间夹杂的语句是“我在想”的内容。也就是说，这里出现了三方，其中两方在讨价还价，还有一个为大人们所不注意的小孩子的心理活动。这里的“但是”是针对爸爸的讨价还价的，既有强调的意味，语意上也与上文形成转折。这是一种意识流，蒙太奇的艺术手法，学生并不熟悉，误选的可能性比较大。‎ ‎10.有人评论林海音的文字“细致而不柔弱”，结合这一评论，赏析第⑦段画线句。（3分）‎ 答案：评分标准：分析“细致”2分，分析“不柔弱”1分。答案示例：用两个“慢慢”修饰“走”和“嚼”的动作，两个“总会”修饰“走到”和“吃饱”，两两呼应，写出骆驼不着急的性子，意味深长，用词朴素，句子简短，表达恰到好处，不见柔弱。‎ 细解：“3．2鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。”如上所述，考生必须首先读懂理解题干：“细致而不柔弱”是什么意思？然后再研究第⑦段画线句的“文字”，所谓赏析，要一一落实方可。“细致而不柔弱”应该是个形象的说法，“细致”指的是内容表现，笔触如何的细腻传神，如何从微小处落笔而使描写对象的形象跃然纸上，“细致”，细腻生动也；“不柔弱”指的是语言特点，不拖泥带水，简洁，简短，干脆，利索。传神地写出了“骆驼不着急的性子”，却“用两个‘慢慢’修饰‘走’和‘嚼’的动作，两个‘总会’修饰‘走到’和‘吃饱’，两两呼应”，“用词朴素，句子简短，表达恰到好处”，所以“不见柔弱”；“不见柔弱”，语言简短有力也。‎ ‎11.最后三段和前文叙述视角不同，传递的情感也有差异。请根据前后两部分内容，对此加以分析。（4分）‎ 答案：前一部分以孩子的视角，写出了“我”对世界的好奇以及童年生活的美好；后一部分（最后三段）以成年人视角，表现出作者对童年的追念和珍惜。（答对1点给1分）‎ 细解：“2．4概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图。”考虑到学业水平考试出现过“视角”这一概念，而且也是儿童视角与成人视角的比较，这样，该题的难度就降低了许多，分清两部分视角的不同很简单，剩下的事情就是分析两部分情感的差异了。这与一般的分析、体会散文情感类试题就没有多大区别了——抓住作者议论、感慨类的句子就可以了。如：“但是童年却一去不还”（“怀念”），“学骆驼咀嚼的傻事”（“纯真，美好”），“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物”（“想念”），“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来”（“珍惜”），等等。理清这些情感，归纳，整合，分条陈述即可。前一部分，儿童视角，写出儿童的好奇，纯真，童年的美好；后一部分，成人视角，表达对童年的怀念，珍惜。‎ ‎12.“冬阳”‎ 在行文中着墨不多，却是标题的一部分。联系全文，对此加以分析。（4分）‎ 答案：评分标准：评价1分，分析3分。答案示例：“冬阳”在行文中虽然着墨不多，但与全文都有内在联系，“冬阳”点出了故事发生的时间，冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好，为全文奠定温暖的基调，这样写足见作者构思之巧。‎ 细解：考点：“2．3分析文章的思路、结构、写作特点。”首要的还是要理解题意：“冬阳”为什么出现在标题中？答好这道题目，必须得对散文的特征有所了解，如果比较散文、诗歌、小说三者构成要素的不同，我们会发现：散文的主要构成要素是情境，诗歌是意象，小说靠的是情节。所以，散文，特别是现当代散文，一个重要的特征就是情境、氛围的营造。“冬阳”在文中所起的作用就是有助于情境、情景、氛围、意蕴的营造的。甚至一些小说，如孙犁的小说，《荷花淀》、《新安游记》对月亮的描写等等，都是这样，离不开寥寥数笔的景物描写。还有鲁迅的许多散文也是如此，只是我们课本里所选的现当代散文类型单一，感情直接流露的多，含蓄蕴藉的少，学生做起来可能会有些困难。这是解答这道题目主要的思考角度。其次，标题的作用是什么？一定是与全文的内容、形式有关系的；就散文来说，主要跟情境、主旨、线索、题材、语言风格等有关。就本文的题目来说，“童年”是回忆的主体内容，“骆驼队伍”是中心事件，也是全文线索，而“冬阳”除点明故事发生的时间之外，主要的就是“为全文奠定温暖的基调”， 同时也以“冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好”。当然，叙事散文（特别是回忆性散文）中出现某些“物象”、“景象”，除了营造某种情境，烘托某种氛围，奠定某种基调外，常常还具有象征意味，如《合欢树》，这需要注意区别。估计会有考生会从象征这一角度回答，比如“象征着童年生活的美好”之类，就有些牵强了。其实，区别是不是用了象征很简单：是不是中心意象，是不是表征着某种情思与哲理？另外，还请注意答题格式，先要总说，再分说，即“评价1分，分析3分”。我们常常会少了总说的那句话，也就因此会少得这一分。‎ ‎（三）默写。（6分）‎ ‎ 【任选6空，超过6空，按前6空评分】‎ ‎13.（1）问君何能尔？                    。（陶渊明《饮酒》）‎ ‎   （2）              ，不如须臾之所学也。（荀子《劝学》）‎ ‎   （3）              ，何似在人间！（苏轼《水调歌头》）‎ ‎   （4）不义而富且贵，              。（《<论语>七则》）‎ ‎   （5）              ，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）‎ ‎（6）              ，不能成方圆。（《孟子·离娄子》）‎ ‎（7）一夫当关，              。（李白《蜀道难》）‎ ‎（8）月子弯弯照九州，              。（杨万里《竹枝歌》）‎ 答案：（1）心远地自偏（2）吾尝终日而思矣（3）起舞弄清影（4）于我如浮云（5）造化钟神秀（6）不以规矩（7）万夫莫开（8）几家欢乐几家愁（答对1空给1分；超过6空，按前6空评分）‎ 细解：考点：1．7默写古诗文中的名句名篇。”课内5句，课外3句。4+1+3。4句高中课内名句分别选自高一上陶渊明的《饮酒》、高二下荀子的《劝学》、高三上苏轼的《水调歌头》、高三下的《〈论语〉七则》；1句初中课内名句选自杜甫的《望岳》；课外3句选《孟子》、李白《蜀道难》和杨万里的《竹枝歌》。不论出自课内、课外，还是初中、高中，考查的句子都是耳熟能详的名句。‎ ‎（四）阅读下面的作品，完成第14-16题。（8分）‎ 春江晚景   张九龄 江林多秀发，云日复相鲜。‎ ‎  征路那①逢此，春心益渺然②。‎ 兴来只自得，佳气莫能传。‎ 薄暮津亭下，余花满客船。‎ ‎[注] ①那：同“哪”。②渺然：广阔辽远的样子。‎ ‎14.与诗歌题目中“江”字直接照应的词语有“江林”、“      ”和“客船”。（1分）‎ 答案：津亭 细解：考点：“2．3分析文章的思路、结构、写作特点。”古代诗歌常常都是有感而发，而标题常常就是作者感发的触媒，正文自然会有一些照应。担心考生不懂，命题者还举了例子，如“江林”、“客船”等有关系的“物象”，当然还有“津亭”——正确解答的前提是你得知道“津”是渡口的意思。“津亭”是古代建于渡口旁的亭子。‎ ‎15.对本诗分析正确的一项是（    ）。（3分）‎ A．本诗用典与写实相结合，含蓄而又自然。‎ B．本诗以咏物为题材，脉络清晰而且顺畅。‎ C．颔联、颈联对仗工整，符合律诗的要求。‎ D．全诗的语言清新淡雅，又不失朴实之风。‎ 答案：D 细解：考点：“1．1识记课文所涉及的著名作家、作品及与课文相关的文学和文化常识”，“3．2鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。”A项，本诗情感的抒发主要不是靠“用典与现实相结合”，所以，该项的分析有误。但是，像“春心”这样的词语，说它用典（语典）也不算错，虽然此处并没有因为用典（最早见于《楚辞·招魂》：“目极千里兮伤春心，魂兮归来哀江南。”指春景所引发的意兴或情怀）而增加意蕴，但会误导一部分读书多而又欠思量的学生。B项，分析错误明显，这是一首写景诗。C项考查对仗，相应位置上的词语词性相同这些知识学生还是了解的。D项讨论的是该诗的语言风格，作为正确项出现，难度降低，学生只要看看语言是否干干净净，是否自然，是否做作，有没有太多虚饰，太多辞藻，太多典故，同时，再看看是否走向另一极端，是否出现口语、俗偐，即可基本确定“语言清新淡雅”的分析正确。所谓“又不失朴实之风”，是针对情感的表达而言的：语虽淡雅，但情感真诚、直率，不做作。所以，“清新”、“淡雅”、“朴实”之类的中国传统风格概念，其内涵是很丰富的，常常需要将语言形式与情感表达结合起来考虑才能理解全面。‎ ‎16.从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。（4分）‎ 答案：本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情，颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情，情中有景，情景交融。（景色2分，情感1分，两者关系1分）‎ 细解：考点：“3．2鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格”。“赏析本诗前两联是如何表达作者情感的”与“赏析本诗前两联”还是有所不同的，需要比较两联情景关系的不同。前者是景中含情，后者是触景生情。具体分析就是：⑴首联描绘了怎样的景？对“景”的表述要注意两个方面：一是对景的描写（“树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映”）， 一是对景象的概括（“春江晚景”——概括时注意地点、时间等要素，如“湘江秋景图”‎ 等）。（秀发，枝叶繁茂，花朵盛开。相鲜，景色鲜丽，相互辉映。）通过这个景表达了怎样的情？表达的方式如何？对情感的揣摩需要通过作者选择的物象，使用的修饰词语等去还原作者的情感体验，从“秀发”、“相鲜”等不难看出作者的喜悦之情，更有“复”字，透露出一种惊奇，兴奋。⑵颔联虽说是直接抒情，由“逢此”引发一种愉悦，“哪”字有喜出望外之感；而“春心益渺然”，却情中含景（“渺然”，开阔，畅快）。需要注意的是“两者关系1分”，即需要总说一句。本次考试命题者所给的答案，似乎注意引导考生答题的规范，注意主观题的观点鲜明，层次清晰。‎ ‎（五）阅读下文，完成第17-21题。（17分）‎ 卜氏传 ‎①卜式，河南人也。以田畜为事。时汉方事匈奴，式上书，愿输家财半助边。上使使问式：“欲为官乎？”式曰：“自小牧羊，不习仕宦，不愿也。”使者曰：“家岂有冤，欲言事乎？”式曰：“臣生与人亡所争，邑人贫者贷之，不善者教之，所居，人皆从式，式何故见冤！”使者曰：“苟，子何欲？”式曰：“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死节，有财者宜输之，如此匈奴可灭也。”使者以闻。丞相弘曰：“此非人情。愿陛下勿许。”于是上不报式。式归，复田牧。‎ ‎②岁余，会浑邪等降，仓府空，贫民大徙，皆仰给县官，无以尽赡。式复持钱二十万与河南太守，以给徙民。河南上富人助贫民者，上识式姓名，曰： “是固前欲输其家半财助边。”上于是以式终长者，召拜中郎。‎ ‎③初式不愿为郎，上曰：“吾有羊在上林中，欲令子牧之。”式既为郎，布衣草履而牧羊。岁余，羊肥息。上过其羊所，善之。式曰：“非独羊也，治民犹是矣。以时起居，恶者辄去，毋令败群。”上奇其言，使式治民，有政声，上以式朴忠，拜为齐相。‎ ‎（选自《汉书》，有删改）‎ ‎ ‎ ‎17.写出下列加点词语在句中的意思。（4分）‎ ‎（1）使者以闻       （2）布衣草履而牧羊 ‎（3）岁余，羊肥息   （4）上过其羊所，善之 答案：（1）使……知道（2）穿着布衣（3）繁殖（4）认为……好 细解：考点：“1．4理解常见文言实词的意义，理解文言虚词的意义和用法”，“1．5理解常见的文言词法和句式。”这四个词的考查显示高考对实词的考查趋于灵活：可能考查其引申义、活用义甚至古今异义。有一难解字：息。对考生的阅读面、知识面是个挑战，我们经常会遇到的词语如息壤、休养生息等，如果随手查一查，有积累词语的好习惯，解答这一题并不难。而在课外阅读时，随手查查词典是语文学习的基本行为，现在可能都被搁下了。如果没有对这个义项的积累，那就要有强大的引申、推断能力。⑴“气绝半日，复息”（《苏武传》），息，喘气。⑵息，会意字，本义为呼吸的气息。⑶“门衰祚薄，晚有儿息”（《陈情表》），息，子。⑷再读前后文，“羊肥息”而“上”“善之”，这应该是养羊的成果：“肥”为肥硕，单个的羊肥硕，那么整个羊群呢？可由“子”义推断此处“息”为“繁殖众多”义。——或许沿着这个路径可以达到目的。另外3个都是实词活用，分别是使动（“闻”）、名作动（“布衣”）和意动（“善”）。这些都是课内、课外常见到的词语及其活用，正确回答应该没有难度。‎ ‎18. 下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是（    ）。（2分）‎ A．臣生与人无争       蹇叔之子与师，哭而送之 B．以田畜为事，       旦日飨士卒，为击破沛公军 C．布衣草履而牧羊     顺风而呼，声非加疾也 D．愚以为贤者宜死节   河南上富人助贫民者 答案：C 细解：考点：“1．4理解常见文言实词的意义，理解文言虚词的意义和用法。” A项，前“介词，和、同”，后“动词，参加、参与”。B项，前“动词，当作、作为”，后“介词，替；C项，都是连词，状动之间，表修饰”。D项，前“助词，……的人”，后“助词，定语后置的标志”。‎ ‎19.把下列句子译成现代汉语。（6分）‎ ‎（1）苟，子何欲？‎ ‎（2）以时起居，恶者辄去，毋令败群。‎ 答案：（1）如果（是这样），你想要什么？（“苟”、省略句、宾语前置，各1分）（2）按一定的时间作息，不好的就去掉，不要让（它或他）损害群体。（“以时”、“辄”，句意，各1分）‎ 细解：考点：“1．6用现代汉语翻译文言句子。”翻译题的阅卷是要找得分点的，这些得分点即是重要的文言现象，所以应该在翻译前筛选出所有的文言现象，包括实词、虚词、短语、词法、句法等。按照程序应该是：⑴先整体观察有无特殊句式，可以找出得分点省略句（“苟”）、宾语前置句（“子何欲”）；⑵固定结构，如介宾短语（“以时”）；⑶重要的实词，包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义等，比如“败”（使动，可意译为“损害”）；⑷重要的虚词，如“苟”（“如果”）、“辄”（“就”）；⑸通观全句（看看是否有重要的典故、修辞手法等）及前后文，理顺文意（文从字顺，句意明确）。按照这个程序去解答翻译题，一般都不会有遗漏，至于是否得到满分，那又要看你文言文的功底了，这个程序只保证不至于遗漏重要的知识点。‎ ‎20.第①段中，卜式的做法为什么被丞相认为是不合“人情”的？（2分）‎ 答案：丞相认为付出后要求回报是人之常情，卜式则为国家无私付出，不求回报，所以被认为不符合“人情”。‎ 细解：考点：“2．1筛选并整合文中信息”。首先还是要理解“此非人情”，不只是翻译，而是要理解在丞相的眼中“人之常情”是什么。“人之常情”当然有很多，我们要看丞相是就什么问题表态的。“使者以闻”，使者把什么情况告诉给他了呢？是卜式输财却无所求。针对这种情况，丞相的态度是“此非人情”。那么，大概在他看来，付出以后求得回报是人之常情了。而卜式却为国家无私付出，不求回报，所以被认为不符合“人情”。所以关键是能通过三次对话归纳概括卜式“输财却无所求”这一行事特征。这一题目也可以看作是归纳人物性格的这类题型。‎ ‎21.依据全文，概述皇帝对卜式认识的变化过程。（3分）‎ 答案：皇帝开始不太了解卜式的为人，接着认识到他是忠厚的长者，最后发现他有治国才能。（答对1点给1分）‎ 细解：考点：“2．1筛选并整合文中信息。”在理清思路的基础上，找到或曰筛选出表现皇帝对卜式认识的句子，再分析其变化的过程。大体上有这些句子：“于是上不报式”，“上于是以式终长者”，“上奇其言，使式治民，有政声”等。正好表现为三个阶段：开始不了解，终于认为他是个忠厚长者，最后还意外地发现他还具有治国才能。比较容易出问题的地方就是不能清晰地概括出“认识的变化”的三个“过程”。‎ ‎（六）阅读下文，完成第22-26题。（11分）‎ 潭州东池戴氏堂记  柳宗元 ‎①弘农公刺潭①三年，因东泉为池，环之九里。其岸之突而出者，水萦之若玦焉。池之胜于是为最。公曰：“是非离世乐道者不宜有此。”卒授宾客之选者谯国戴氏曰简。为堂而居之。堂成而胜益奇，望之若连舻縻舰，与波上下。就之颠倒万物，辽廓眇忽。树之松柏杉槠，被之菱芡芙蕖，郁然而阴，粲然而荣。凡观望浮游之美，专于戴氏矣。‎ ‎②戴氏尝以文行见荐，而志不愿仕。与人交，取其退让，受诸侯之宠，不以自大，其离世欤？好孔氏书，旁及《庄》《文》，以至虚为极，得受益之道，其乐道欤？贤者之举也必以类。当弘农公之选，而专兹地之胜，岂易而得哉！地虽胜，得人焉而居之，则山若增而高，水若辟而广，堂不待饰而已奂矣。戴氏以泉池为宅居，以云物为朋徒，抒幽发粹，日与之娱，则行宜益高，文宜益峻，道宜益茂，交相赞者也。既硕其内，又扬于时，吾惧其离世之志不果矣。‎ ‎③君子谓弘农公刺潭得其政，为东池得其胜，授之得其人，岂非动而时中者欤！于戴氏堂也，见公之德，不可以不记。‎ ‎[注]①刺潭：担任潭州刺史。‎ ‎ ‎ ‎22.第①段“水萦之若玦焉”中的“之”是指         。（用自己的话回答）（1分）‎ 答案：东池岸边向外突出的地方 细解：考点：“1．4理解常见文言实词的意义，理解文言虚词的意义和用法”，“1．6用现代汉语翻译文言句子。”首先要明确“之”字指代什么？“其岸之突而出者”。“其”指代什么？东池。然后“用自己的话回答”，即翻译过来。考查代词的指代作用，也还是考查对文言词句的理解能力。有些疑问的是：照理说应该是向池内突出才对，不知为什么翻译成“向外突出”。另外，从翻译的角度讲，“其岸之突而出者”，可以按定语后置来理解，即把“之”看作定语后置的标志。答案只是一种理解，并非直译。‎ ‎23.从修辞手法的角度，分析第①段画线句的表达效果。（2分）‎ 答案：运用比喻的手法，形象地写出建在水边的戴氏堂好像相连的大船随波起伏的奇特景象。‎ 细解：考点：“3．1鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。”第一步当然还是要理解这个句子：望之若连舻縻舰，与波上下。翻译过来就是：一眼望去，戴氏堂像连系在一起的船舰，随池中波浪上下起伏。我们就明白了，这句话运用了比喻的修辞手法，效果就是“形象生动地写出了远望之下浩淼水中的戴氏堂奇特的景象”。效果主要是把“⑴远望⑵浩淼水中的戴氏堂⑶形如船舰⑷随波起伏”的奇特景象生动地表现出现。只有2分，不需要说出作者词语背后的情感。‎ ‎24.第②段“堂不待饰而已奂”的原因是什么？（2分）‎ 答案：因为在这里居住着有才德的人。（“在这里居住”1分，“有才德的人”1分）‎ 细解：考点：“1．6用现代汉语翻译文言句子。”相关语句是：“地虽胜，得人焉而居之，则山若增而高，水若辟而广，堂不待饰而已奂矣。”原因是“得人焉而居之”，理解这句话就可以了：得到合适的人居住在这里。那么，“人”是什么人？即后文所谓“行”、“文”、“道”“交相赞”的人。堂还未加装饰就已美轮美奂了，是因为在这里居住着才德俱佳的人。有些“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”（刘禹锡的《陋室铭》）的意思。‎ ‎25.下列与戴氏有关的表述不符合文意的一项是（     ）。（3分）‎ A．戴氏是谯国人，他是弘农公宾客中的一位佼佼者。‎ B．戴氏堂是东池胜景，由弘农公建造送给戴氏居住。‎ C．戴氏推崇孔子的思想，也能够博采其他人的学说。‎ D．戴氏非常喜欢自然风物，常陶醉其中，抒发情怀。‎ 答案：B 细解：考点：“1．6用现代汉语翻译文言句子。”A项，原文是“宾客之选者谯国戴氏曰简”，这里涉及到古代对人的称谓的习惯以及定语后置；B项，原文是“卒授宾客之选者谯国戴氏曰简。为堂而居之。”先“授”后“为”，而且“为堂”与“居之”的主语是一人，所以建造者是戴氏。该项理解错。C项，原文是“好孔氏书，旁及《庄》《文》（“《文子》”，为战国末黄老新道家的代表人物文子所著）”，所以说“戴氏推崇孔子的思想，也能够博采其他人的学说”。D项，原文是“戴氏以泉池为宅居，以云物为朋徒，抒幽发粹，日与之娱”，该项表述对这句话理解正确。‎ ‎26.概括本文的主要内容。（3分）‎ 答案：本文描绘了戴氏堂的美景，称赞了戴简离世乐道的情操，颂扬了弘农公治政、识人的才能和中正的美德。（答对1点给1分）‎ 细解：考点：“2．4概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图。”可以从两个角度来考虑这个题目：一是通过概括每段段意来概括全文内容；一是从题材、情感、思想三个方面来概括。方便一点的是前者：第①段主要是描绘了戴氏堂的美景（“凡观望浮游之美，专于戴氏矣”），第②段称赞了戴简离世乐道的情操（“其离世欤”，“其乐道欤”），第③段颂扬了弘农公治政、识人的才能和中正的美德（“弘农公刺潭得其政，为东池得其胜，授之得其人，岂非动而时中者”。“得其政，为东池得其胜，授之得其人”，治政、识人的才能；“动而时中”，为人行事却时时固守中正，即有“中正的美德”）。不过不同的文体概括文章内容的方式是不同的，这里我们所面对的是古代“记”体文，这种文章常常记叙、抒情、议论相结合，即事明理，即景抒情。概括的时候将“景”（或“事”）、“情”、“理”理出来就可以了。换成其它类型的散文，或者小说，论文等，又当别论了。（所有考点的确定纯属笔者自己臆测，解析也多为偏见，之所以不避粗陋呈现于此是想抛砖引玉，向大方之家们学习——沈国全）‎ 难度 思路 理念 ‎——观察2012上海高考作文题的三个角度 ‎ 2012年上海高考作文题揭晓，引发了广大考生家长及社会各界的议论。这些议论无外乎围绕着以下这三个问题：一是题目难不难？二是到底可以怎样写？三是高考作文的趋势是什么？‎ 一、题目难不难？‎ 题目到底难不难，取决于两方面的因素。一是题型熟悉不熟悉，一是题意好懂不好懂。今年的上海高考作文题，从形式上看，还是材料作文，这种题型已经延续了三个年头了，本届考生应该从高一开始就接受训练了，所以题型不会陌生；从材料的特征上来看，属于形象类材料，这也是常见类型，审题的重点在哪里，学生应该也接受过相关的训练。而且今年的材料虽是两句话，但是两句话之间构成转折关系，属于偏正的句群。这样句意的重心落在后半句上，命题者的倾向性即引导性比较明显。也就是说，命题者的意图比较显豁。读这段材料，可以清楚地看出命题者的良苦用心的。考生要善于体会命题者的苦心。‎ 另一个问题是“题意好懂不好懂”。高考作文命题一直纠结在“开放性”与“限制性”之间，这是命题者的痛苦所在。我们只要理解命题者的这份痛苦，就可以从其所命的题目（包括材料，话题）里准确地找到其“开放性”与“限制性”。所谓“限制性”，就是规定的写作范围，离开这个范围即为偏离题意，通俗的说话就是跑题；所谓“开放性”，就是提供给你的可供你施展才华的空间，这可以保证你有机会最大限度地发挥自己的写作才华，可以获得你力所能及的分数。理论上讲，这种“开放性”与“限制性”对每位同学都是公平的，但是，对该题目涉及到的话题熟悉不熟悉，熟悉程度如何，每位同学是有不同的，其为此题目所做的准备就有很大的不同。所以，还是有运气的成分在的。今年的材料，其材料的核心是“微光”与“天才的作品”之间的关系，这就是其“限制性”；至于“微光”和“天才的作品”的寓意是什么，每位同学都可以有不同的理解，这就是所谓的“开放性”。写的对不对，取决于前者，即对材料的核心思想把握得对不对；写得好不好取决于后者，即你能在多大程度上把握“微光”和“天才的作品”的内涵及其相互关系。‎ 二、可以怎样写？‎ 关于审题，其实有两个问题：一是命题者的意图是什么？一是如何形成思路。前者前文已有涉及，此不赘述。这里重点谈谈后者：可以怎样写？‎ 一般需要依次考虑三个问题：话题，层次，角度。‎ 首先，这个材料讨论的是怎样一个话题？原材料是这样的：‎ 人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。而从天才的作品中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光。‎ 归纳起来，这句话所讨论的话题就是：人怎样失去（或成就）自我？‎ 接下来要做的就是分析：分析这个材料的内在层次。我们看到，这里有一对对立的概念：“人们”，“天才”。还有一个核心概念：微光。人们之所以是“人们”，而不是“天才”，就是因为“舍弃”了自己的“微光”。那么，这里最重要的问题就是：“微光”是什么？在材料中它的特征是：自己的东西，心灵中的，闪过，微，光。即：自己的，独特的，内在的，稍纵即逝的，微小的，有价值的。“光”，分析起来可以包括：理性之光，德性之光，诗性之光。具体说来，包括灵感、梦想、善念，等等。但是，无论你写的是哪一种“微光”，一定要尽量满足上述这些特征，否则就有泛化的危险。因此，某种意义上说，作文水平的高低，取决于你对材料的理解能力。‎ 由此，我们可以分析出以下这些角度：⑴普通人怎样才能成为“天才”？⑵“微光”如何才能成为“天才的作品”？⑶相信自己，不能因为是“自己的东西”就轻易放弃。⑷“天才的作品”与“人们”的共同之处。⑸如何营造一种社会氛围，让人们保有自己的“微光”。‎ 另外，因为对“微光”有不同的理解，材料便可以有广阔的联想空间。‎ 最后，就是选择角度的问题。这里有两点需要注意：一是选择自己熟悉的角度，一是顾及材料的整体。所谓的“选择一个角度”，是在对材料整体把握的基础上所做的选择。‎ 三、命题有规律吗？‎ 应该说，至少2012‎ 年的高考作文命题是在意料之中的。一方面，本年度出现了三张市级层面的试卷，一是春考，一是学业水平考试，一是秋季高考。春考是话题作文，学业水平考试是命题作文，这样，高考出现材料作文自是情理之中的事。一般来说，三张试卷的作文题型是要有所变化的。另一方面，上海高考语文试卷，越来越强调自身的体验，思辨，反对“假大空”的文风。在这种背景下，选择人们自身的一些心理体验，心理感受作为引发议论的材料，自是一种可以想象得到的命题方式。这样的材料在以前的模拟考试中也出现过，如——‎ 人们在不同时间使用不同相机，都有经典的照片留存下来。过去使用传统相机，一个胶卷只能拍30多张，而效果要等到整卷拍完冲印之后才能看清，拍坏了就不易弥补；不过，这样也使人在按动快门时格外谨慎小心。现在人们普遍使用数码相机，简单方便，随看随拍，稍不满意就可删掉重拍，轻轻松松便留下百千幅画面；但有时拍的多了，中意的照片反而少了。‎ 这些材料因为为我们自身所经验，所以一定有话可说，符合高考命题“要让人人有话说”的基本原则；同时，又因为这些材料关乎人自身的感受，逼迫考生唤醒自身的体验，梳理自身的经验，从自我出发，因此很难事先准备，符合打击“套作”、“因袭”的宗旨。所以，受到教师、专家、考生等方方面面的支持。因而，这种命题倾向还将持续一段时间。当然，我指的是这种命题理念，而非材料作文这种形式，事实上，命题作文也可以实现上述两个目的。所以，重要的不是采用怎样的形式，而是懂得命题专家的良苦用心——希望唤醒广大学生感受生活，表达自我的意识。指出这一点，希望能给广大的高中教师，学生，以及关心教育的家长，各界人士以启示。‎