中考数学 专题三 新函数的探究课标解读典例诠释复习1

中考数学 专题三 新函数的探究课标解读典例诠释复习1

专题三 新函数的探究 ‎ 从2015年开始，中考数学试卷有了比较大的变化，去除了历年中考数学试卷的模式，体现出宽、易、活的特点.新的中考改革要求中考要做到五个考出来：1.社会主义核心价值观和传统文化考出来；2.学生的课堂表现考出来；3.把学生的基础和9年的积累考出来；4.能力考出来；5.从社会大课堂所学的内容考出来.2015，2016年中考数学试卷26题都体现了一个“活”字，是对学生解决函数问题的思想方法的考查，同时也是对学生用已有的函数学习经验和方法解决新问题的能力的考查.考查了学生思维的灵活性和严谨性.它考查了“四基”，同时也考查了学习能力.下面就以2015，2016年中考数学26题为例，进行解决此类问题方法的剖析.‎ 典例诠释 例1 (2015·北京)有这样一个问题：探究函数y=+的图象与性质.‎ 小东根据学习函数的经验，对函数y=+的图象与性质进行了探究.‎ 下面是小东的探究过程，请补充完成：‎ ‎(1)函数y=+的自变量x的取值范围是 ；‎ ‎(2)下表是y与x的几组对应值.‎ x ‎…‎ ‎－3‎ ‎－2‎ ‎－1‎ ‎－‎ ‎－‎ ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎…‎ y ‎…‎ ‎－‎ ‎－‎ ‎－‎ m ‎…‎ 求m的值：‎ ‎(3)如图‎2-3-1‎，在平面直角坐标系xOy中，描出了以上表中各对对应值为坐标的点，根据描出的点，画出该函数的图象；‎ ‎(4)进一步探究发现，该函数图象在第一象限内的最低点的坐标是 ，结合函数的图象，写出该函数的其他性质(一条即可)： .‎ ‎ ‎ 图‎2-3-1‎ ‎【解】 (1)x≠0. ‎ ‎(2)令x=3,m=+=.‎ ‎(3)如图‎2-3-2‎.‎ 图‎2-3-2‎ ‎ (4)①该函数没有最大值,②该函数在x=0处断开,③该函数没有最小值,④该函数图象不经过第四象限 ‎【名师点评】 本题考查了函数的三种表示方法：解析法、列表法、图象法.考查了初中学习函数问题的方法、步骤：通过表达式了解变量之间的对应关系以及自变量和因变量的取值范围.通过列表格求出对应的x，y的值，再通过列表中的数值在平面直角坐标系中描点，然后画出函数图象，直观地研究函数的性质.‎ 本题以小东根据学习函数的经验，对函数y=+的图象与性质进行了探究为载体，引导学生对这个新函数y=+进行探索.‎ ‎(1)根据这个表达式我们很容易发现，其中的x不能为零，这是我们学习反比例函数时就已经知道的事情.(2)题目用表格给出了一组y与x之间的对应数值，这些数值满足表达式，要求学生求出某一个对应的y值m.把给出的x值代入表达式很容易求出.但是在解题过程中学生把问题想得比较复杂，不断地在给出的表格中找他们的对称关系，结果白白浪费了很多时间.(3)根据描出的点画出函数的图象不少学生觉得非常容易，把所有的点用一条曲线连接起来，唯独忘记了自己在问题(1)中得出的结论：自变量的取值范围x≠0.因此在画函数图象时，一定要考虑自变量的取值范围.(4)是一个结论开放的试题，只要结合函数图象，说出题目中没有说出的任何一条符合此函数的性质就可以.‎ 例2 (2016·西城二模)(1)函数y=x+的自变量x的取值范围是 ；‎ ‎(2)下列四个函数图象中，函数y=x+的图象大致是( )‎ ‎ ‎ A B C D ‎(3)对于函数y=x+，求当x>0时，y的取值范围.‎ 请将下面求解此问题的过程补充完整：‎ 解：∵ x>0，∴ y=x+=+=+ .‎ ‎∵ ≥0，∴ y .‎ ‎【拓展运用】‎ ‎(4)若函数y=，则y的取值范围是 .‎ ‎【解】 (1)x≠0；‎ ‎(2)C；(3)6，y≥6；‎ ‎(4)y≥－11或y≤1．‎ ‎【名师点评】 本题与前面的题类似，都是用已有的数学活动经验探究新函数的问题.(1)很容易得出x≠0.问题(2)给出的是函数y=x+的大致图象，没有给出具体的点的坐标，因此不能用把点的坐标代入解析式来确定图象的正确与否.由(1)知道x≠0，因此我们可以得出y≠0，也就是这个函数的图象不会与x轴和y轴有交点，这样可以排除A,D选项.由表达式y=x+我们知道，当x>0时，y>0;当x<0时，y<0，这样符合要求的图象是C.(3)给出了一个研究函数因变量y的取值范围的方法，通过配方解决问题.为了降低难度，本题给出解题过程，只需要同学们填空补充完整.【答案是6，y≥6】(4)拓展运用，考查学生是否对(3)的方法真正理解，并在此基础上进行拓展，注意分类讨论.当x>0时，与(3)类似，y=x－5+=－11,可以得出y≥－11，当x<0时，y=x－5+=－ =－+1,可以得出y≤1.‎ 真题演练 ‎1.(2016·北京)已知y是x的函数，自变量x的取值范围是x>0，下表是y与x的几组对应值.‎ x ‎…‎ ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎5‎ ‎7‎ ‎9‎ ‎…‎ y ‎…‎ ‎1.98‎ ‎3.95‎ ‎2.63‎ ‎1.58‎ ‎1.13‎ ‎0.88‎ ‎…‎ 小腾根据学习函数的经验，利用上述表格所反映出的y与x之间的变化规律，对该函数的图象与性质进行了探究.‎ 下面是小腾的探究过程，请补充完整:‎ ‎(1)如图‎2-3-3‎，在平面直角坐标系xOy中，描出了以上表中各对对应值为坐标的点.根据描出的点，画出该函数的图象;‎ ‎(2)根据画出的函数图象，写出:‎ ‎①x=4对应的函数值y约为 ;‎ ‎②该函数的一条性质： .‎ ‎ ‎ 图‎2-3-3‎ 图2-3-4‎ ‎【解】 (1)如图‎2-3-4‎.‎ ‎(2)①x=4对应的函数值y约为1.98.‎ ‎②当x>2时，y随x的增大而减小.‎ ‎2.(2016·海淀一模)有这样一个问题：探究函数y=(x－1)(x－2)(x－3)的图象与性质.‎ 小东对函数y=(x－1)(x－2)(x－3)的图象与性质进行了探究.‎ 下面是小东的探究过程，请补充完成：‎ ‎(1)函数y=(x－1)(x－2)(x－3)的自变量x的取值范围是全体实数；‎ ‎(2)下表是y与x的几组对应值.‎ x ‎…‎ ‎－2‎ ‎－1‎ ‎0‎ ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎…‎ y ‎…‎ m ‎－24‎ ‎－6‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎6‎ ‎24‎ ‎60‎ ‎…‎ ‎①m= ；‎ ‎②若M(－7，－720)，N(n，720)为该函数图象上的两点，则n= ；‎ ‎(3)在平面直角坐标系xOy中，，为该函数图象上的两点，且A为2≤x≤3范围内的最低点，A点的位置如图‎2-3-5‎所示.‎ ‎①标出点B的位置；‎ ‎②画出函数y=(x－1)(x－2)(x－3)(0≤x≤4)的图象.‎ ‎ ‎ 图‎2-3-5‎ 图2-3-6‎ ‎【解】 (2)①－60 ②11;‎ ‎(3)如图‎2-3-6‎所示.‎ ‎3.(2016·怀柔二模)有这样一个问题：探究函数y=的图象与性质.‎ 小怀根据学习函数的经验，对函数y=的图象与性质进行了探究.‎ 下面是小怀的探究过程，请补充完成：‎ ‎(1)函数y=的自变量x的取值范围是 ；‎ ‎(2)列出y与x的几组对应值，请直接写出m的值，m= ；‎ x ‎…‎ ‎－5‎ ‎－4‎ ‎－3‎ ‎－2‎ ‎－‎ ‎－‎ ‎0‎ ‎1‎ ‎2‎ m ‎4‎ ‎5‎ ‎…‎ y ‎…‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎－1‎ ‎0‎ ‎…‎ ‎ (3)如图‎2-3-7‎，请在平面直角坐标系xOy中，描出以上表中各对对应值为坐标的点，并画出该函数的图象；‎ 图‎2-3-7‎ ‎ (4)结合函数的图象，写出函数y=的一条性质.‎ ‎【解】 (1)x≠－1‎ ‎(2)3‎ ‎(3)(4)略.‎ ‎4.(2016·丰台二模)有这样一个问题：探究函数y=的图象与性质.‎ 小宏根据学习函数的经验，对函数y=的图象与性质进行了探究.‎ 下面是小宏的探究过程，请补充完整：‎ ‎(1)函数y=的自变量x的取值范围是 ；‎ ‎(2)下表是y与x的几组对应值.‎ x ‎…‎ ‎－3‎ ‎－2‎ ‎－1‎ ‎－‎ ‎－‎ ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎…‎ y ‎…‎ ‎－‎ ‎－‎ ‎0‎ m ‎－‎ ‎－‎ ‎0‎ n ‎…‎ 求m，n的值；‎ ‎(3)如图‎2-3-8‎，在平面直角坐标系xOy中，描出了以上表中各对对应值为坐标的点，根据描出的点，画出该函数的图象；‎ ‎(4)结合函数的图象，写出该函数的性质(一条即可)： .‎ 图‎2-3-8‎ ‎【解】 (1)x≠0.‎ ‎(2)m=,n=.‎ ‎(3)该函数的图象如图‎2-3-9‎所示.‎ 图‎2-3-9‎ ‎ (4)该函数的性质：‎ ‎①当x<0时，y随x的增大而增大；当x>0时，y随x的增大而增大；‎ ‎②函数的图象与y轴无交点,图象由两部分组成.‎ ‎③图象关于原点成中心对称.(写出一条即可)‎ ‎5.(2016·石景山一模)阅读下面材料：‎ 上课时李老师提出这样一个问题：对于任意实数x，关于x的不等式－2x－1－a>0恒成立，求a的取值范围.‎ 小捷的思路是：原不等式等价于－2x－1>a，设函数－2x－1，=a，画出这两个函数的图象的示意图，于是原问题转化为函数的图象在的图象上方时a的取值范围.‎ 请结合小捷的思路回答：‎ 对于任意实数x，关于x的不等式－2x－1－a>0恒成立，则a的取值范围是 .‎ 参考小捷思考问题的方法，解决问题：‎ 关于x的方程x－4=在0

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