六年级上册语文教案-第8单元 第26课 我的伯父鲁迅先生 部编版

六年级上册语文教案-第8单元 第26课 我的伯父鲁迅先生 部编版

‎26　我的伯父鲁迅先生 ‎《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔在鲁迅逝世9周年后写的纪念文章。这是一篇略读课文，文章以倒叙的写法，回忆了“我”耳闻目睹与鲁迅先生相关的五件平凡的生活往事，生动地展现了鲁迅先生高尚的人格。‎ 课文可以根据文中的空行划分为六个部分。先写伯父去世后，“我” 看到他深受很多人的爱戴。接着，转入对伯父生前的回忆，分别叙述了五件事：①伯父借谈《水浒传》启发教育 “我” 认真读书；②伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；③伯父除夕夜放花筒时显露慈祥的真性情；④伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；⑤伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个“为自己想得少，为别人想得多的人”，呼应开头，点明主题。作者通过自己和他人的回忆，来表现伯父鲁迅先生爱憎分明、“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了“我”对伯父无比真切的爱戴和怀念之情。‎ 教学过程中，紧扣本单元的语文要素“借助相关资料，理解课文内容”与“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。在本篇课文的教学中们可以放手让学生运用已有的学习经验，“借助相关资料”预习课文，如搜集鲁迅先生逝世前后的文字、视频资料了解写作背景，阅读他人写的怀念鲁迅先生的文章等等。鼓励学生以“推荐好书”“鲁迅主题手抄报”等形式，介绍相关的鲁迅文学作品，借助丰富的资料，加深对课文的理解。在教学时可以根据课文前面的阅读提示，明确两个阅读任务，“想想课文写了几件关于鲁迅先生的事情，给每件事加个小标题”“课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象”。让学生带着这两个问题快速默读课文，关联课文写的五件事情，通过给五件事情添加小标题，引导学生由阅读关注表达，体会作者是如何通过一件件事情，从人物的外貌、神态、语言、动作等方面描写一个人，从表达出自己的情感的。‎ ‎1．能认识并掌握本课中注音的生难字词。 ‎ ‎2．用较快的速读默读课文，理解课文内容。想想文中写了几件事，给每件事加上小标题，品悟关键语句的深刻含义。‎ ‎3．学习通过具体的事情来描写一个人，表达出自己的情感；学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。‎ ‎4．体会作者对鲁迅先生的怀念之情，感受 鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。‎ 教学重点 ‎1．理解课文内容，给文段加上小标题，品读关键语句的深刻含义。‎ ‎2．学习通过具体的事情来描写一个人，表达出自己的情感；学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。‎ 教学难点 体会作者对鲁迅先生的怀念之情，感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。‎ ‎1．字词教学 学生自主识字为主。在默读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，特别重视文中标注拼音的字词，联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。“殡、镊、硼”都是形声字，可以左形右声的特点进行归类识记，教学多音字“正”时，可以借助句子来理解记忆。‎ 词语理解教学，可以引导学生用联系上下文和结合生活实际理解的方法。其中，“吊唁”可以结合图示法进行理解；“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟”可以结合自身实际进行理解；“饱经风霜”可以通过练习上下文，感受文中车夫生活的艰辛。‎ ‎2．阅读教学 在快速默读课文的同时，要结合下列问题进行思考：文中写了鲁迅先生的哪几件事？你能给每件事情加上一个小标题吗？你认为鲁迅先生是怎样的一个人？文中的鲁迅先生给你的第一印象是什么？从文中的哪些词句可以体会到？‎ 学生在自主思考中披文入情，学习阅读理解的方法，品味文字的魅力，从而更好的理解文本的情感。“通过具体的事情来描写一个人，表达自己的情感”是本单元需要重点学习的内容，学生在此基础上朗读课文，体会作者对鲁迅先生的怀念之情，感受鲁迅先生为自己想得少，为比人想得多的人格魅力。‎ ‎3．表达运用 学习通过具体的事情来描写一个人，表达自己的情感。课文通过回忆鲁迅先生的五件小事，让学生体会到鲁迅先生的风趣幽默、爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，感受作者对鲁迅先生的爱戴和怀念之情。让学生结合生活实际，将这种方法灵活运用在自己平时的写作中，让学生从学过向学会过渡。　‎ ‎1．查阅书籍或上网查找资料，搜集相关文章和资料。‎ ‎2．初读课文，借助资料理解“吊唁、囫囵吞枣”等词语。‎ ‎3．再读课文，思考：课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象。‎ ‎1课时 板块一　课件导入，感染情感 ‎1．课件出示人们送别鲁迅先生的图片，播放悲伤的纯音乐。‎ ‎2．谈话：1936年10月19日，一颗文人的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人纷纷前来见他最后一面，送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生。他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！(板书课题：我的伯父鲁迅先生)‎ ‎3．过渡：鲁迅先生在作者的眼中是一位怎样的伯父？又是怎样的一位先生，能够受人如此爱戴？今天，就让我们跟随作者一起走近鲁迅先生。‎ 板块二　初读感知，文句怀情 ‎1．学生快速默读课文，借助资料理解不懂的词语，教师巡视指导。学生在默读课文的同时思考：课文写了鲁迅先生的哪几件事情？试着给每件事情加个小标题。‎ ‎①用较快的速度默读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难懂的词语可以暂时跳过。‎ ‎②圈画标注不理解的字词，借助资料来理解课文内容。‎ ‎2．课件出示本课中注音或是难懂的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。‎ 吊唁　囫囵吞枣　张冠李戴　恍然大悟　饱经风霜 ‎3．齐读词语，强化记忆。学生交流理解词语的意思，教师随机点拨理解词语的方法。‎ ‎“吊唁”可以出示祭奠的图片加以理解；“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟”可以结合生活实际进行理解；“饱经风霜”可以通过联系上下文，想象饱经风霜的样子，感受文中车夫生活的艰辛。‎ ‎4．默读课文，圈画出文中难以理解的词语。‎ 吊唁(diào yàn)：祭奠死者并慰问其家属。‎ 囫囵吞枣(hú lún tūn zǎo)：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。‎ 张冠李戴(zhāng guān lǐ dài)：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。‎ 恍然大悟(huǎng rán dà wù)：顿时醒悟过来。‎ 饱经风霜(bǎo jīng fēng shuāng)：形容经历过很多艰难困苦。‎ ‎5．默读课文，理清故事，撰写小标题。思考：鲁迅先生给你的印象是怎样的？从文中找出相关的语句。‎ 小标题：沉重悼念、趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放烟火、救助车夫、关心女佣。‎ 先生印象：他为自己想得少，为别人想得多。‎ ‎6．过渡：鲁迅先生就是这样一个人：他为自己想得少，为别人想得多。这个品质如花朵一般灿烂地绽放着。让我们一起进入课文，看看这朵美丽的花朵是如何绽放的。‎ 板块三　品析内涵，体悟品质 ‎1．学习第1自然段。‎ ‎(1)指名学生朗读该段落，注意读出“沉痛悼念”的情感。思考：“我”为什么感到惊异？‎ ‎(2)学生讨论：①“惊异”是什么意思？②“我”为了什么事情感到惊异？③从哪些句子可以看出“我”的伯父受到许多人的爱戴？从文中找出相关的语句。④伯父为什么会受到这么多人的爱戴？‎ ‎①“惊异”是“惊奇，诧异”的意思。‎ ‎②伯父得到这么多人的爱戴，“我”不理解，所以感到惊异。‎ ‎③他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。‎ ‎④伯父得到这么多人的爱戴，是因为他为自己想得少，为别人想得多。‎ 过渡：作者当时的年龄还很小，不明白当时是怎么回事。让我们跟着作者回忆的脚步，去看看我们的答案是否正确。‎ ‎2．学习作者回忆的五件事。‎ ‎(1)学生自主默读课文，从文中找出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的句子，批注一下自己的感受。‎ ‎(2)学生讨论，交流自己的感受。‎ ‎(3)第一件事：趣谈《水浒传》‎ 句段1：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”‎ 从这个句子可以看出伯父的慈爱和风趣幽默，他没有直接拆穿“我”的囫囵吞枣地不用心读书，反而说是他的记性不好。从而让“我”以后读书再也不马虎了。‎ ‎(4)第二件事：笑谈“碰壁”‎ 句段2：“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”‎ ‎①朗读这个句子，说说这个句子体现了鲁迅先生说话时怎样的风格？‎ ‎②鲁迅先生用这样幽默的语言告诉了我们“四周黑洞洞”的，还经常会“碰壁”，这是什么意思？‎ 幽默风趣。(板书：幽默风趣)‎ ‎“四周黑洞洞的”指当时社会环境的黑暗；“碰壁”指的是革命者受到了恶势力的抨击和迫害。一如既往的讽刺性语言，让我们不禁感叹当时社会的黑暗。‎ ‎(5)第三件事：燃放花筒 句段3：火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。‎ 阅读文段，思考：鲁迅先生在燃放花筒时的表情，说明了什么？‎ 先生看到焰火下的明亮，感受到了家庭的温暖和谐，所以眼中带着笑意，脸上充满了笑容。‎ ‎(6)第四件事：救助车夫 句段4：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。‎ ‎①阅读“救助车夫”的相关片段，找出描写鲁迅先生表情的相关语句？这和“燃放花筒”时的表情是不一样的，从中可以看出先生是一个怎样的人？‎ ‎②文段中为什么要连用两个“清清楚楚”？‎ ‎③鲁迅先生在为车夫包扎时，连用了几个动词，找出来体会体会。‎ 变得那么严肃。燃放花筒时是充满笑容的，可是在看到黑暗的社会对下层劳动人民造成的伤害时，又是充满憎恨的。从中可以看出先生是一个爱憎分明的人。‎ 连用两个“清清楚楚”，是因为作者对伯父的神情记忆特别深刻，同时也写出了作者对伯父鲁迅先生深深的怀念之情。‎ ‎“扶、蹲、半跪、拿、夹出、洗、敷、扎”，从中可以看出鲁迅先生对劳动人民的关切、怜爱和同情，让我们再次感受到了先生的爱憎分明。‎ ‎(7)第五件事：关心女佣 句段5：“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”‎ 从这段话中，可以看出鲁迅先生是一位怎样的人？‎ 自己生病不在乎，但是一位女佣生病他却多加关心，可以看出鲁迅先生关心他人，为自己想得少，为别人想得多。‎ 句段6：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。‎ 教师引读，学生反复朗读这个段落。加强学生对这个段落的理解，让学生的情感层层递进，读懂鲁迅先生的品质，读出众人对鲁迅先生的爱戴，读出作者对鲁迅先生的深深怀念。‎ 教师引读：天色阴暗的昏沉，鲁迅先生亲自为受伤的车夫上药，并掏出自己的钱帮助车夫渡过难关。‎ 学生朗读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。‎ 教师引读：月色渐浓的深夜，鲁迅先生依然拖着病体写文章，不顾自己接连不断的咳嗽，却关心着家里的女佣。‎ 学生朗读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。‎ 教师引读：四周黑洞洞的社会，鲁迅先生毅然弃医从文，不在乎自己的功名利禄，一心只为拯救穷苦人们。‎ 学生朗读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。‎ ‎3．理清文章结构关系。‎ 过渡：正是因为鲁迅先生风趣幽默，爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多，所以在她离世之时，才会有这么多的人前来吊唁，失声痛哭。所以文章第1自然段是后文的结果。那么文章前后有着什么样的关系呢？(生答：因果关系)‎ 板块四　拓展延伸，推荐阅读 ‎1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示结构指导学生背诵。‎ 我的伯父鲁迅先生 ‎2．小结：读了《我的伯父鲁迅先生》，我们体会到了先生的那种“为自己想得少，为比别人想得多”的崇高品质。大家在课后可以读一读鲁迅先生的小说《故乡》。‎ 完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。‎ ‎1．注重情感渲染，引起学生共鸣。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔在鲁迅先生去世九年之后，回忆、怀念鲁迅先生而写下的文章，体现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质，表达了作者对伯父深深地怀念。在教学的过程中配合音乐和图片来创设浓浓的悼念情境，使学生在刚开始上课时就对鲁迅先生和文章产生浓厚的兴趣。‎ ‎2．概括故事标题，提高自学能力。在小标题的拟定中，引导学生读通课文，培养学生的概括能力。在教学中不要照本宣科，要调动学生的积极性，让学生自主思考内容，板书时要以学生概括的小标题为板书内容。‎ ‎3．以联想促使领悟，在朗读中体会情感。在教学过程中，引导学生勾画词句，体会关键语句的深刻含义，尤其是体会鲁迅先生所折射出的人物精神。在层层深入的朗读中，感悟词语，在感悟中激发思维，在思考中想象画面，在想象中得到情感的深华。利用学生的想象进行移情朗读训练，让学生受到情感的熏陶，享受文字的美丽，从而提高语文素养。‎