《祖父的园子》说课稿

《祖父的园子》说课稿

2 《祖父的园子》说课稿 一、说教材。 （一）教材分析。 《祖父的园子》选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。 文章描绘了祖父园子里的美丽景象，回忆了自己和祖父在院 子里干活的趣事，表达了作者对童年美好生活的怀念。 （二）教学目标。 1.认识“蚱、啃”等 10 个生字，会写“蝴、蝶”等 14 个字，读准多音字“晃”，能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词 语。 2.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者 表达方式。 3.体会作者心情，有感情地朗读课文。 （三）教学重难点。 重点： 理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表 达方式。 难点： 体会作者心情，有感情地朗读课文。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读与默读结合法 本课语言优美，要让学生多朗读，边读边想象课文所描 绘的景象，感受景物之美。同时，本课有默读要求，通过默 读，锻炼学生的默读能力，让学生通过默读，了解课文内容， 体会祖父的园子的特别之处。 2.发现点拔教学法 教学本课，要引导学生品读课文中描写园子景物的句 子，感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句， 正确体会句子中所蕴含的情感。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介 和课文生字等内容，辅助教学。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作 者资料，了解萧红。课内主要是了解课文内容，体会作者对 童年美好生活的怀念之情。 四、说教学流程。 本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程 如下： （一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字 义。 2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什 么。 （二）教学过程： 第一课时 一、谈话导入 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了 古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家 萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。 二、检查预习情况 1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。 2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 出示生字，教师检查生字学习情况。 生字：蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛 3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字： “拔”的右边是“犮”，不要写成“发”。 三、初读课文，整体感知 1.学生通读课文，边读边想： 祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出 来的？ 好玩、充满快乐、美丽、自由…… 画出你喜欢的句子或段落，反复朗读 2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外， 其余按时间顺序记叙） 第一段（1-3）对园子的印象；第二段（4-15）“我”和 祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的园子。 3.默读课文，交流印象深刻的情景。 第二课时 一、回顾交流，导入新课 根据课文，说说对园子的印象。（昆虫丰富多彩，非常 可爱，充满生机、热闹、美丽……“我”对园子非常喜爱， 难以忘怀。） 二、深入学习，感受情感 1.学习第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。 说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事？（种菜、铲地、 摘黄瓜捉虫子、浇水） “我”在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？ （联系生活，对比感受欢乐） 选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐 2.学习第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深 刻的词句，分享感受） “凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。”“要…… 就……”“愿意……就……” 院子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、 自由自在的快乐心情； 3.齐读第 17 自然段，有感情朗读，多种方式读。 4.谈谈自己的感悟。（觉得好的句子，为什么好） 描述的画面自由，给人的感觉自由自在 三、总结拓展，领悟写法 1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读 者？ （作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己 的感受，将一个小孩所做所想所说如实记录，具有真情实感， 才会引起读者共鸣。因此，我们也要做生活的有心人，留心 感受生活中的人、事、物。） 2.读读阅读链接，说说对课文新的体会。（凄凉）（怀念） 3.完成课后习题。 四、课文小结 园子是作者童年的乐园，给了她自由和快乐。祖父的慈 爱与呵护，让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间，我 们能深切感受到童年的纯真美好，作者对童年自由快乐生活 的回忆，对祖父的怀念。 五、板书设计 园子 → 生机勃勃 祖父的园子 “我”和祖父 → 温馨、快乐 回忆、怀念 生物 → 自由自在