中考物理专题复习实验探究专题教学设计

中考物理专题复习实验探究专题教学设计

‎《实验与探究专题复习》教学设计 复习目标：‎ 一、知识与技能:‎ ‎1、让学生了解实验与探究的考查目标；‎ ‎2、会使用测量仪器，掌握探究方法，领会探究要领。‎ ‎3、熟悉常见实验的操作过程 ‎4、掌握解题思路与解题技巧；‎ 二、过程与方法：师生合作、小组交流、微课讲解、ppt展示、网络云盘。‎ 三、情感与价值观：有效克服复习课的单调、枯燥、低效，激发学生复习热情。‎ 复习内容：‎ ‎ 1、初中物理常见测量仪器的使用；‎ ‎2、重温课本实验过程，夯实实验基础；‎ ‎3、掌握探究方法，领会探究要领；‎ ‎4、回归课本，整合教材资源，加强实验训练。‎ 熟悉测量仪器、牢记仪器规则 复习过程：‎ 一、明确目标（ppt展示）：解答测量型实验，要了解各种基本仪器的工作原理、刻度特点、读数，要熟练掌握各种仪器的使用方法。‎ 二、PPT展示初中常见测量仪器。‎ ‎1、实物演示：刻度尺。‎ ‎2、思考：刻度尺的使用前要注意哪些问题？使用时又要注意哪些问题？‎ 学生看教师演示并说出要注意的事项，教师汇总ppt展示。‎ ‎3、思考：刻度尺应该怎样读数？重点提醒：记录结果=准确值+估读值 ‎4、读数练习：（ppt出示习题）‎ ‎5、直击中考：学生练手（ppt出示中考真题）‎ ‎(2013·黄冈中考)图中小球的直径是　　　　cm。‎ 三、教师引导看《温度计微课视频》‎ ‎1、ppt播放视频。‎ 让学生说出温度计的使用，教师归纳总结。‎ ‎2、直击中考：学生练手（ppt出示中考真题）‎ 四、学生自由观看微课视频《秒表》、《测力计》、《天平》、《电流表》、《电压表》。‎ 以小组为单位组内交流秒表、测力计、天平、电流表、电压表的使用。‎ 五、典型示例：‎ ‎1、PPT展示：（2016.黄冈中考）请按要求填空 ‎（1）用托盘天平称量物体质量时，当在右盘放入最小砝码后，发现指针偏右，则应取出最小砝码，并　　　　　　，使天平横梁　　　　　　．‎ ‎（2）寒暑表（如图）的示数是　　　　　　．‎ ‎（3）要估测人上楼的功率，需要测量的物理量有：‎ 人的体重、上楼的时间以及　　　　　　．‎ ‎2、【考点】天平的使用；温度计的使用及其读数；功率的测量实验．‎ ‎3、【分析】（1）调节横梁平衡时，要移动平衡螺母，在称量过程中不能再移动平衡螺母，要增减砝码或移动游码．使天平横梁再次平衡．‎ ‎（2）寒暑表的示数是玻璃管内液柱液面显示的位置的刻线数值，同时注意它的分度值．‎ ‎（3）测量功率的实验，首先要看清是克服什么力做功，然后根据功率的计算公式P= 而w=Gh，再根据公式确定要测量的物理量。‎ 答案：（1）向左移动游码、平衡 （2）‎36℃‎ （3）楼高h 六、巩固提升（微型试卷：近几年黄冈中考测量题汇集）‎ 七、课外练习：云盘 重温实验过程、夯实基础知识 一、导入：‎ ‎1、（ppt再现2016.黄冈中考实验与探究真题）‎ 题目：为了测量标有“2.5V”‎ 小灯泡的额定功率，小峰同学设计了图甲所示的电路图，电源电压为6V，小灯泡电阻约为10Ω．‎ ‎（1）为了完成实验，在标有“10Ω ‎1A”、“20Ω ‎1A”的两种滑动变阻器中应选用标有“　　　　　　Ω ‎1A”的．‎ ‎（2）图乙为小峰同学连接的电路，闭合开关后，小灯泡不发光，电压表无示数，但电流表有示数，经仔细检查，发现多连接了一根导线，将其拆掉后，电路恢复正常，请在多连接的导线上画“×”．‎ ‎（3）移动滑片，将电压表示数调到　　　　　　V，使小灯泡正常发光，此时电流表示数如图丙所示，则小灯泡的额定功率为　　　　　　W．‎ ‎（4）查阅有关资料后得知，电压表工作时，其实内部有微弱电流通过，据此分析，所测量的额定功率偏　　　　　　（选填“大”或“小”）‎ ‎2、教师提示：由近几年黄冈中考试题可以看出，中考实验题基本上是源于教材，复习阶段不可能每个都演示，一般我们是选取重要的，难理解的实验在课堂上再演示一遍，主要是让学生重温实验过程，操作方法，例如“平面镜成像实验” 、“凸透镜成像规律” 、“探究浮力大小等于什么” “测小灯泡电功率”等。‎ 二、教师演示：凸透镜成像规律实验。‎ ‎1、教师边演示边口述实验步骤、操作要领；得出实验结论、找出实验新发现。‎ ‎2、ppt出示实验思考:‎ ‎（1）、发现在光屏上出现如图所示的现象，其原因是__________________实验中在光屏上得到了清晰的像，这个像是_____ (选填“实”或“虚”)像 ‎（2）、保持烛焰、凸透镜位置不动，无论怎样移动光屏，光屏上也得不到像的原因是什么？____________________________‎ ‎（3）、用不透明的物体挡住透镜的上半部或下半部，在光屏上还能得到像吗_________________________________。‎ ‎3、教师根据思考题再演示。‎ 三、小组自主实验：‎ ‎1、每四个小组完成同一个实验操作。并完成ppt出示实验思考的探究。‎ ‎2、展示交流：比一比，看哪个小组操作准确、新发现多。‎ 四、典型示例：‎ ‎1、ppt出示（2016.黄冈中考）：为了测量标有“2.5V”小灯泡的额定功率，小峰同学设计了图甲所示的电路图，电源电压为6V，小灯泡电阻约为10Ω．‎ ‎（1）为了完成实验，在标有“10Ω ‎1A”、“20Ω ‎1A”的两种滑动变阻器中应选用标有“　 ‎1A”的．‎ ‎（2）图乙为小峰同学连接的电路，闭合开关后，小灯泡不发光，电压表无示数，但电流表有示数，经仔细检查，发现多连接了一根导线，将其拆掉后，电路恢复正常，请在多连接的导线上画“×”．‎ ‎（3）移动滑片，将电压表示数调到 V，使小灯泡正常发光，此时电流表示数如图丙所示，则小灯泡的额定功率为 W．‎ ‎（4）查阅有关资料后得知，电压表工作时，其实内部有微弱电流通过，据此分析，所测量的额定功率偏 （选填“大”或“小”）‎ ‎2、【考点】：电功率的测量；并联电路的电流规律．‎ ‎3、【分析】：（1）求出灯正常发光时滑动变阻器分的电压，根据分压原理求出滑动变阻器的最小阻值，据此确定变阻器的规格；‎ ‎（2）灯、开关、滑动变阻器串联在电路中，电压表并联在小灯泡的两端；‎ ‎（3）认清电流表的分度值读数，根据PL=UL×I求灯的额定电功率；‎ ‎（4）根据并联电路电流的特点，比较实际通过灯的电流与电流表示数的大小，确定所测额定功率的变化情况．‎ ‎4、【解答】：（1）灯正常发光时，变阻器应分得电压U变=U﹣UL=6V﹣ 2.5V=3.5V，‎ 根据分压原理=，变阻器的最小阻值R变=×RL=×10Ω=14Ω，故应选用“20Ω ‎1A”的变阻器；‎ ‎（2）灯、开关、滑动变阻器串联在电路中，电压表并联在小灯泡的两端，连接灯的右接线柱与电压表的左接线柱之间的导线有误，如右图所示；‎ ‎（3）将电压表示数调到2.5V时小灯泡正常发光，电流表分度值为‎0.02A，示数为‎0.24A，则小灯泡的额定功率PL=UL×I=2.5V×‎0.24A=0.6W；‎ ‎（4）通过灯的电流为IL，电压表工作时，其实内部有微弱电流IV通过，根据并联电路电流的特点，电流表的示数I=IL+IV，测量时，小灯泡的额定电功率 PL=UL×I，而灯正常发光时的实际功率P=UL×IL，所以，PL＞P，即所测量的额定功率偏大．‎ 故答案为：（1）20；（2）如右上图所示；（3）2.5；0.6；（4）大．‎ 五、当堂练习：‎ ‎1、ppt出示黄冈中考2015、2016实验真题。‎ ‎2、小组内批阅。‎ 六、自我检测：云盘 掌握探究方法、领会探究要领 一、激趣导入：‎ ‎1、看视频（贾氏功德碑义务劳动打夯视频）。‎ ‎ 2、 Ppt展示与这段视频有关的黄冈物理中考真题。‎ ‎(2007.黄冈中考) 在生活、生产中我们常遇到下面事例：打夯时夯锤被高高抛起又下落，砸在工作面上；打桩机打桩时重锤被高高拉起又下落，打在桩面上……‎ ‎（1）请你再举一个类似的事例： 。‎ ‎（2）这些事例涉及到的共同物理知是： 。‎ ‎（3）小军看到打桩机，思考“重锤对地面打击力的大小与什么因素有关”的问题，并提出猜想一：打击力的大小与重锤的质量有关。请你另提出一个猜 想二：打击力的大小可能与__________有关。‎ ‎（4）小军找来排球和足球模拟“打桩”来验证猜想一。设计实验方案如下：‎ ‎ a．用台秤分别称出排球和足球质量m1、m2。‎ ‎ b．在光滑平整的地板上放一张白纸，在白纸上叠放一张复写纸。将排球从纸的正上方一定高度静止下落，排球打在复写纸上，在白纸上留下打击的复写印迹。记为“印迹‎1”‎ ‎ c．换用足球从另一高度落下，重作上面的实验。得到足球打击的“印迹‎2”‎ d .如何利用台称较准确地测出排球和足球的打击力F1、F2的大小？小军有点为难，请你完成测出F1、F2的方案: 。‎ ‎ （5）请对小军的实验方案作出评估 。 ‎ ‎ ‎ ‎3、导入关于“探究实验”要“掌握探究方法、领会探究要领 ”的复习。‎ 二、明确实验探究能力考查的目标：（ppt出示）‎ ‎ 1.能从日常生活、自然现象或实验观察中提出与物理有关的问题；‎ ‎2.能对科学探究的方向和可能出现的探究结果进行猜想与假设；‎ ‎3.能选择正确的科学探究方法 ‎4.会根据探究目的和已有条件设计实验；‎ ‎5.会正确记录实验数据；‎ ‎6.会从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律；‎ ‎7.能根据评估结果改进探究方案；‎ ‎8.能表述探究的问题、过程和结果。‎ 三、师生合作复习初中物理常用的探究方法。‎ 回顾初中物理常用的探究方法：控制变量法、等效替代法、转换法 实验推理法、类比法、物理模型法。‎ ‎1.师提问：什么是控制变量法。生回答：在研究和解决问题时，对影响事物变化规律的因素加以人为控制，只改变某个变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所研究问题的方法。‎ ‎2.你能列举控制变量法的实验例子吗？（学生口述举例）（教师ppt汇总展示）‎ ‎（1）探究滑动摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度的关系； （2）探究物体的动能大小与质量和速度的关系； （3）探究压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关系； （4）探究液体的压强与液体的密度和深度的关系； （5）探究电流与电压和电阻的关系（即欧姆定律）。‎ ‎（9）探究电流产生的热量与电流、电阻的关系 ‎3.小组内讨论其他5中探究方法的含义并列举使用该种方法的实验例子。‎ ‎4.小组汇报成果，教师PPT总结展示小组成果。‎ 四、熟练掌握科学探究的七要素。‎ 提问：谁能说出科学探究的七要素？（生口述，教师ppt展示）：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 猜想与假设 ‎ 提出问题 科 学 探 究 设计实验与制订计划 ‎ （七个要素） 进行实验与收集证据 ‎ ‎ 分析与论证 ‎ 评估、‎ 交流与合作 ‎ 1、提出问题：‎ 基本要求：‎ ‎● 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 ‎ ‎● 能书面表述这些问题。‎ 解题思路：提出的问题应该是可探究的科学问题，不是泛泛而问。‎ 方式一：某个变量影响另一个变量吗？‎ 方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？‎ 方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？‎ 典型示例：（2007.黄冈中考）重锤对地面打击力的大小与什么因素有关？‎ ‎2、猜想与假设 基本要求：（ppt展示）‎ ‎●能根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 ‎ ‎●能对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。‎ 解题技巧：猜想不是胡思乱想，而是要根据生活经验、亲身观察体验、实验现象、实验数据或已有的物理知识，通过归纳、对比、推理进行猜想。‎ 典型示例：（2007.黄冈中考）‎ 猜想一：打击力的大小与重锤的质量有关 猜想二：打击力的大小与重锤被举高的高度有关 ‎3、制定计划与设计实验 基本要求：（ppt展示）‎ ‎●能明确探究的目的和已有条件，会制定计划与设计实验的过程。‎ ‎●能选择正确的科学探究方法及所需要的器材。‎ ‎●能考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。‎ 解题思路：要设计一个完整的实验方案，难度较大，且方法各异，考试评价操作难把握，从近几年的中考试题看，主要侧重考查实验方案的补充;‎ ‎ (1)、补充方案时重点是要注意正确的使用控制变量法，注意常用“同一”、“相同”或“保持其他因素不变”等表述语言。‎ ‎(2)、根据方案中已有的器材、其他步骤中已涉及的物理量，紧扣已设计的步骤思路来补充方案。‎ 典型示例：（ppt展示2007.黄冈中考题）抓住题干中的已有的实验器材“台秤”与已测的量“印迹”让学生补充方案.‎ ‎4、进行实验与收集证据:‎ 基本要求：(ppt 展示)‎ ‎●会正确、规范的使用实验仪器，●会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。●能通过观察和实验收集数据。●能通过阅读信息收集证据。●能够评估有关信息的科学性。‎ ‎（提示学生：在《初中物理物理测量的使用》已复习）‎ ‎5、分析与论证 基本要求：（ppt展示）‎ ‎●能初步描述实验数据或有关信息。●能对收集的信息进行简单的比较。 ‎ ‎●能进行简单的因果推理。 ●经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。‎ 解题思路：‎ ‎（1）、弄清研究对象 ‎（2）、从题干或猜想或表格或图像中找出变化因素 ‎（3）、找出研究对象与某一个变化因素之间的规律。‎ 典型示例：（ppt展示例题）引导学生找出：研究对象、变化因素。同时完成结论。总结出结论模式：相同因素条件下，研究对象与变化因素间存在何种规律。‎ ‎6、评估 考查要求：（ppt展示）‎ ‎●有评估探究过程和探究结果的意识。 ●能注意假设与探究结果间的差异。 ‎ ‎●能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。 ●尝试改进探究方案。‎ 解题技巧：评估这一环节，主要是从以下几方面入手：‎ ‎（1）、看探究方法的使用是否正确，重点是控制变量法的“变量”是否唯一；‎ ‎（2）、看实验步骤顺序是否合理；‎ ‎（3）、看实验设计是否易于操作；‎ ‎（4）、看实验结论是否具有普遍性或是否减小误差 典型示例：（ppt展示2007.黄冈中考题）引导学生对照解题技巧尝试评估技巧。‎ 解析：1、从探究方法上看猜想中的变量是“质量”，则应控制其他量不变，由“换用足球从另一高度落下”可以看出没有控制两球下落的高度相同。2、从实验操作上看，测量F1、F2时不易操作。3、从实验结论的普遍性上看， 没有进行多次实验具有偶然性。‎ 五、巩固提升（ppt展示2015黄冈中考探究题）。小组讨论交流。‎ 六、自我检测;‎ ‎1、当堂练习：试卷（2小题，近年来黄冈中考实验探究题摘选）‎ ‎2、完成云盘中实验探究文件夹中的自我检测。‎ 整合教材资源、强化实验训练 教师导入谈话: 回归课本，落实基础。中考试题不仅基础题源于课本，能力题也源于课本，只不过是将这些内容置于新情景中，考查的是知识与能力的迁移。‎ 一、关注简单的演示实验（ppt展示课本中简单演示实验或插图）‎ 教师展示简单的演示实验图片，学生口述实验现象、涉及的物理知识。‎ ‎1、物态变化中简单演示实验或插图；‎ ‎2、压强中简单演示实验或插图；‎ ‎3、电磁转换中简单演示实验或插图；‎ 二、教师展ppt展示不同实验对比，学生口述实验现象、涉及的物理知识。‎ ‎1、不同实验说明同一物理道理的实验图片；‎ ‎2、同一实验能说明多个物理道理的实验图片；‎ ‎3、既相似又有区别的实验图片。‎ 三、优化知识、强化能力 。利用变式、归类、改编的方法，创设新的情景，来强化学生应用知识解决问题的能力。‎ ‎ 例题： 小明把一个铁锁用绳子悬挂起来，将铁锁拉到自己的鼻子附近，稳定后松手，铁锁向前摆去，如图所示，若不计空气阻力，铁锁摆回时 （选填“一定会”、“一定不会”或“可能会”）打到他的鼻子。A点是锁摆到左边的最高处，请画出锁在A点时受力示意图。若此时锁受到的重力突然消失，锁将会 （选填“保持静止状态”、“沿水平方向向左做匀速直线运动”、“沿竖直方向向下运功。‎ 四、学会整理、及时反馈。‎ 如：这个装置在我们三本教材中用到过三次，自制温度计；“弹力”‎ 一节的课后练习中用来判断玻璃瓶是否发生形变，只是这里的水是装满的；大气压中自制气压计。我们就把这装置图印出来，对应三个不同目的，让学生回答各自的工作过程、原理、用到的研究方法。 ‎ 五、综合训练、落实能力点。‎ ‎1、例题讲解：（ppt展示题目）‎ 小华在做研究水沸腾规律的实验时从水温升高到‎90℃‎时开始记录数据，以后每隔1min记录一次水的温度，直到水沸腾5min为止。他记录的数据如下表：‎ ‎ (1)该实验要观察水沸腾时 和 ；装置如图A所示，烧杯上盖纸板的目的是 ；纸板上还要打一小孔，目的是 ；小华实验中使用温度计时，不当之处是： ；其中水沸腾时的现象如图B中的 　图所描述一样(选填“甲”或“乙”) 水在沸腾时，气泡上升体积变 ，原因是 ，水在沸腾时吸热，温度会　 　（“继续升高”“降低”或“保持不变”）。由实验数据可知，水沸腾时的温度是 ℃。为了说明水沸腾过程中是否需要吸热，应　 ，观察水是否继续沸腾．温度计上面的管壁上会有些水珠，这是 形成的。‎ ‎(2)撤去酒精灯后，发现水未立即停止沸腾，试分析其原因 。 ‎ ‎(3)实验中小华实际测得水的沸点不是‎100℃‎，可能的原因是 。‎ ‎(4)小华评估实验时发现可以采用 方法来缩短实验时间。‎ ‎(5)实验收集多组数据是为了　　（填序号）．①得到可靠的结论 ②减小实验误差．‎ ‎(6)如图C中a、b是两个实验小组分别绘制的沸腾图像，由图像可知实验中他们所用水的＿＿不同。‎ ‎(7)如图D中a、b是两个实验小组分别绘制的沸腾图像，由图像可知实验中他们所用水的 ‎＿＿不同。‎ ‎(8)上图图像是小明绘制水升温、沸腾、冷却时温度随时间变化图像，分析图像可知，水沸腾前温度变化特点是 ，冷却时温度变化特点是 ，水冷却降温一方面 ，另一方面 ，当时室温是 。‎ ‎(9)三个同学做“观察水的沸腾”实验，他们使用的实验装置分别如图‎13a、b、c所示，酒精灯和烧杯均为同一规格。图14甲、乙、丙是使用这三套实验装置实验后作出的温度随时间变化的图像。用a装置做实验作出的图象是 图；用b装置做实验作出的图象是 图；用c装置做实验作出的图象是 图。‎ ‎ ‎ ‎(10)（2015.黄冈中考）图甲是探究水沸腾时温度变化特点的实验装置。‎ ‎①、该实验器材装配的合理顺序是（填序号）______（A烧杯；B酒精灯；C温度计；D铁圈及石棉网）‎ ‎②、图乙中读数的错误之处是：视线没有与温度计液柱的液面 。‎ ‎③、图丙是正确实验后绘制的水温随时间变化关系的图象。由图象可知，水沸腾时温度____（填“不变”或“升高”）。‎ ‎2、教师边引导学生读题、分析题意、回忆实验操作要领，小组讨论交流解析思路。‎ 六、中考练笔：（ppt出示试题）‎ 七、自我检测：云盘（每周1题）‎